第七单元 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

普通高中新课程新教材优质课评选探索发现 科学之光-----必修下册第三单元教学设计统编版高中语文必修下第三单元整体教学设计说课稿【说单元内容分析】本单元选取了屠呦呦的《青蒿素：人类征服疾病的一小步》、加来道雄的《一名物理学家的教育历程》、梁思成的《中国建筑的特征》、林庚的《说木叶》，四篇科学知识性读物。人文主题：探索发现的科学精神任务群：实用性阅读与交流任务群归属隐含着“读写一体”的教学目标：“阅读与交流”，本单元在本质上要让学生接受“输入—内化—输出”的能力训练；“实用性”，本单元侧重指向生活实用，让学生能够丰富生活经历、练就生活本领、完整生活认知，借此形成进入社会的基本素养。【说单元核心任务】单元提示第一节第一句话：“本单元主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。”立德树人：培养科学精神语言的建构与运用：知识性读物“输入—内化—输出”思维的发展与提升：发展科学思维文化的传承与理解：传承发展祖国优秀科学文化审美的鉴赏与提升：欣赏科学知识性读物的语言之美单元核心任务决定了在核心素养的培养上，本单元特别侧重“语言的建构与运用”和“思维的发展与提升”两个方面的核心素养。【说学情】高一下的学生已经在必修上第二单元接触过“实用性阅读与交流”任务群的学习，已经在第五单元学习过《乡土中国》的整本书阅读，对实用性文本紧密联系生活的特点有所了解，也初步具备阅读科学论著的方法。本单元要在学生已学的基础上，体现任务群教学的延续性，侧重指导学生科学知识性读物的阅读方法。【说单元教学目标】学习科学知识性读物的阅读方法。1研究作者阐述事理的方式，体会严谨准确的语言特点，学习写作能清晰地说明事理的说明文。聆听作者心声，领悟科学精神，激发探索科学的兴趣和热情。【说专题实施过程】单元教学实施过程由一节导读课和三个专题构成：导读课，激兴趣，访科学人物；（1课时）专题一，拥慧心，读科学精神；（3课时）专题二，启睿智，参述理方式；（3课时）专题三，动巧手，施科普行动。（2课时）单元情境背景：给学校科普文化节的各分会场设计活动安排符合真实情境的活动设计：“走近科学家”主播时刻、“科学星空”汇报会、“文作工坊”沙龙、“科学高光”展览会等。所有的活动形成一个完整有序的能力培养系统，在课程的逐层推进中，水到渠成地培养学生的核心素养，潜移默化地实现立德树人的教学目标。整个单元一共安排9课时。【说具体实施步骤】一、导读课，激兴趣，访科学人物共安排1课时。核心任务：激发学习兴趣，初读文本，广泛阅读课外资料，了解作家作品。（一）具体活动安排【活动一】课前预习四篇课文，跨媒介查阅作者及其在科学成就方面的资料，组内收集成果，课上开展“我是小主播”活动，走近科学家，对其进行介绍。【活动二】初读群文，分小组梳理课文中有关研究对象的信息，提交在“科普知识”栏，现场向同学们做科普。【活动三】小组合作，根据语文课的内容讨论决定“科普文化节”各展厅的活动安排，进行路演策划。具体要求为：1.每个小组构思两个活动2.要结合本单元的学习内容3.每组派两位代表介绍，路演时间2分钟4.大家讨论投票，通过最佳方案2（二）设计意图1.让学生变被动学习为主动学习，为整单元的学习做好准备。2.激发学生广泛阅读的兴趣，从课本到课外，从纸质到多媒介。二、专题一，拥慧心，读科学精神共安排3课时：第2、3、4课时。（一）第2课时核心任务：能够准确绘制文本的思维导图，并清晰地说出文本的写作思路。1.具体活动安排【活动一】课前预习，阅读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》，自行绘制课文结构思维导图，小组推选交流稿。【活动二】班级内交流两篇课文的结构思维导图，共同完善，并整理出绘制结构思维导图的方法。【活动三】开展“我是优秀导图设计师”活动，阅读《中国建筑的特征》《说木叶》两篇课文，绘制课文结构思维导图，小组推选，全班交流，根据评价量表，评出最佳方案。设计意图（1）学习绘制思维导图，形成阅读整体认识，为细读文本做准备。（2）将绘制结构思维导图的学习落实处，从学习，到学会，到展示，让能力逐级提升。（二）第3课时核心任务：品读文本词句，体会可贵的科学精神。1.具体活动安排【活动一】讨论交流《学习任务单》中所填的关于四篇课文的表格，理解概念，读懂文章。《青蒿素：人类征服疾病的一小步》概念青蒿青蒿素青蒿素胶囊双氢青蒿素解释示例（植物）提取物、天然分子药物药物、青蒿素衍生物概括历程经历了查找资料、实验室研究、临床试验、再次开发探索的漫长而艰难的过程。3《一名物理学家的教育历程》概念高维世界统一场论电子感应加速器解释多维理论能解释所有自然规律的加速电子的装置理论概括历程对理论感兴趣到实践研究的成长历程《中国建筑的特征》概念文中内涵文法构件间、建筑间的处理方法和相互关系词汇构成建筑的不可少的构件和因素互译性形式风格不同的构件、建筑，要解决的问题基本相同《说木叶》概念区别木叶空阔、疏朗；微黄、干燥，窸窣飘零感。属于风，属于爽朗晴空。树叶饱满、让人联想密密层层浓阴，繁茂。绿色，湿润。属于雨，属于沉沉阴天。落木是空阔的，无一点绵密，比木叶更空阔落叶春夏之交饱含水分的繁密的叶子活动一，旨在通过理解文中的重要概念，读懂文章的内容：前两篇课文介绍了科学家的经历，屠呦呦经历了一个查找资料、实验室研究、临床试验、再次开发探索的漫长而艰难的过程；加来道雄经历了一个从对理论感兴趣到实践研究的成长历程；后两位社会科学领域的科学家讲述了自己的学术观点，梁思成认为中国建筑的“文法”“词汇”决定了中国建筑的特征，世界建筑有着互译性；林庚认为诗歌的语言具有暗示性。【活动二】自由阅读四篇课文，选出印象最深的一处语句读给同学们听，并且指出其中所蕴含的科学精神。教师的补充：材料一：“屠呦呦就职于中国中医研究院，条件艰苦。屠呦呦在设备简陋甚至连基本通风设施都没有的情况下工作，经常和化学溶液打交道，一度患上中毒性肝炎。”材料二：“由于家境贫寒，我的父母担忧我将不能把自己的实验和教育继续下去。幸运的是，我为我的各种科学计划争取助学金的行动引起了原子科学家泰勒的注意。他的妻子慷慨地安排我接受四年的奖学金去哈佛大学学习，允许我在那里实现自己的梦想。”（加来道雄《超越时空》）材料三：4科学精神就是实事求是、求真务实、开拓创新的理性精神，基本概括为：（一）批判和怀疑的精神（二）创造和探索的精神（三）实践和探索的精神（四）平权和团队的精神活动二，旨在让学生细品语言，感受作家的语言中蕴藏的科学家精神，提升学生品味语言的能力。【活动三】小组探究讨论，三位学者字里行间流露的情感。（1）“我的梦想是：在同威胁人类健康与生命的疾病的斗争中，中医药学进一步发挥威力，为维护世界人民的健康与福祉做出新贡献！”屠老在文末为何要写这样的梦想？（2）梁思成先生在介绍完中国建筑的特征之余，为何还要谈起建筑的“互译性”问题？（3）在《说木叶》的结尾，林庚先生为何将改一字“差别大”，强调为“一字千金”呢？活动三，旨在通过体会感情，发现中国科学家的家国情怀，进而深度挖掘优秀的科学家不仅有科学精神，也有人文精神，高尚的情怀。对学生进行立德树人的教育，让学生有思想的收获，热爱科学，热爱我们的传统文化，热爱我们的祖国。【作业】回顾必修上第二单元新闻的写作要领，分小组报道“致敬时代风云人物——**科学家”，为“科学星空”汇报会的分会场制作节目。【板书设计】创新严谨 合作家国情怀探索 献身5附《学习任务单》一、自学微课，了解如何理解“概念”二、按要求填写表格；阅读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》，体会关键概念内涵，按例填表格。《青蒿素：人类征服疾病的一小步》概念青蒿青蒿素青蒿素胶囊双氢青蒿素解释示例（植物）概括历程《一名物理学家的教育历程》概念解释概括历程2.学生阅读《中国建筑的特征》《说木叶》两篇课文，体会关键概念内涵，按要求填写表格。《中国建筑的特征》概念 文 中 内 涵文法词汇互译性作者观点《说木叶》概念 区 别木叶树叶落木落叶作者观点6（四）第4课时核心任务：关注生活，发现可贵的科学精神。具体活动安排【活动一】分小组做“致敬时代风云人物——**科学家”的人物通讯报道。（1）四组依次汇报，每组选一名汇报人，一名板书人，一名发言人。汇报人——人物报道，板书人——书写人物精神，发言人——介绍报道的现实意义。（2）其他小组——听取汇报，填写活动评价量表。（3）评选出两部优秀作品。活动评价量表活报人物通讯报道质量PPT制作讲述落选动道突出事例思路手法现实清晰精美流畅总组改组人精神典型清晰运用意义生动分进建10分10分别物10分10分10分10分10分10分议【活动二】小组讨论评价量表，推选出优秀作品，送至“科普文化节”活动展厅之一——“科学星空”的报告会现场。2.第3、4课时的设计意图：（1）让学生从词、句、段落入手，理解内涵；在品味语言的过程中，感受科学精神的可贵，感悟中国科学家的美好愿望。（2）联系本任务群已经学过的内容，巩固表达交流能力，让核心素养的培养成为有一个有序的科学系统的工程。（3）让学生在活动中，热爱科学，热爱我国优秀的传统文化，并拥有文化自信，产生努力发展科学的强大精神力量。三、专题二，启睿智参述理方式共安排3课时：第5、6、7课时。（一）第5课时核心任务：理清科学知识类读物的行文逻辑，了解其写作思维。1.具体活动安排7【活动一】研究《青蒿素：人类征服疾病的一小步》、《中国建筑的特征》和《说“木叶”》这三篇文章的思维导图，填写表格，研究三篇文章的行文逻辑。篇目文体阐述对象文章结构思维方法《青蒿素：演讲词青蒿素的总—分—总以时间为序述历程，人类征服发现探索从个别到一般述贡疾病的一科学论历程、贡献献。小步》文《中国建事理说中国建筑逐层深入式：以逻辑为序，运用归筑的特征》明文的特征、文从特征到原因纳法概括特征，运用法，建筑的到与其他民族探究原因法分析文互译性建筑的关系。法，运用联系法分析互译性《说木叶》文艺随“木叶”意总—分—总，以逻辑为序，从现象笔象的内涵分写部分层层探究原因，发现本质深入【活动二】小组合作，根据所学的知识性读物的阅读方法，阅读朱光潜先生的《咬文嚼字》，绘制思维导图，阐述思路逻辑。【活动三】课外推荐阅读《物理学的未来》（加来道雄）、《中国服饰研究史》（沈从文）。本课时，旨在借助活动一的开展进行深度的思考，研究各篇文章的结构思维导图，了解行文脉络，发现科学知识类文章经常采用的行文逻辑，并引导学生做出一些总结。通过第二个活动在课堂进行拓展阅读，巩固训练学生理清逻辑思维的能力，在此基础上进而开展课外阅读的第三个活动，全面提升学生阅读科学知识类读物的能力。设计意图：（1）培养学生的思维水平，比较中深入了解科学知识性读物的行文逻辑。（2）通过课堂单篇、课外整本书阅读的拓展，全面提升学生知识性读物的阅读水平。（二）第6课时核心任务：学习科学思维具体活动安排：【活动一】小组合作，查找资料，探讨：什么是科学思维？有哪些常见的科学思维方法。8科学思维，也叫科学逻辑，即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系。常见的科学思维概念与之相对的科学思维从个人或特殊的事物概括出共归纳思维同的本质或一般原理的逻辑思演绎思维维，是从个别到一般的推理方式。与分析相对，把分析过的对象或综合思维现象的各个部分、各个属性联合分析思维成一个统一的整体。它敢于“反其道而思之”，对司逆向思维（求异思维）空见惯的似乎已成定论的事物类比思维或观点反过来思考的一种思维方式。【活动二】小组合作，探究本单元四篇课文运用的思维方法。（1）阅读《青蒿素:人类征服疾病的一小步》中“发现青蒿素的抗疟疗效”这部分内容，绘制思维导图，思考屠呦呦在研究过程中运用了什么科学思维方式？（2）阅读《一名物理学家的教育历程》的2-11段，填写表格，思考加来道雄运用了什么科学思维方式来阐释“高维空间不存在是荒谬”的结论。（3）阅读《中国建筑的特征》的3-19段，绘制思维导图，思考梁思成在围绕概念阐说“中国建筑的特征”时所运用的科学思维方式。（4）阅读《说“木叶”》全文，绘制思维导图，思考林庚在围绕意象阐说“诗歌语言的暗示性”时所运用的科学思维方式。【活动三】小组讨论交流，思考学习和生活中体现科学思维方式的例子，并谈谈这些科学思维方式所给予的启发。（1）归纳思维：错题整理、数学等学科定理的制定等（2）演绎思维：执行制定规则、思维定势的存在等（3）逆向思维：社会改革、司马光砸缸救人的故事、法拉第发现电磁感应的过程等（4）类比思维：动物仿生学的一般运用，如雷达、潜水艇、爬楼送水机的发明等（5）综合思维：日本最早对大庆油田情况的判断、考试中的最后综合分析题考查等（6）分析思维：《过秦论》《阿房宫赋》等作品中提出观点时的原因分析法科学思维的学习对于学生来说，是有难度的，在这节课的教学过程中，要9遵循由浅入深，由感性认知到理性认知、由发现生活到课本学习，到思考生活的顺序。设计意图：（1）发展提升学生的思维品质。（2）立德树人，培养学生的科学能力。（三）第7课时核心任务：欣赏科学知识性读物的语言之美1.具体活动安排【活动一】分小组查找资料，开展活动“我是鉴赏家”，探究文章的语言之美。散文的语言具有朴素、自然、流畅、简净等特点。诗歌的语言平实质朴、简洁明快、清新雅致、含蓄隽永、形象生动等。小说的语言简洁、朴素、生动、细腻、富有感情，人物的语言具有个性化等。戏剧的语言富个性化、职业化、地方化，富有潜台词。议论文的语言要求简洁、准确、形象。【活动二】比较阅读三篇课文，体会语言特点的异同，咀嚼科学知识性读物的语言之美。篇目文体阐述对象文章结构阐述方法语言特点《青蒿演讲青蒿素的总—分—举例说明，大量详准确、简素：人类词发现探索总实数据，设置标题洁、平实、征服疾历程、贡生动、富病的一科学献有情感。小步》论文《中国事理中国建筑逐层深入主要运用说明文严密、准建筑的说明的特征、式：从特征九大说明方法具确，生动、特征》文文法，建到原因到体阐述特征，运用形象筑的互译与其他民比喻说理的方法性族建筑的阐述文法和互译关系性《说木文艺“木叶”总—分—举例论证、对比论准确、严叶》随笔意象的内总，分写部证，善用引文密、平实、涵分层层深典雅入科学知识性读物的语言既有规范之美，准确、严密、平实；又有灵动之美，生动、形象。10【活动三】根据已学，比较《中国建筑的特征》《阿房宫赋》，体会科学知识性读物和文学作品语言的不同之处。科学知识性读物的语言和文学作品相比：多了一些平实与严密，少了一些形象与浪漫；多了一些直观与准确，少了一些联想与意境美。若是写作，得把握好其语言的“度”。该课时通过总结归纳各类文章的语言之美，到比较阅读本单元的三篇课文，体会科学知识性读物的语言之美，到进一步比较两篇都写中国古代建筑的文章，深入体会科学知识性读物的语言之美，在逐层深入中让学生体会科学知识性读物的语言既有规范之美，准确、严密、平实；又有灵动之美，生动、形象。设计意图：（1）运用科学思维，在归纳、比较中总结，体会科学知识性读物的语言特点，发展学生的思维品质。（2）咀嚼语言中，提升学生的审美鉴赏水平。四、专题三，动巧手施科普行动共安排2课时：第8、9课时。核心任务：运用阐述事理的方式，学习交流表达。（一）第8课时1.具体活动安排【活动一】我是“小专家”