泸县天兴镇天兴中心小学校

泸县天兴镇天兴中心小学校“生动课堂”教学结构改革备课设计年级二年级下册科目语文执教人胡翠屏所属单元第一单元课题1《古诗二首---咏柳》教学目标1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。2.有感情地朗读、背诵诗歌。3.培养学生运用方法理解诗句的能力。4.体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。重难点预测1.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。2.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。3.体会诗的意境，体会诗人的感情。教学准备教师制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。学生预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡“1+N”模式体现“1”核心主题了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。体会诗的意境，体会诗人的感情。“N”种方法或延伸自主学习、合作探究第一课时总第1课时活动环节活动流程二次备课学生活动教师活动课前引入结合自己的生活实际，说说眼中的春天春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！课中交流一、预习古诗了解诗人——贺知章了解相关资料——柳树二、在教师引导下完成预习检测1、我会认2、易读错字3、多音字4、检查自读情况读古诗，同学互评。5、说一说古诗写了什么？三、学生书写生字1.学生观察生字，找出难写的笔画。2．学生一边观察书写，一边倾听讲解，尤其要弄清楚书写要点。3．学生看例字，先临写一个，再练写两个。4．学生评议，重点说清楚哪个字哪个笔画写得好。听录音回顾课文边读边想：这首古诗表达了诗人怎样的思想感情？四、评读释疑，梳理文意五、整体感知细细的柳枝像婀娜的少女在风中翩翩起舞。认识设问句六、完成核心问题和串珠问题核心问题：《咏柳》表达了作者对柳树、春天和大自然的赞美之情。串珠问题：1、这首诗描写了春天的景色。2、《咏柳》写了柳树和春风。柳树高大、碧绿，枝条长而柔软，叶子细小。春风温暖。表现了春天生机勃勃和无穷的创造力。3、《咏柳》运用了比喻和设问的修辞方法。一、补充助读资料走进作者——贺知章贺知章（约659—约744），唐代诗人，字季真，晚年自号“四明狂客”，越州永兴（今浙江萧山）人。贺知章与张若虚、张旭、包融齐名，合称为“吴中四士”。主要作品：《回乡偶书》《采莲曲》《咏柳》等。了解相关资料——柳树二、检查预习1、我会认2、易读错字3、多音字4、检查自读情况指名读古诗，同学互评5、说一说古诗写了什么？三、观察交流，指导书写1.教师利用课件出示写字表上的一部分生字，引导学生观察例字。2．教师可用课件演示每一个字的书写，一边演示一边讲解书写要点。3．教师组织学生观察例字，练习书写。4．教师展示学生书写成果，引导学生进行评议。听录音回顾课文边读边想：这首古诗表达了诗人怎样的思想感情？四、评读释疑，梳理文意五、整体感知拓展：作者把柳枝比作丝绦，你觉得柳枝还像什么？认识设问句六、读懂课文的金钥匙核心问题：这首古诗表达了诗人怎样的思想感情？串珠问题：1.这首诗描绘的是什么季节的景色？2.《咏柳》描绘的是什么景色？表现了春天的什么特点？3.《咏柳》运用了哪些修辞手法？有什么好处？拓展延伸阅读：1、古诗《送别》2、国学诵读《赋得古原草送别》3、走进中华传统文化与柳有关风俗文化推荐阅读：1、古诗《送别》2、国学诵读《赋得古原草送别》3、走进中华传统文化与柳有关风俗文化课堂小结说说自己对古诗的理解《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，借物抒情，歌颂和赞美了春天的创造力。布置