16.1《阿房宫赋》（学案）高一语文必修下册

16.1《阿房宫赋》同步学案学习提示学习提示《阿房宫赋》探讨秦国速亡的原因，这篇文章写于唐朝日渐衰落之际，是借古鉴今、针砭时弊的名篇。《阿房宫赋》是一篇赋，铺排描写，夸张扬厉，具有震撼人心的感染力，阅读这篇文章，要结合作者写作的社会政治背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性，体会其中所表现的古代人士家国天下的情怀。素养目标素养目标1.了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，积累文化常识。2.把握文言知识，疏通文意，把握各段内容及文章主旨。3.把握作者的思想观点、论证方法，理解作者借古讽今的写作意图。4.学习本文多用对偶、比喻、夸张、排比等手法的语言风格。5.背诵全篇重难点重难点感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。课堂环节课堂环节情景导入孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，亦能覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。环节一：知人论世1.了解作者杜牧(803853)，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。著名诗人、文学家，出生名门，唐宰相杜佑之孙，26岁中进士，在地方和中央都曾任职。晚年居长安城南樊川别墅,后世称“杜樊川”，自号“樊川居士”。杜牧在文、赋、诗方面皆有建树。文气势雄浑,多针砭时事，是继韩愈、柳宗元之后的散文大家。有《樊川文集》传世。赋受“唐宋古文运动”影响，推动赋由骈俪走向散文化，《阿房宫赋》历来被视为“文赋”的开先河之作。诗成就最为突出，诗风清丽自然，在晚唐诗坛独树一帜,与李商隐合称“小李杜”。2.相关背景杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。针对这种形势，杜牧极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治、富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。拓展：唐敬宗李湛，唐穆宗长子，824年穆宗死，继帝位，时年16岁，在位3年，荒淫程度更甚其父。“游戏无度，狎昵xiánì群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”。“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”。“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸”。杜牧在宝历元年(825）《上知己文章启》写道：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”3.解题①阿房宫，宫殿名，秦帝国修建的新朝宫。被誉为“天下第一宫”，是中国历史上第一个统一的多民族中央集权制国家——秦帝国修建的新朝宫，始建于秦始皇三十五年（前212年），与万里长城、秦始皇陵、秦直道并称为“秦始皇的四大工程”，它们是中国首次统一的标志性建筑。②赋，文体名。赋内涵“赋”古代的一种文体，刘勰《文心雕龙·诠赋》：“赋者，铺也；铺采摛（chī，舒展散布）文，体物写志也。”形式手法：注重铺陈，多对偶、排比、比喻、夸张；语言：讲究辞藻和用典，声律和谐，朗朗上口；句式：以四、六句为主，句式错落有致，追求骈偶。内容通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意。咏物说理、托物言志、借古讽今环节二：初读感悟（一）预习检查：1.明确字音。骊（）囷（）矗（）霁（）媵（）嫱()辇（）辘（）摽（)铛（）逦（）迤（）铢（）椽（）槛（）庾（）锱（）呕（）哑（）戍（）嫔()杳（）任务活动因声求气，品味内涵任务说明：朗诵是一门有声语言艺术。这种有声语言艺术属于二度创作，朗诵者通过对作品的理解和情感的表达，把文字作品转化为带有音韵美的再创作的有声语言形式。在朗诵时，可以深刻体会作者的生活环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也给聆听者美的享受，引起共鸣。任务1：划分节奏，明确重音和语调。任务2：聆听朗诵。体会语气、语调、停顿等。任务3：学生自读，把握含义。环节三：深度探究任务活动一疏通文意，品读内涵任务说明：文言文阅读把握关键字词的含义，疏通文意是读懂文章，体会情感和把握主旨的前提。在文言文阅读的过程中要注意到一词多义、词类活用、通假字、特殊句式等文言知识，并在此基础上，结合写作背景，文人的生平经历，理解“义理”这一层面的重要内容。鉴赏第一段活动1：解释词语，疏通文意六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落！长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。六王毕：毕：一：兀：出：覆压：隔离：骊山北构：西折：直走：溶溶：廊腰缦回：檐牙高啄：抱：钩心斗角：盘盘：囷囷：蜂房水涡：矗：卧波：何龙：复道：霁：虹：冥迷：歌台暖响：舞殿冷袖：气候：译文：活动2：解读内容思考1：整体写了什么？什么顺序？分几层来写的?思考2：鉴赏“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”思考3：鉴赏“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。”鉴赏第二段活动1：解释词语，疏通文意妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不见者，三十六年。燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，剽（piāo）掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛（chēng）玉石，金块珠砾，弃掷逦（lǐ）迤（yǐ），秦人视之，亦不甚惜。妃嫔媵嫱： 王子皇孙：辞楼下殿： 辇：明星荧荧： 绿云扰扰：晓鬟： 涨腻：脂水： 椒兰：乍： 辘辘：杳： 之：尽态极妍： 缦立：幸：收藏： 经营：精英： 剽掠：倚叠： 输：鼎铛玉石： 金块珠砾：逦迤：译文：活动2：解读内容思考1：第2段主要写什么?内容可分几层?思考2：鉴赏“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”鉴赏第三段活动1：解释词语，疏通文意嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家；奈何取之尽锱（zī）铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽（chuán），多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾（yǔ）之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕（ōu）哑（yā），多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒；独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土。纷奢：念：奈何：锱铢：负栋之柱：南亩：磷磷：庾：帛缕： 槛：九土：管弦呕（ōu）哑（yā）：独夫：骄固：戍卒叫：举：楚人一炬：可怜：焦土:译文：活动2：解读内容思考1：第3段主要写什么?内容可分几层?思考2：第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的？表明两者之间是什么关系？鉴赏第四段活动1：解释词语，疏通文意呜呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。族：使：爱：人：拒：递：不暇自哀：哀之：鉴：译文：活动2：解读内容思考1：“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情?“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理?思考2：“嗟夫”后用假设语气要说明什么?思考3：作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请用一句话概括本段段意。整体鉴赏思考1：赋的文体特征决定了它的谋篇布局一般是通过体物写志，请找出本文中的“体物”与“写志”部分。思考2：文章是从哪几个方面极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心思想有什么作用？思考3：杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，那为何开头要从六国覆灭下笔？思考4：秦始皇修建了雄伟瑰丽的阿房宫，但是尚未完成就被项羽一把火烧掉。对于项羽该不该烧掉阿房宫，众说纷纭，请谈谈你的观点。任务活动二分析特色，学以致用任务说明：写作特色是指文章在某些方面所体现出来的显著的写作技巧、写作特点和效果。写作特色因人而异，写作特色运用得好，能增强文章的表达力，使得文章引人入胜。写作特色内涵丰富，例如结构、修辞、语言、叙事特点、表达方式等等。准确分析并概括文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借鉴。思考1：结合赋的特点，探究《阿房宫赋》的写作特色。任务活动三比较阅读，拓展延伸任务说明：同样一个题材，不同作者会选择不同的形式加以表现，不用的语言加以呈现；同一体裁，不同时间会有不同的情感寄寓和志趣表达。文学的“和而不同”的美学观念，从未过时。将相关作品放在一起进行对比阅读，可以拓宽品读者的情感体验，加深对主题的认识，鉴赏不同的艺术手法。文段一（秦始皇）三十五年，除道，道九原抵云阳，堑山堙谷，直通之。于是始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，吾闻周文王都丰，武王都镐，丰镐之间，帝王之都也。乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。周驰为阁道，自殿下直抵南山。表南山之颠以为阙。为复道，自阿房渡渭，属之咸阳，以象天极阁道绝汉抵营室①也。阿房宫未成；成，欲更择令名名之。作宫阿房，故天下谓之阿房宫。隐宫徒刑者七十余万人，乃分作阿房宫，或作丽山。发北山石椁，乃写蜀、荆地材皆至。关中计宫三百，关外四百余。卢生说始皇曰：“臣等求芝奇药仙者常弗遇，类物有害之者，方中，人主时为微行，以辟恶鬼，恶鬼辟，真人至。人主所居而人臣知之，则害于神。真人者，入水不濡，入火不爇，陵云气，与天地久长。今上治天下，未能恬淡。愿上所居宫毋令人知，然后不死之药殆可得也。”于是始皇曰：“吾慕真人，自谓‘真人’，不称‘朕’。”乃令咸阳之旁二百里内宫观二百七十复道甬道相连，帷帐钟鼓美人充之，各案署不移徙。行所幸，有言其处者，罪死。始皇帝幸梁山宫，从山上见丞相车骑众，弗善也。中人或告丞相，丞相后损车骑。始皇怒曰：“此中人泄吾语。”案问莫服。当是时，诏捕诸时在旁者，皆杀之。自是后莫知行之所在。（节选自《史记·秦始皇本纪》）文段二妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者，三十六年。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。（节选自《阿房宫赋》）【注】①天极、阁道、营室皆为星宿名。思考：《阿房宫赋》与《史记·秦始皇本纪》关于阿房宫的描述有很大差别，如何理解这一现象？环节四：思考延伸【甲】阿房宫赋（节选）杜牧嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。【乙】过秦论（中）（节选）贾谊二世不行此术，而重以无道：坏宗庙与民，更始作阿房之宫；繁刑严诛，吏治刻深；赏罚不当，赋敛无度。天下多事，吏不能纪；百姓困穷，而主不收恤。然后奸伪并起，而上下相遁；蒙罪者众，刑戮相望于道，而天下苦之。自群卿以下至于众庶人，怀自危之心，亲处穷苦之实，咸不安其位，故易动也。是以陈涉不用汤、武之贤，不借公侯之尊，奋臂于大泽，而天下响应者，其民危也。故先王者，见终始不变，知存亡之由。是以牧民之道，务在安之而已矣。下虽有逆行之臣，必无响应之助。故曰“安民可与为义，而危民易与为非”，此之谓也。贵为天子，富有四海，身在于戮者，正之非也。是二世之过也。思考：试概括甲、乙两文写法上的相同点。课后作业课后反思完成同步资源的《分层作业》课后反思收获不足答案环节二：初读感悟（一）预习检查：1.明确字音。骊（lí）囷（qūn）矗（chù）霁（jì）媵（yìng）嫱(qiáng)辇（niǎn）辘（lù）摽（piāo)铛（chēng）逦（lǐ）迤（yǐ）铢（zhū）椽（chuán）槛（jiàn）庾（yǔ）锱（zī）呕（ōu）哑（yā）戍（shù）嫔(pín)杳（yǎo）环节三：深度探究任务活动一疏通文意，品读内涵鉴赏第一段活动1：解释词语，疏通文意六王毕：六国灭亡。毕，完结。一：统一。兀：，光秃，山高而上平。形容山上树木已被砍伐净尽。出：出现，意思是建成。覆压：覆盖。隔离：遮蔽骊山北构：从骊山北边建起西折：折而向西。直走：一直通到。溶溶：河水盛大的样子，一说缓慢流动的样子。廊腰缦回：走廊萦绕曲折。缦，萦绕。回，曲折。檐牙高啄：檐牙高耸，犹如禽鸟仰首啄物。抱：随着，依着。钩心斗角：指宫室结构的参差错落，精巧工致。盘盘：盘旋的样子。囷囷：曲折回旋的样子。蜂房水涡：名作状矗：高耸，矗立。卧波：卧在水上。何龙：怎么出现了龙？复道：楼阁之间架在空中的通道。霁：雨后天晴。虹：出现彩虹。冥迷：分辨不清。歌台暖响：人们在台上唱歌，歌乐声响，充满着暖意。舞殿冷袖：人们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，带来寒气。气候：天气译文：六国灭亡，四海统一；蜀地的山变得光秃秃了，阿房宫建造出来了。它从渭南到咸阳覆盖了三百多里地，宫殿高耸，遮天蔽日。它从骊山北边建起，折而向西，一直通到咸阳。渭水、樊川浩浩荡荡的，流进了宫墙。五步一座楼，十步一个阁，走廊长而曲折，突起的屋檐像鸟嘴向上撅起。各自依着地形，四方向核心辐辏，又互相争雄斗势。楼阁盘结交错，曲折回旋，如密集的蜂房，如旋转的水涡，高高地耸立着，不知道它有几千万座。长桥横卧水波上，天空没有起云，何处飞来了苍龙？复道飞跨天空中，不是雨后刚晴，怎么出现了彩虹？房屋忽高忽低，幽深迷离，使人不能分辨东西。歌台上由于歌声响亮而充满暖意，有如春光融和；舞殿上由于舞袖飘拂而充满寒意，有如风雨凄凉。一天之中，一宫之内，天气却不相同。活动2：解读内容思考1：明确建筑之奇；由外向内，由整体到局部。可分三层。第一层(“六王毕”四句)写秦统一的气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦。第二层(从“覆压三百余里”到“不知西东”)从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。第三层(从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大。思考2：明确①以动写静，动静结合，长桥坐落的端庄静态与复道曲折蜿蜒的动态，相互映衬。②比喻、反问，生动描摹其形态之美，也借惊叹之语，写出其惟妙惟肖的艺术造诣。思考3：明确①互文，写出宫内处处轻歌曼舞的盛状；②对比，写出阿房宫的宏大宽广。鉴赏第二段活动1：解释词语，疏通文意妃嫔媵嫱：统指六国王侯的宫妃。 王子皇孙：六国王侯的女儿、孙女。辞楼下殿：辞别（六国的）楼阁宫殿 辇：名作状，乘辇车。明星荧荧：光如明星闪亮。 绿云扰扰：乌云纷纷扰扰。晓鬟：清晨梳理发髻。 涨腻：涨起了脂膏。脂水：含有脂粉的洗脸水。 椒兰：两种香料植物，焚烧以熏香衣物。乍：突然 辘辘：车行的声音。杳：遥远得踪迹全无。 之：到，往。尽态极妍：娇媚至极。尽态，指姿态的美好。妍，美丽。 缦立：久立。幸：封建时代皇帝到某处。妃嫔受皇帝宠爱，叫“得幸”。收藏：指收藏的金玉珍宝等物。 经营：指金玉珍宝等物。精英：精品，金玉珍宝等物。 剽掠：抢劫，掠夺。倚叠：堆叠。 输：运输。鼎铛玉石：把宝鼎看作铁锅，把美玉看作石头。 金块珠砾：把黄金看作土块，把珍珠看作石子。逦迤：连续不断。译文：六国的妃嫔侍妾、王子皇孙，离开自己的宫殿，坐着辇车来到秦国。他们早晚唱歌奏乐，成为秦国的宫人。明亮的星星晶莹闪烁，那是宫妃们打开了梳妆的镜子；乌青的云朵纷纷扰扰，这是宫妃们在梳理晨妆的发髻；渭水涨起一层脂膏，那是她们泼掉的脂粉水；烟霭斜斜上升，云雾横绕空际，那是宫女们燃起了椒兰在熏香；雷霆突然震响，这是宫车驶过去了；辘辘的车声越听越远，无影无踪，不知道它去到什么地方。她们每一片肌肤，每一种容颜，都美丽娇媚得无以复加。宫妃们久久地站着，远远地探视，盼望着皇帝来临。有的宫女竟整整三十六年没能见到皇帝。燕赵、韩魏国家收藏的金玉珍宝，齐国楚国挑选的珍宝，是诸侯世世代代，从他们的子民那里掠夺来的，堆叠得像山一样。一旦国破家亡，这些再也不能占有了，都运送到阿房宫里来。宝鼎被当作铁锅，美玉被当作顽石，黄金被当作土块，珍珠被当作沙砾，丢弃得到处都是，秦人看见这些，也并不觉得可惜。活动2：解读内容思考1：明确写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。第三层(从“燕赵之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。思考2：明确①按照时间顺序进行铺叙：照镜、梳头、洗脸、熏香；②采用倒置暗喻，喻体在前，给人以鲜明的画面感；本体在后，解释原因，印象深刻。③排比、夸张，铺陈渲染，极力表现宫女之多，生活之奢靡。④判断句、短句，音韵和谐。鉴赏第三段活动1：解释词语，疏通文意纷奢：繁华，奢侈。 念：顾念奈何：为什么锱铢：旧制锱为一两的四分之一,铢为一两的二十四分之一比喻极其微小的数量。负栋之柱：支撑房屋大梁的柱子。 南亩：农田磷磷：有棱角的样子。这里形容钉头突出。 庾：谷仓。帛缕：衣服上的丝线。 槛：栏杆。九土：九州。管弦呕（ōu）哑（yā）：形容音乐声音嘈杂。管弦，管乐和弦乐，此泛指音乐。呕哑，象声词，指声音嘈杂。独夫：残暴无道、失去人心的统治者。这里指秦始皇。骄固：骄横顽固。 戍卒叫：戍边的士卒呐喊起来，指陈胜吴广起义。举：被攻占。楚人一炬：指项羽公元前206年入咸阳焚烧秦宫殿，大火三月不灭。可怜：可惜 焦土:名作动，变成一片焦土。译文：唉，一个人的意愿，也就是千万人的意愿啊。秦皇喜欢繁华奢侈，人民也顾念他们自己的家。为什么掠取珍宝时连一锱一铢都搜刮干净，耗费起珍宝来竟像对待泥沙一样。致使承担栋梁的柱子，比田地里的农夫还多；架在梁上的椽子，比织机上的女工还多；梁柱上的钉头光彩耀目，比粮仓里的粟粒还多；瓦楞长短不一，比全身的丝缕还多；或直或横的栏杆，比九州的城郭还多；管弦的声音嘈杂，比市民的言语还多。使天下的人民，嘴上不敢说，心里却敢愤怒。可是失尽人心的秦始皇的思想，一天天更加骄傲顽固。结果戍边的陈胜、吴广一声呼喊，函谷关被攻下，楚兵一把大火，可惜阿房宫化为一片焦土。活动2：解读内容思考1：明确本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意。“用之如泥沙”以上为一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。最后四句是第三层，写了三件史实：“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。思考2：明确第三段中的大段排比是围绕“秦始皇”和“老百姓”两个对立面展开的。表明两者之间的矛盾关系：秦始皇穷奢极欲、挥霍无度，老百姓在辛勤劳作。老百姓的怒气已经积压在心中了，只是不敢说罢了。鉴赏第四段活动1：解释词语，疏通文意族：灭族。使：假使。爱：爱惜。人：百姓。拒：抵抗。递：依次传递。不暇自哀：来不及为自己悲哀。哀之：为他们（秦人）悲哀，为动用法。鉴：以……为鉴。译文：唉！灭亡六国的是六国自己，不是秦国啊。消灭秦王朝的是秦王朝自己，不是天下的人啊。可叹呀！假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国。假使秦王朝又爱护六国的人民，那么皇位就可以传到三世还可以传到万世做皇帝，谁能够族灭它呢？秦人来不及哀悼自己，而后人替他们哀伤；如果后人哀悼他却不把他作为鉴戒吸取教训，也只会使更后的人又来哀悼这后人啊。活动2：解读内容思考1：明确“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“呜呼”之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。思考2：明确“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。思考3：明确原因都是不爱其民；段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。整体鉴赏思考1：明确体物：第1、2段，铺叙渲染阿房宫的雄伟壮观和宫中荒