高三数学教师教学反思模板

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本学期本人担负高三(2)、高三(13)两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响(如开学之初气候酷热，推迟开学和9.16苔茶节活动等)，多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为焦灼，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高同学的成果现就自己在教学中的几点体会反馈如下：

一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来

高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度;假如老师不停的讲，同学被动地理解;到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，同学却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给同学，但不能仅仅由于这个缘由而一味的苦教，不顾及同学的感受;不顾及同学的理解程度;不顾及同学的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备同学，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动同学上心参加课堂教学的主动性。针对我校同学普遍基础较差这一实际状况，更要贯彻“以同学为主体”的课堂教学理念，同学真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让同学真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。

二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系

到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选取，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校同学进校时基础就比较差，务必以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对同学作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而清除同学知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的资料，老师要进行合理的取舍，不能采纳拿来主义。每复习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让同学具体阅读课本上的本章教学资料，以便使知识系统化，条理化，绝不能留下空白点。

三、如何很好的把握教学难度

高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在坚固掌控知识的前提下，适当的持续一些难度是须要的，也是务必的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给同学需要的新鲜感和有利刺激，激发同学的学习爱好和加强好胜感，从而有利于培育同学的性格品质。结合我校同学的实际状况，务必抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范同学的解题步骤，培育同学的数学思维品质，高考说明对同学的性格品质的要求是：“要求考生克服焦灼心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学立场解答试题，树立战胜困难的信心，表达锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时持续适当的难度是贴合考试说明的。

四、如何有效的进行试卷讲评

高三复习课离不开试卷讲评如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢长期以来，总是老师讲，同学听，结果是同学听的提不起精神，老师讲的有滋有味，最末的效果还是不如人意。我认为我们就应大胆的放手，把试卷交给同学，让同学自己去讨论，去探究，去思索，去讲解，老师只要做同学的指导者，点拨者就能够了。

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三月份，我校为高三同学参与了省第一次质量检测，从质检的命题难度状况及我校同学参政的成果状况，本人对20__年的高考动向及第二轮的复习作如下的思索与反思。

一、命题题型的相对稳定性。可以确定的是20__年的高考的题型结构不会有太大的改变，保持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变，在难度上，近年试题在总体难度上是全都的，在题量，各种题型个数上保持不变，因此平常的模拟试卷，我们要尽量使试卷的题型规范化，分数的比例接近高考大纲的分值比例，在基础题上要确保基础题占70%，命题的难度不可太大，在复习过程中始终着重从基础知识，基本的思想方法，基本技能出发，巩固同学的“三基”。

二、着重对考试“考点”知识的复习，抽象函数的试题是近年高考的一个命题的热点，对不等式的考查重点是解不等式，以一元二次不等式的综合题型为考查目标，侧重于利用导数、单调性知识来求解，突出敏捷转化和分类争论的技能，在数列部分，以等差数列、等比数列为主、以转化为等差数列、等比数列为重点，三角函数部分、关键是在复习中让同学娴熟掌控基本公式正用、逆用和变形用，同时关注三角函数与向量，解析几何等交汇性的内容、主体几何、要让同学娴熟掌控空间角、空间距离问题的求法及平行、垂直的判定和性质的运用，特别应培育同学运用空间直角坐标法解决立体几何问题，解析几何着重对定义和简约几何性质的.应用，突出对直线与圆锥曲线的交点、弦长、轨迹问题的解决。

三、植根于课本、着眼提高和创新、高考试题中、课本例题、习题的影子比比皆是，多不胜数，因此，课此题及其改编题是高考考题的来源。从20__年高考的解答题我们发觉前三题的解答题集中表达了对课本上重点内容的考查，如数列知识、方程思想、三角函数的运算及变形、立体几何、概率、不等式、这些知识虽然可能有所变动，但又总不能脱离主题，题目的特点为：精致简约、但又不乏创新，源于课本，但又高于课本，难度适中等。

基于考纲要求和20__年高考命题的动向，我们在二轮复习中的策略应是：(一)按部就班，逐步由第一大题往后做，把娴熟解答题的前三大题作为我们二轮的复习目标之一。(二)专题复习训练为主，重视查漏补缺，其中包括知识专题、方法专题，目标是：回来课本查漏补缺，加强重点纵横结合，优化思维提升技能，回顾基本的数学方法与数学思想，回顾重点、疑点、难点、回顾基此题型、回顾常常出错的，简单搞混的知识，强调不同知识间的迁移和相互作用，优化思维提升技能。

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就应说，在一年的高三教学实践中，我秉承了我一贯的教育教学理念，我自以为是有效果的，在那里略谈几点，一家之言，有不当之处，请批判指正。

一、面对全体，关怀全面。

教育，不仅仅是教书，更是育人，这话说起来未免有“老生常谈”之嫌，但在我看来，这是一句实话，一句很有价值的实话。

不管成果如何，全部的同学对我来说都是一样的，我都期望看到他们各得其所。所以，我的做法是：真正面对全体。有语文天赋、成果优秀的同学，重在督促，指出不足;中等生，重在鼓舞，适当提问，调动学习上心性;对成果差的同学，我性格重视——是发自内心的那种重视，帮他们找到差距，精确定位，树立信心，作业有针对性、多检查。

我关怀同学是全方位的，关怀他们的学习，关怀他们的生活，关怀他们的思想动态，甚至关怀他们的家庭。我与同学谈心，常常是手里一份成果单，分析语文成果，也分析其他学科成果;谈学习，也谈生活;谈同学，也谈我自己的阅历和教训。有时，我与他们一齐分析总分，查找差距，共同探讨薄弱学科成果提高的方法;有时，其他学科的问题我解决不了，就为他们和任课老师“牵线搭桥”，帮忙他们解决一些实际问题;更多的时候，我鼓舞他们主动找老师性格是找我谈心，学习上的，生活上的，思想上的，都能够。同学来了，我就做一个耐烦的倾听者，然后结合自己的理解和阅历，给出他们适当的指导。其实，许多时候，他们只需要倾诉，只需要宣泄，说出来了，心里就痛快了，而我，喜爱给他们这样的机会。虽然我不做班主任，但同学的事，只要我看见了，就都管，成果不好啦，思想开小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，同学觉得跟我的关系比较近，我说的话他们也就喜爱听了。哪怕有时我发火，他们也能理解和理解。

二、落实基础，重视纠错。

在学科教学中，我很重视基础的落实。详细操作是这样的：

1、重视积累。如字音字形复习中，我经常把由同一个偏旁或部首构成的常见但又难以区分的形近字交给同学，让他们查出读音，组成词语，记在积累本上平常常常拿出来看。

2、强化训练。基础知识的训练贯串于各个专题复习之间，以免生疏。训练中让同学养成查词典的习惯，务必保证正确率。

3、重视纠错。练习也好，作业也好，我都以检查为主，而我的检查重在同学的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。检查了以后要明确，首先是写，字音字形题，指名同学到黑板订正，这样比较直观，改得对不对、全不全，一目了然，更简单引起其他同学的留意;其次是讲，同义词辨析、语病辨析、成语的运用、标点的运用题不厌其烦地讲，当然不是老师讲，而是让同学自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。时间长了，同学在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养好了。

三、重视情感教育。

与学习成果相比，我更着重同学的情感和品德，所以在教育教学工作中我性格留意在这方面的引导和影响。

首先是言传。把我的看法告知他们，多宣扬正面的、上心健康的东西，把自己在各媒体上所了解到的有影响力的人物、事项讲给他们，并加以评价。

其次是身教。一个老师人格的魅力是最能打动同学的，所以我非常留意自己的言谈举止，不喜爱同学说的，我自己首先不说;不期望同学做的，我自己也绝对不做。

还有就是让他们自己体会。我会把自己喜爱的那些最能使人感动、震撼的文章复印下来，张贴在班级的“美文观赏”一栏内，让同学在观赏的过程中受到感染。同学有了感情，有了正确的导向，从某种好处上说也就会做人了，对学习尤其是对语文学习的好处也就不言而喻了。

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我在高三复习的过程中，性格是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对同学的成果的提高有没有实效，是否使同学掌控的知识和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的潜力是否得到了提高。

这样时常反思我自己的教学就能够依据同学的实际状况有针对性的进行知识复习和解题训练，而不是简约做完习题对完答案就能够万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们采用将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给同学继续练习，这样同学遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考查了什么资料，其特征是什么，还有其他更好的解法吗长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能掌控数学知识及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷的解决数学问题，从而能够到达举一反三的目的，久而久之，同学分析问题和解决问题的潜力就会有所提升。

我认为反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，同学对于自己知识的掌控状况有所了解，我就要求每个同学针对自己的状况并且对比高考大纲的要求找出自己还有哪些知识点掌控的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，期望在这个环节中将同学的薄弱环节全都消灭掉。复习过程中我一向留意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去今年教学主要遵守的原那么以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班同学是有需要效果的。

另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求老师对所讲资料的细心预备，能够说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是细心选择的，主要是依据高考考点来选取习题。另外还要备同学，要依据同学的潜力水平来设计资料。比如说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就表达出基础比较薄弱一些，针对这样的状况我在平常的教学中比较多的着重基础知识的考查，在还没有进入高考总复习时，每周的傍自习我都会抽出10—15分钟来复习一个知识点，每一天积累一点。此外，在平常的教学过程中，不少同学反映由于课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而全部的基本知识、基本技能，思想方法的掌控落实，最终要透过同学自己的消化，所以老师在教学的过程中，务必合理地安排同学的自学时间，培育自学潜力，提高学习效率。

反思过去，我觉得对于高考阅历不足的我来说透过听陈校长的课的确学到了许多东西，使我少走了许多弯路，我非常感谢数学组对我们年轻老师无私的指导。以上只是我的一点体会，对于有许多年高考阅历的老师来说是班门弄斧了，期望对于第一次上高三的老师有所帮忙。

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本学期开始高三已经进入了第二轮总复习的阶段，这是黄金冲刺阶段。文科数学的复习时间相对来说算是比较富裕，这时间主要以专题复习为主，穿插着一些模拟卷的练习。通过复习——练习——讲评往复循环的模式让同学更好地在这阶段取得一个新突破。面对我校同学实际状况，今日我的公开课主题主要是讲评一份高三总复习模拟卷。

回顾本节课，我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题，下面就是问题所在及其改进的方法：

1、复数一般在高考当中都涌现在选择题部分，题目一般都比较简约。主要考点：复数运算、复数对应的点所在的象限、复数的实部虚部、纯虚数、复数的模、共轭复数。这些考点在此次公开课上都没跟同学提及，就题论题，没有做适当的拓展。此外，正由于此题简约，在高考既严厉而又焦灼的考试当中，这种题型就是同学一剂调整高考心态的“镇静剂”，所以应当提示同学，做此题是要渐渐算，一步一个脚印，做对了，对提高士气有很大的援助。

2、第四题是涉及到了含有三