班主任工作经验交流：做一位学生认同的智慧型班主任

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班主任工作阅历沟通：做一位同学认同的聪慧型班主任

班主任工作是一门艺术，需要我们仔细细致的解读，我们应当依据学校的实际、班级的实际、同学的实际，以教书育人为宗旨，晓之以理，动之以情，耐烦细致地讲道理，脚踏实地地做工作。但是，实际工作中，我们面对的是人，是具有繁复思想的一个个个体，任何空洞的说教在详细的班级管理、同学管理中，在详细的问题面前或许都是苍白的。作为班主任，工作的对象是一个班集体，要想取得抱负的教育效果，我们需要做到以下几点：

要舍得投入。我们担负班主任的工作，也肯定同时兼任着繁重的教学任务。有时候，特别是在身心疲乏的时候，我们不自觉地放松了管理上的要求，或者由于大量的投入却没有什么起色时会心灰意冷。认真想想，这么多人，这么多的事，这么大的责任，谁也不会一帆风顺，总会遇到这样或那样的问题，我们只要是付出，就肯定会有回报的。首先要付出投入的就是辛苦，没有辛勤的付出，班级的凝集力，班级的文明进步都是空谈。班主任还要投入爱，爱是班主任工作的起点，也是最终归宿。班主任不但要富有爱的情感更要富有爱的行为。多用身教影响孩子。给孩子们更多的赏识。

不要希望以自己的强势去压服同学。当一个同学对他的班主任心怀恐惊，甚至心怀怨恨的话，我想，他肯定听不进去你半点的说教，哪怕是最正确的道理。"亲其师，信其道'的道理已经流传了几千年了，我们有时还是不能正确理解。

耐烦期盼他们转化。有时候，班主任的工作重点往往是后进生，后进生的意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简约地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为涌现反复，班主任肯定要有耐烦，要客观分析不良行为反复涌现的缘由，要实时发觉、实时抓住、实时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐烦教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极制造条件。

要有爱心和责任心。有句歌词说得好："爱是人类最美的语言'，教育更是不能没有爱。作为一个班主任，就要像父母疼爱自己的孩子一样疼爱自己的同学。班主任的责任心表现在上对学校负责、下对同学负责。有高度的责任心，就会树立"班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共'的意识，就会在工作中想方设法把班级管好。

做"教育型的管理者'。班主任首先应当是个教育者，其次才是管理者，而且管理需要建立在教育基础之上，是为教育服务的。管理，好比是给花木修剪枝叶，而教育，那么是从讨论它们的习性开始，留意水分、阳光、营养，缺少了教育的管理，只能使同学变成管理的机器，没有自己的思索，没有自己的灵魂。管理的核心是"理'，而不是管。不尊敬规律，不调查讨论，不规划思索，不追求效益的"管'，只能导致班主任的忙乱、疲乏和班级管理的机械、武断。同学是老师教育旅途的伴侣，班级管理的高度取决班主任的角色定位。我们的教育不需要单纯的管理和空洞的说教，需要的是教育与管理的结合。凡事讲究一个"育'，让教育的种子在同学心中萌发。

对同学进行德育教育。首先，老师要主动观测，加强与同学的对话，了解问题之所在。老师只有冷静细心观测，了解同学存在的问题属于哪一方面，主动探求他们的"所思、所想、所感'才能"对症下药'。其次，老师要与家长沟通，双方取得理解，相互协作，解决问题。"父母是孩子的第一任老师'，孩子品质学业优秀，与家庭的培育有密不可分的关系。与此相对，孩子错误思想的形成与坏习惯的养成也与家庭教育有很大关系。再次，老师要教会同学学习与做人，领悟人生之美妙。闻名教育家陶行知先生有一句话说："千教万教教人求真，千学万学学做真人。'中学阶段是学习的关键期，也是做人的基础素养形成的开始阶段。老师作为同学人生路上的铺路人，就应以同学良好习惯的养成为突破口，以"做人'教育为核心，求知与做人相结合更有助于同学的全面提高与进展。

一名聪慧型的班主任，要尊敬同学人格，设身处地体察同学的心理境况，关