圆的认识获奖说课稿

圆的认识获奖说课稿

圆的熟悉获奖说课稿1

一、教材解读

《圆的熟悉》是在学生已经把握了直线图形的相关学问，以及对圆已有丰富的感性熟悉的根底上进展教学的。学生从直线图形领域过渡到曲线图形领域，其学习内容和讨论问题的方法，都发生了变化。通过对圆的熟悉，为以后学习圆的周长、面积，以及圆柱、圆锥等学问打好根底。

二、学情分析

对于小学五年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，对圆的理性熟悉有肯定的难度。

基于以上对教材的理解，结合学生的学问阅历，遵循课程标准的精神，我确定了以下三维目标：

三、教学目标

四、教学重难点

利用现代信息技术与数学课堂教学有机整和，采纳动画演示，情景再现的方式，引领学生探究圆的特征，突破教学难点运用所学圆的”学问解释生活现象。

五、教法、学法

学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我采纳了多媒体教学手段充分调动学生的多种感官参加学习，运用操作、探究、争论、发觉等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探究、主动沟通、主动提问。实现现代信息技术与课堂教学有机整合。

六、教学流程及设计理念

为了突出重点，突破难点，到达已定的教学目标，我主要安排了以下的几个教学环节。

一、走进生活，领会圆的美。

课始的引入分为两个层次：唤醒——呈现。首先让学生回忆生活中见过的圆，唤醒学生的相关生活阅历；再呈现大自然中随处可见的有关圆的画面，从中查找圆的同时感受圆的美。

美仑美奂的图片配以轻柔的音乐，让学生在感受生活美的同时，从中发觉数学成分——几何图形。这样设计就为学生从熟悉生活中的物体到熟悉数学上的几何图形，架起了一座桥梁，既突出了几何建模的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光对待生活，从生活中发觉数学，有效地激发起学生内在的学习动机。

二、实际操作，把握画法。

学生初次制造圆时，多媒体课件的运用，让学生直观感受圆的根本特征——曲线图形。这时,引入画圆工具——圆规，用多媒体展台展现学生的作品，很好地激发了学生的创作热忱，同时不标准的圆又引起了他们的思索：怎样才能画出一个胜利的圆？使学生从简洁的动手操作上升到方法的归纳。在学生充分沟通后，播放多媒体课件，学生快速把握圆规画圆的方法，运用根本方法其次次画圆。在此根底上，很自然地引出了三个概念：圆心、半径、直径。概念的应用是一个从抽象到详细的过程，补充“练一练”，让新学问得到准时稳固，出示“试一试”第三次画圆，层层深入，在把握画圆方法的同时还感知了圆的概念，引出了圆心及半径的作用——圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。现代信息技术的引入使这一理解难在鼠标点动之间轻松解决。

三、小组合作，探究特征。

这一环节大胆放手让学生自己去“探”。有目的、有意识安排学生合作学习。这一开放式的教学方法，使学生在详细、直观的操作过程中发觉了半径、直径的本质特征以及它们之间的关系。在此之后，安排拓展练习，实现了学问力量的迁移。

四、拓展与应用，尽显圆的魅力。

通过介绍墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族骄傲感。在此之后，我又点拨学生探究：现实生活中，为什么车轮都要做成圆的？车轴应装在哪里？既注意稳固根底学问，又留意联系实际进展学生的应用力量。我充分发挥现代信息技术的优势：动画情境的再现极大地激发了学生的想象力，帮忙学生将数学学问与生活实际建立联系，为突破教学难点做了有力的铺垫。对圆的再次观赏人，给了学生想象空间。通过这样的延长，做到首尾照应，使学生深切感受数学学问来源于现实生活，又效劳于现实生活，进一步体会数学与生活的联系，增加学习和应用数学的信念。

五、课后反思：

纵观我的整个教学设计，运用现代信息技术，针对数学教学的学科特点，对教学活动进展制造性设计，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分提醒数学概念的形成与进展，数学思维的过程和实质，展现数学思维的形成，使数学课堂教学事半功倍。

最终，感谢各位专家评委，缺乏之处恳请批判指正

圆的熟悉获奖说课稿2

一、说教材

圆是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。它是在学生学习了直线图形、面积的计算，以及圆的初步熟悉的根底上，进一步学习圆的有关学问的。本节课要求学生进一步熟悉圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。教材通过对圆的讨论，使学生初步熟悉到讨论曲线图形的根本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的学问面，而且从空间观念方面来说，也进入了一新的领域。因此，通过对圆的熟悉，不仅能加深对四周事物的了解，提高解决实际问题的力量，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等学问打好根底，纵观学生的学问根底及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。

二、说教学目标

1.学问目标：

使学生熟悉圆，把握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系；使学生学会用圆规画圆。

2.技能目标：

通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的根底上，理解并形成圆的概念，培育学生的动手操作力量、观看力量、空间想象力量以及抽象概括力量，并能把所学学问运用于生活实际当中。

3.情感目标：使学生感受到数学与生活是息息相关的。

三、说教学重点、难点

由于教材并没有给圆下一个精确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解圆的根本特征，因此“感知并了解圆的根本特征和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点；在熟悉圆的特征的过程中，主要是依靠感知来理解其中很多的概念，因此“熟悉圆的特征，画出指定位置和大小的圆”是本节课的难点。

四、说学情

本班上共有84名同学，其中有少数同学的成绩较差，他们上课时不爱听课，也不知道怎样学习，平常很少举手回答下列问题的`了。但班上象徐小红、徐港新、徐焕这样的学生还是有几位的，他们在班上的表现还是可以的，一般状况下，都能答复教师提出的一些问题，有时，较难的也有个别学生也能答出来。我在教学时，注意鼓舞和表扬学生，有时也赐予批判。我尽量做到让学生说出自己的想法和结果，让他们有思索的空间。

五、说教法、学法

如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课将以分组合作学习为主要方式进展教学。在教学中创设情境，为学生供应丰富、生动、直观的观看材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进展操作，发觉和把握圆的特征，学会用圆规画圆。从培育学生主体参加和创新意识的角度动身，以学生分组合作学习的方式,分如下三个环节完本钱节课的教学。

六、说教学过程

(一)课前学习调查

1.《圆的熟悉》课前学习调查。

(1)你已经知道了圆的那些学问？还学会了什么？

(2)怎样使用圆规画圆？有什么技巧？

(3)圆与其它平面图形有什么不同？

(4)圆有什么特征？

(5)生活中哪里用到了圆？你能解释为什么用？

(6)关于圆你还能提出什么问题？

【设计说明“充分了解学生的学习起点，从学生不会、不了解、不知道的地方入手教学，敬重学生的学习主体地位，也表达了教师的教师的教由于需要教。】

（二）熟悉圆的特征

1.熟悉曲线图形：教师闭眼徒手画一条不封闭的曲线。

这是圆吗？最不像圆的在哪里？

2.探究圆的特征。

（1）整体把握曲线图形。

推举合同范本：

我们常采纳“比照、比拟”的方法探究特征。你能想起那些平面图形？

把这些图形进展分类，你会如何分类？为什么？

（2）出示一组组合图形：圆里面内接一个最大的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形、正十二边形。

（3）猜测：每个正多边形的中心点到角顶点的线段长度有什么特点？

（4）动手验证猜测：正多边形的中心点到每个角的顶点距离一样吗？分别有几条相等的线段？

（5）学生逐一汇报，教师引导思索“正多边形的变数不断增加，你发觉了什么？”正多边形的变数不断增加，正多边形越来越靠近圆形，但是，正多边形内相等的线段数是有限的，而圆从圆上到圆心相等的线段数是无限。

【设计说明:从一维空间到二维空间，培育学生的空间观念，沟通直线图形与曲线图型的联系，加深对各自特征的熟悉，为概括圆的特征打下学问根底。】

（6）归纳圆的特征：

3.熟悉圆形的各局部名称：

板书：圆心半径直径

4.熟悉“圆，一中同长也”：

对于圆人们很早就开头讨论了，春秋时期的墨子就在《墨经》记载“圆，一中同长也”，一中指的是？同长呢？什么叫做直径？这一熟悉比其他国家早了1000多年。

5.小结：圆有什么特点？叫什么圆？

【设计说明：在猜测、验证、推理的数学过程中，概括出圆的特征，通过对墨子于圆的论述介绍，加强数学文化教学，增加学生的民族骄傲感。】

三、画圆

1.圆规是不是可以画出一个圆？请用圆规试着画一个圆，并标注出各局部名称。

介绍圆规：两脚距离等于圆的什么？

2.特别画圆方法。

【设计说明：动手画圆是本节课的一个重点，是学生必需把握的数学技能，通过教学直观演示，学生练习，逐步把握使用圆规画圆的方法。】

四、直线图形与曲线图形的联系

刚刚用比照的方法找出了圆的特点，事物之间往往存在着联系，用联系的眼光看，曲线图形和直线图形有联系吗？

【设计说明；对于曲线图形和直线图形的比照，使学生熟悉曲和直的相互关系，增加思辨意识。】

五、立体圆形。熟悉球体圆和平面圆。【设计说明：完成从一维空间、二维空间再到三维空间的空间建构过程。】

圆的熟悉获奖说课稿3

一、说教学目标的设置。

依据《教师教学用书》中呈现的单元教学目标如下：

熟悉圆，把握圆的根本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆规画圆。教参要求把握圆的特征，理解直径与半径的关系，“把握”包含了两个层次：一个是表达，二是能解决相关习题。“理解”包含了举例、转换、比拟。

二、说教材分析：

《圆的熟悉》是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容，在学生已经直观的熟悉了圆的根底上进展教学的，既是学生学习曲线图形的开头也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的根底，在整个几何教学体系中起着承前启后的作用。

教材主要是让学生把握圆的特征并理解各局部名称，学会画圆并把握半径与直径的关系。虽然六年级的学生从一年级起便开头熟悉圆，但还未建立正确的圆的概念，加上本节教材也并没有给圆下一个精确的定义，主要是通过观看演示，动手操作使学生感知并了解圆。

三、说学情分析

六年级学生有着丰富的生活体验和学问积存，但空间观念比拟薄弱，动手操作力量较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。理解这圆的很多概念，把握半径与直径的关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点。

四、说学习目标

学问与技能：

（1）、结合生活实际，通过观看、操作等活动熟悉圆，理解圆心、半径、直径的意义。把握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。

（2）、把握画圆的方法，能够依据条件画圆。

情感态度与价值观：结合详细的情境，体验数学与生活亲密联系，能用圆的学问来解释生活中的简洁现象。

过程与方法：通过观看、操作、想象等活动，培育学生自主探究的意识，进一步进展学生的空间观念。

教学重点：在探究中发觉圆的特征以及画圆。

教学难点：理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。

五、说教法、学法。

《课标》强调，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机。本节课我采纳多媒体教学手段，主要运用操作、探究、争论、发觉等教学方法，发觉和把握圆的特征。让学生在做中学，让学生通过“画一画、剪一剪、折一折、说一说”，让学生主动参加学问的学习过程，培育学生的动手操作力量。

六、说过程设计。

第一环节让学生在猜谜语中引出质疑，调整了学生学习的激情，为下面的学习开了个好头。

在其次环节中首先让学生用不同的方式、不同工具查找画圆的方法，体会画法的优缺点，从而找出正确的`画圆方法，在教师示范的引领下，学会画圆达成学习目标。其次把主动权交给学生，让学生用不同的方法探究出什么是圆心。给学生供应了一次开放的从事探究活动的时机，让学生在比一比、画一画、议一议中得出半径、直径的定义和特征，达成目标。利用数学研讨会的形式，为学生创设共性进展的平台，引导学生、让学生在汇报、倾听、思索和不断的争辩中通过生生互动，师生互动使熟悉得以完善、升华，当学生遇到困难时，我赐予准时点拨，这样在研讨活动完毕时，学生便明确了圆的特征。除此之外，学生还发觉直径与半径之间也有联系，自然而然达成了目标。

第三环节和第四环节让学生通过实际分析、比拟，加深对学问的稳固和应用，帮助以上目标的达成。

七、说评价检测

最终设计了3道评价样题，来综合检测学生学习状况的反应，同时也落实了目标的达成度，从而做到了解学生的学问把握状况做到准时反应。

八、道德课堂的表达

纵观本节课的教学，无论在时间上还是在空间上学生始终是教学的主体，课堂成了学生的活动室、试验室，而教师如同是球场外的教练，充分发挥学生的主体作用，注意学生动手实践力量与创新力量的培育，在润物无声中，到达了教是为了不教的目的，圆满的完成了本节课的教学目标。

圆的熟悉获奖说课稿4

一说教材

1教学内容

“圆的熟悉”是人教版第十一册第四单元的内容，它是几何初步学问，既是一节起始课，也是学习“圆的周长”，“圆的面积”，“圆柱”，“圆锥”的根底。

学生在日常生活中常常接触到圆形物体，在低年级也已经有了初步熟悉，但是都是直观的表象熟悉，这节课将更深入的去熟悉圆。

二教学目标

本节课的教学目标是

1使学生熟悉圆，知道圆各个局部的名称。

2把握圆的特征，理解和把握在同一个圆中，半径和直径的关系。

3经受圆的熟悉过程，让学生通过直观操作，猜想，沟通，反思等活动，获得根本学问和技能，进展学生的思维力量。

教学重