一年级数学找规律教案范文

第第页一年级数学找规律教案范文一班级数学找规律教案范文1

教学内容：

求略微繁复的“求一个数是另一个数百分之几”的应用题(课本第90页的例2及“做一做”)。

教材分析：

这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几问题的进展，是在求比一个数多(少)几分之几的基础上教学的。这种问题事实上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有径直给出，需要依据条件先算出来。解答求一个数多(少)百分之几的问题，可以加深同学对百分数的认识，提高用百分数解决实际问题的.技能。

教学目标：

1、知识与技能

掌控稍繁复的求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题的解答方法。

2、过程与方法

通过学习，培育同学利用已有的基础知识，来探究解决新问题。

3、情感、立场与价值观

提高同学迁移类推和分析、解决问题的技能。

教学重点：

掌控解决此类问题的方法。

教学难点：

理解题中的数量关系。

导学过程

一、巩固复习

1、把下面各数化成百分数。

0.631.0870.044

2、说说下面每个百分数的详细含义，是怎么求出来的?(哪两个数相比，把谁看作单位“1”)

(1)某种菜籽的出油率是36%。

(2)实际用电量占计划用电量的80%。

(3)李家今年荔枝产量是去年的120%。

二、授新课

1、依据数学信息提出问题：

出例如2的情境图，让同学依据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。

(1)计划造林是实际造林的百分之几?

(2)实际造林是计划造林的百分之几?

(3)实际造林比计划造林增加百分之几?

(4)计划造林比实际造林少百分之几?

2、让同学先解决前两个问提。

解决这类问题要先弄清晰哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。

3、同学自主解决“实际造林比计划增加了百分之几”的问题。

(1)分析数量关系，让同学自己尝试着用线段图表示出来。

(2)让同学说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的?(求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位“1”。)

(3)明确解决问题的方法：让同学依据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。

方法一：(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%

提问：14-12表示什么?再除以12表示什么?

方法二：14÷12≈1.167=116.7%

116.7%-100%=16.7%

提问：14÷12表示什么?再减去100%表示什么?

(4)小结解题方法：

像这样的百分数问题有什么特点?解决它时要留意什么?(这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和径直求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有径直告知我们，需要先求出。)

(5)转变问题：问题假如是“计划造林比实际造林少百分之几?”，该怎么解决呢?

同学列出算式：(14-12)÷14

(再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使同学体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要留意找准单位“1”。)

三、巩固练习

1、独立完成课本第90页“做一做”的题目。

2、练习二十二第1、2题。

四、布置作业

练习二十二第3、4题。

第二课时

教学内容：

教学略微繁复的“求一个数的百分之几是多少”的应用题。(课本第93页例3和“做一做”)

教材分析：

这部分内容教学是求一个数的百分之几是多少的问题。这类问题事实上与求一个数的几分之几是多少的分数乘法问题类似，只是给出的条件以百分之几来表示。由于有相关的分数乘法问题的基础，所以这里只通过例3教学求比一个数多百分之几的数是多少的问题，其他的求一个数的百分之几是多少、求比一个数少百分之几的数是多少等问题那么安排在习题中让同学尝试解决。

一班级数学找规律教案范文2

教学目标：

1、使同学掌控比一个数多(少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。并能正确地解答这类应用题。

2、感受数学与生活的联系，培育同学的应用意识和解决简约的实际问题的技能。

教学重点：

掌控比一个数多(少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。

教学难点：

正确、敏捷地解答这类百分数应用题的实际问题。

教学过程：

一、巩固复习

1、出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书?

2、同学找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并依据数量关系列式：1400×(1+)

二、授新课

1、教学例3

(1)出例如题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书?

(2)同学读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。

(3)引导思索：从“今年图书册数增加了12%”这句话中，你能知道些什么?

①今年图书增加的部分是原有的12%。

②今年图书的册数是原有的120%。

(4)同学争论后分小组沟通，并独立列式计算：

方法一：1400×12%=168(册)

1400+168=1568(册)

提问：1400×12%表示什么?再加1400表示什么?

方法二：1400×(1+12%)

=1400×112%

=168(册)

提问：1+12%表示什么?再乘1400表示什么?

2、通过这道题的学习，你明白了什么?(求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算)

3、巩固练习：完成P93“做一做”第1题。

三、巩固练习

1、补充练习。

(1)出示练习：

①油菜籽的出油率是42%。2100千克油菜籽可榨油多少千克?

②油菜籽的出油率是42%。一个榨油厂榨出油2100千克，用油菜籽多少千克?

(2)分析理解：

A、出油率是什么意思?这两道题有什么相同和不同?

B、第(1)题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算?第(2)题是已知一个数的百分之几求这个数，可以怎样解?

(3)同学独立列式解答。

2、同学做教科书练习二十二的第1、3、4题。

一班级数学找规律教案范文3

教学目标

1.对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律.

2.娴熟地掌控乘法口诀，计算表内乘除法.

3.培育同学的归纳推理技能.

教学重点

乘法口诀表的结构和规律.

教学难点

乘法口诀表的结构和规律.

教具和学具

乘法口诀表.

教学过程

一、整理乘法口诀表.

1.老师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表.出示口诀表.

同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句;第二横排是2的乘法口诀，有2句;第三横排呢?……第六横排呢，6的乘法口诀有几句?

2.这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应当排在哪里?(7的乘法口诀有7句，应排在第七横排)

8的乘法口诀有几句，应当排在哪里?(8的乘法口诀有8句，应排在第八横排)

9的乘法口诀有几句，应当排在哪里?(9的乘法口诀有9句，应排在第九横排)

整理出完整的乘法口诀.

3.同学们还记得，在整理1～6的乘法口诀时，我们可以横着背，竖着背，还可以拐弯背，由同学横着读一遍，竖着读一遍，谁还记得什么叫拐弯背.(如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八)

原来1的乘法口诀只有一句，2的乘法口诀有两句，3的乘法口诀有三句，……，9的乘法口诀有九句，拐弯背以后，同学们发觉了什么?(每部分乘法口诀都有九句)

由同学拐弯读乘法口诀，两人相互背，指名同学背，争取1分钟内背完全部口诀.

把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由同学很快说出得数.

把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住，指名同学很快背出这句口诀.

二、找规律.

1.斜着看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”这九句口诀有什么特点?(每句口诀的被乘数和乘数一样)

以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式.(只能计算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7=49，49÷7=7)

其余的口诀能计算几道乘法算式，几道除法算式?(其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式)

在每句口诀的下面，写出两个乘法算式和两个除法算式.

三七二十一六八四十八七八五十六

7×3=216×8=487×8=56

3×7=218×6=488×7=56

21÷3=748÷6=856÷8=7

21÷7=348÷8=656÷7=8

2.找一找，下面的数是哪些口诀的得数.

4：一四得四，二二得四;

6：一六得六，二三得六;

8：一八得八，二四得八;

12：二六十二，三四十二;

18：二九十八，三六十八;

24：三八二十四，四六二十四;

36：四九三十六，六六三十六.

3.找一找，哪几组口诀的积个位上的数和十位上的数对调.

：三四十二：三七二十一

：三六十八：九九八十一

：三八二十四：六七四十二

：三九二十七：89七十二

：四九三十六：七九六十三

：五九四十五：六九五十四

三、利用乘法口诀计算乘法.

利用乘法口诀可以计算下面81道乘法，同学们试一试，看谁填得又对又快.

在这些乘法中，同学们是不是觉得有关7的乘法比较难算，下面重点练习有关7的乘法.现在把乘法算式根据积的个位数1～9的顺次排列，请你把乘法算式填完全.

7×□=□17×□=□27×□=□3

7×□=□47×□=□57×□=□6

7×□=□77×□=□87×□=□9

四、括号里最大能填几.

例如，()×429.

这道题的意思是几和4相乘，它的积比29小，答案就许多，1×4=4，比29小，2×4=8，比29小;3×4=12，比29小;4×4=16，比29小;5×4=20，比29小;6×4=24，比29小，7×4=28，比29小;8×4=32，比29大了.题目中要求()里最大填几，只能填(7).

练习：括号里最大能填几?

()×855()×6387×()30

()×932345×()60()×9

板书设计

一班级数学找规律教案范文4

教学目标：

1.使同学综合运用所学知识解决简约的实际问题，感受数学与现实的亲密联系。

2.培育同学的实践技能，在调查、探究与沟通的数学活动中，培育同学对信息的搜集、整理与分析技能。

3.对同学进行不挑食的思想品德教育，树立同学们的健康生活意识。

教学重点：

利用前边所学小数乘除法的知识解决问题，巩固小数乘除法。

教学过程：

一、出示两份午餐

你喜爱吃哪份午餐?为什么?

其实我们的午餐也很有学问，你们想不悳知道究竟有什么秘?

二、分析比较

请同学们看一个11岁左右的儿童，午餐大约需要蛋白质33克，脂肪13克，碳水化合物120克，以及维生素等其他营养成分。

你有什么想法?

让我们看一看我们所吃的食物当中各个成分的含量是多少?

出示：每100克食物中各种成分的含量

三、计算两份午餐中蛋白质、脂肪、碳水化合物的含量。

比较一下哪份午餐达到了标准?

那么怎样计算呢?请你说一说。

动笔计算。

四、总结

看来我们真的不要小看我们的午餐，要想健康的成长就不要挑食，要合理营养配餐。

五、作业

计算自己的午餐，向家里提出合理化建议。

一班级数学找规律教案范文5

教学内容：

教材第67页例5及相关内容。

教学目标：

1.进一步理解有余数除法的意义，并能运用有余数除法的知识解决简约的实际问题。

2.经受解决问题的全过程，培育同学分析和解决问题的技能，养成仔细审题的良好习惯。

3.在解决问题的过程中，感知余数在生活中的敏捷应用，获得运用知识解决问题的胜利体验，感受数学与生活的亲密联系。

目标解析：

本课教学目标是在同学已学习表内除法和有余数除法的基础上定位的。结合同学熟识的划船情境，让同学在解决问题的过程中，理解最多与至少的含义，运用所学的有余数除法的知识解决简约的实际问题，学会依据实际状况敏捷的选择进一法或舍余法确定问题的结果，进一步理解有余数除法的意义，感知余数在生活中的敏捷应用。

教学重点：

运用有余数除法的知识解决简约的实际问题。

教学难点：

依据实际状况对余数进行合理取舍。

教学预备：

课件等

教学过程：

一、回顾旧知，设疑自探

(一)沟通：用最多和至少说一句话。

(二)复习导入

1.复习有余数的除法。

口算教材第69页第3题。

2.汇报沟通，以旧引新。(板书课题)

二、解疑合探

(一)提出问题，理解题意。

1.课件出例如5

22个同学去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船?

2.审题沟通

(1)你知道了什么?

(2)每条船最多坐4人什么意思?

(3)至少要租多少条船什么意思?

(二)自主探究，解决问题

1.同学尝试解题，老师巡察指导。

2.多种方式感受进一法。

(1)画图表示

(2)数字表示：4,4,4,4,4,2，要租5+1=6(条)船。

(3)列式表示：224=5(条)2(人)

还多出的2人，应当再租