一年级人教版上册语文教案范文

第第页一年级人教版上册语文教案范文一班级人教版上册语文教案1

《小熊和小鹿》

一、教学目标

(一)知识教学点

1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。

(二)技能训练点

1、培育同学识字，写字技能。

2、培育同学的朗读技能。

3、训练同学的思维技能。

二、教学内容

这是一篇童话故事，以人格化的手法讲解并描述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告知我们：答应过别人的事，肯定要努力做到;假设一时做不到的话，也要实时通知对方并作出说明。

教学重点：

1、正确、流畅地朗读课文。

2、识字、写字练习。

教学难点：让同学从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子肯定要守信用，养成好习惯。

建议学时教：2课时。

三、同学分析

本文的教学内容比较接近同学的生活实际，在理解上不会有较大难度。学校生想象力丰富，形象思维技能强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。

四、设计理念

工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们相互依存，相得益彰。同学应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。

[设计特色]

亲密联系生活，让同学真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子肯定要守信用。

五、设计流程

第一课时

一、导入新课

1、谈话揭题

(师板书：和)同学们，认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今日我们要学习的是《小熊和小鹿》(板书课题)

2、读题质疑

齐读课题。师问：你有什么感爱好的问题吗?

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。

2、同桌合作读书，当个小老师，订正读的不对或不精确的字音。

3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么?

4、师范读，生圈画带生字的词语。

三、认读词语，巧记生字

1、生自由认读圈画出的词语

2、出示词语

小熊小鹿答应商量发烧抓紧

爸爸奶奶对不起没关系种树住院

①同学试读

②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读

③小组赛读

④去掉拼音开火车读

3、游戏中识字

①离开词语，生字还认识吗?

②“摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词)

4、小组合作，沟通识字方法。

四、再读课文，整体感知

1、用你自己喜爱的方式朗读课文

2、谁情愿把自己喜爱的部分读给大家听

3、个人挑战赛

4、齐读

五、总结课文，布置作业

请同学们仔细、流畅地朗读课文

第二课时

一、复习生字激趣导入

1、多媒体出示词语，同桌竞赛，看准认得又快又准

2、出示生字，开火车认读

3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢?我们一起来学习课文。

二、精读理解，感悟内化

(一)学习第1自然段

1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他兴奋吗?从哪儿能看出来?

2、试着读出小熊的兴奋(指导读好儿化音：直打滚儿)

3、你什么时候也会乐得直打滚儿?

4、齐读第1自然段

(二)学习2—4自然段

小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢?

1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。

2、小熊为什么肯定要在家等小鹿?(强调：答应)

3、男女生分角色读对话

(三)学习5—6自然段

妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。

1、(示图2)你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想?

2、可是，闹钟走了一圈，小鹿;闹钟又走了一圈，小鹿还是;小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍旧。这时，小熊会想些什么呢?

指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。

3、小熊感到绝望极了，你也曾有过绝望的时候吗?说一说。

4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的绝望呢?

(四)学习7—8自然段

假如你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。

1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸，生饰小熊)

2、小熊明明绝望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?

3、故事中的小熊和小鹿，你更喜爱谁?为什么?

小结：是呀，答应过别人的事，肯定要努力做到;假设一时做不到的话，也要实时通知对方并作出说明。

(五)学习第9自然段

1、(示图3)瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。

2、齐读第9自然段

3、提问：你是个守信用的孩子吗?说一说。

三、巧设练习，加深理解

1、有感情地朗读课文

2、练习

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我们都爱踢足球。

_______________都。

四、指导写字

1、请大家认真观测这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。

2、重点指导

“起”和“赶”，“走字底”最末一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。

“想”和“答”，都是上下结构的字，但要留意在田字格中各部分的占格。

“奶”字的最末一笔为撇。

3、师范写，生临写。

4、练写，相互评价。

五、拓展训练

课文中对话许多，你能在括号里加上合格的词吗?

小熊()说：“太好了，我正想奶奶呢。”

妈妈()说：“明天再去种行吗。”

小熊()说：“不行，我要在家等他。”

小鹿的爸爸()说：“今日小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”

小熊()说：“没关系。明天我还要去医院探望小鹿呢。”

总结：括号里的词决断了说话立场，平常要多留心体会、运用。

六、布置作业

1、把喜爱的词填入词语花篮中

2、读《同步读本》中《路路的脸又红了》

一班级人教版上册语文教案2

《小溪笑了》

第一课时

教学目标：

1、认识15个生字，会写7个生字。

2、流畅地背诵课文。

3、读认生字，利用分析法和联想法记忆生字。

4、体会小溪改变的缘由，加强同学的环保意思。

教学重点：掌控7个生字的音、形、意。

教学难点：了解小溪的改变与动物行为改变的相互关系。

教学预备：生字卡片、投影器。

教学方法：自学、探究、合作。

教学过程：

一、导语：

同学们，昨天我们都被春天的景色迷住了，就是由于春天中有漂亮的颜色、动听的声音和感人至深的微笑——池塘在笑，小溪也在笑，它们怎么会笑呢?让我们今日带着这个问题来学习《小溪笑了》这篇课文。

二、学习生字。

1、请同学们试读课文，找出文中不认识的字。

着往医生认真都

溪扔屑猪些臭病

2、请同学依据拼音试读这些生字，然后老师订正。

3、结合上述状况，指出应留意的生字。

着、都、病、

4、跟老师认读这些生字，特别留意刚才指出的几个。

5、同学练习读。

6、检查。老师点同学认出所出示的生字卡片，并实时订正。

7、你记住这些字的读音了吗?想不想和它们成为亲切的伙伴?那么就有须要记住它们。

8、进行自学，你用什么方法记住字形。留意对难字指导。

9、同学练习写，老师详细指导。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容。

2、流畅地背诵课文。

3、理解课文内容，有感情地读课文。

4、体会小溪改变的缘由，加强同学的环保意思。

教学重点：理解课文内容，有感情地读课文。

教学难点：了解小溪的改变与动物行为改变的相互关系。

教学过程：

一、导语

1、上节课我们已经掌控了课文的生字，这节课我们来学习课文。

2、理解课文内容。

3、同学观看灯片投影，说说这四幅图的情景。

图一、一条河水清清的小溪，正唱着歌欢乐的流向远方。

图二、小兔、小猪、小猴正往小溪里丢垃圾，溪水变得黑黑的。

图三、动物们聚在一起商量解决的方法。大家都相互提示着不要再往河里扔垃圾。

图四、小溪又唱着好听的歌流向远方。

这几幅额头画是本篇课文所反映的内容。请同学们试读课文，想想小溪开始是怎样?

4、请同学们读第一段，你认为在读第一段时应当怎么读?(兴奋的心情)

5、分小组读，看哪组读得，

6、小溪后来变成了什么样的了?是什么缘由?

(小兔、小猪、小猴正往小溪里丢垃圾)

7、这部分应当怎么样读?(读出不满)

8、读到这里，你心里有什么感受?请说说。

9、那怎么样才能变回原样呢?(先找缘由，再治理)

10、动物们怎么样做?

11、结果怎样?

12、让我们带着兴奋的心情来读这一段。同学试读这一部分。

三、有感情地朗读课文。

分小组进行朗读竞赛。评出优胜者，进行鼓舞。

四、学完这篇课文，你想对身边的小伙伴们说些什么样?

(鼓舞同学发言)

五、全文小结：

本文主要写小溪前后改变，旨起我们思考——这是什么缘由?原来是动物们不爱护环境造成的。在生活中由于人们不留意爱护环境的恶果造成的。想一想，你见到的有哪些，请同学们说一说，看谁说得好。

《欢乐的小青蛙》教案

一、复习，导入新课

1、老师出示生字词语卡片，指名读一读，并说一说怎样记这个生字。

2、老师出示在井里唱歌的小青蛙挂图：通过上节课的学习，我们知道这只小青蛙不当心掉进了____里，他不但没有____，反而，真是一只____的青蛙。

3、老师导入：那么，这只青蛙掉进井里为什么还这样欢乐呢?真是太古怪了!你们看，它的歌声把大象吸引来了。(出示大象的兔)

二、朗读、争论、突破重点

老师导读：大象感到很古怪，他走近枯井询问青蛙。它知道了青蛙唱歌的缘由了吗?请大家朗读课文2到6自然段。

2、指导分角色朗读。

(1)指名分段读，检查同学读状况。

(2)老师指名评议同学读的状况，并引导同学抓住关键的词语进行感情指导。

“是谁在井里唱歌呀?”(“古怪”“问”：读出疑问、新奇的语气)

“是我。小青蛙!”“大象伯伯，快救我出去吧!”(读出兴奋、激昂、有礼貌的语气)

“你掉进井里，怎么不哭，还有心思唱歌呢?“(亲切地、迷惑地)

“你真是个聪慧有勇猛的小家伙!”(“真”“有聪慧有勇猛”：读出赞扬的语气)

(3)小组内分角色朗读课文，并演一演。

(4)集体反馈、评议，老师适当地指导、评议。

3、争论、沟通青蛙唱歌的缘由。

(1)小组内争论沟通：青蛙掉进井里为什么还唱歌呢?(要求同学从文中找出相关的句子，然后用自己的话说一说)

(2)“我唱歌是由于我相信，伙伴们听到我的歌声，肯定会来救我的。要是遇到一点困难就哭鼻子，多没出息呀!”

(3)齐读青蛙说的话。

(4)指导用自己的话说一说青蛙唱歌的缘由，(进行说话的训练)

4、再分组、分角色朗读课文，读中巩固对课文内容的理解。

三、总结全文，扩展具体

1、老师导：从青蛙的身上，你们学到了什么?

2、老师出示一些关于勇猛克服困难的名言警句，让同学读中感悟。

3、老师小结：是呀，小青蛙的勇猛，告知我们，面对困难不能灰心、放弃，要主动动脑思索，想方法克服困难。

四、布置作业

1、把小青蛙的故事说给弟弟妹妹听。

2、有感情地朗读课文。

小结：欢乐的小青蛙告知我们欢乐的秘诀，那就是遇到困难的时候不能哭，要勇猛地面对，要用自己的用和聪慧战胜它。老师盼望你们也能做一个勇猛、聪慧、有出息的人。

一班级人教版上册语文教案3

《小猪画画》

教材分析

这篇课文是一篇注音的童话故事，讲的是小猪由于自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。

教学目标

1、正确流畅地朗读课文，并分角色朗读。

2、教育同学学会尊敬事物的真相，不要盲目相信别人。

教学难点

指导同学朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使同学明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培育同学做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。

教学预备：

电脑课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。

设计理念：

依据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发同学的学习爱好，运用多种教学形式，让同学在乐中学、趣中学。

教学过程

一、谈话导课

一向懒散的小猪爱上了画画，今日，它画了幅画，很多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥?

二、出示课题：19、小猪画画(齐读课题)

三、听故事，整体感知课文内容

老师范读课文

四、同学自读课文

同学自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。

五、再读课文，理解课文内容。

(一)由结果探究缘由

①谁能说说这个故事主要讲了什么?指导同学把话简要地说完整。

②小猪为什么会画这么一只怪物呢?

(二)学习2、3自然段

①小松鼠给小猪提了什么建议?

②生读小松鼠的话。

③师出示课件：小松鼠(小松鼠的尾巴长得怎么样?)

④小松鼠这时是在炫耀自己的优点，你们想想哪些词语要读得重一些?

同学集体练习读

⑤小猪仔细想过小松鼠的话吗?你是从哪个词知道的?

理解“立刻”“立刻”说明小猪心里想了吗?

⑥同学用“立刻”一词练习说话

(三)小组合作学习第三、四自然段。

①要求：争论一下课文怎样读，小山羊的话对吗?为什么?

②出示课件，检查学习效果：(推举朗读小能手读小山羊的话。)

③小山羊的话对不对?为什么?

④小猪想过小山羊的话吗?你从哪个词知道?

⑤这个词和前面所学的哪个词意思相近?

⑥同学练习用“赶忙”说句话。

(四)同学自学5、6自然段

①指名同学读小白鹅的话。

②出示课件，老师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最观赏的就是它的翅膀，可眼见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意。

③同学再读，师生评议

你看，我的翅膀多美丽，给猫加上一对翅膀该多美呀!

④小猪还是没作过多的细想，就怎样做?

⑤了解近义词：赶忙、立刻、立即

(五)同学通过赶忙、立刻、立即援助小猪分析画成大怪物的缘由。

(六)请同学把自己的看法说给小猪听。

六、配音分角色朗读。

七、总结课文，扩展延伸

1、学了这篇课文;你明白了什么?

2、小猪这种“虚心听取别人看法”的做法可取吗?假如你是这只可爱的小猪，你会怎样对待别人的建议呢?请把你心目中的小猫画下来。

一班级人教版上册语文教案4

《望梅止渴》

教学目标

1、认识本课生字14个，积累9个词语和2句句子。

2、正确朗读并学会讲望梅止渴的故事。

3、理解望梅止渴的含义。

一、揭示课题

1、人渴了要喝水解渴，解渴又叫——出示：止渴(读准翘舌音，齐读)

2、今日，我们学习的课文讲的不是喝水止渴，而是一种非常的止渴的方式，叫——(出示课题，齐读)

3、望是什么意思?从字面上看，望梅止渴是什么意思?

4、读了课题，你想知道什么?(沟通)

谁望梅止渴?为什么望梅止渴?怎样望梅止渴?结果?

二、自学课文

1、出示自学要求：

(1)借助拼音读准字音，读通课文，标上小节号

(2)同桌沟通识字的方法

(3)思索：谁望梅止渴?

三、学习课文

1、谁望梅止渴?自读第一节，从哪两个词语看出将士们口很渴?(出示第一节)

燥字正音(指名拼、开火车读、齐读)燥就是干。

有什么好方法记燥?你在什么状况下会感到口干舌燥?

2、将士们为什么会口干舌燥、嗓子冒烟?(再读第一节)用由于……所以……句式回答。(出示句子)(同桌沟通、指名沟通)

(1)引读：由于当时——所以将士们——

将士们口干舌燥、嗓子冒烟，是由于——

(2)这时，将士们最需要的是什么?

3、这里有没有水能给他们止渴的呢?从下文中哪句话看出?

沟通出示：曹操问过向导，四周根本没有水，怎么办?

(1)卡片出示：向导(齐读词语)：

(2)出示卡片：根本(齐读词语)：原来，从来

(3)将士们个个口干舌燥、嗓子冒烟，四周根本没有水，想想，这样下去会有什么样的后果?(指名沟通)

(4)曹操和你们一样明白当时境况非常危险，再不解决饮水问题，眼看十万大军就会葬身荒原，怎么办?(读好这句话，读出着急的语气)

4、曹操有没有想出方法来为将士们止渴呢?从文中哪个词语看出?

学习：灵机一动(读准后鼻音;开火车读，齐读)指事前没有预备，临时想出方法。也可以说——急中生智(齐读)

5、曹操灵机一动，想出了什么好方法呢?自读第二节，曹操是怎么做的?怎么说的?(指名沟通)(同桌读、师生协作读、齐读)

6、曹操的方法到底好不好呢?我们一起来读读第三节。(出示第三节，引读)

(1)出示生字：酸(指名拼读、开火车读、齐拼)吃过酸的东西吗?什么感觉?这种感觉就叫——出示卡片：潮湿(齐读词语)

(2)填空：

将士们原先()，现在干渴的嘴变得潮湿起来。

将士们原先()。现在一个个打起精神往前赶路，很快走出了荒原。

(联系前文，自说;指名答，师引读)

(3)这就是成语望梅止渴的来历。

7、思索：将士们走出荒原，到底会不会看到梅林?为什么?

沟通出示：三国时期，曹操带者十万大军经过一片荒原。

曹操问过向导，四周根本没有水，怎么办?

(1)曹操为什么要说前面有梅林?

(2)将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么说?

出示：将士们有的说：()。有的说：()。

8、所以望梅止渴的望在这里应当理解为想，那么望梅止渴到底是什么思呢?(自读、齐读)

三、复习延伸

1、读词：三国时期、口干舌燥、嗓子冒烟、烈日高照、火烧火燎、灵机一动、打起精神、望梅止渴。

2、用上这些词语说说望梅止渴的故事

3、和望梅止渴意思相近的成语还有——出示：画饼充饥。

4、用音序查字法查字：燎、酸、润

一班级人教版上册语文教案5

《燕子妈妈笑了》

教学要求：

1、认识15个生字，继续进行渗透性识字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、继续培育同学自主、合作的学习技能。

教学重点：

1、继续培育同学自主识字的技能。

2、鼓舞同学将感悟到的情感读出来。

教学难点：培育同学自主、合作的学习技能。

教学预备：生字卡片、图片(冬瓜、茄子)

教学过程：

一、导入新课：

同学们，你们看这是什么?出示图片(