浅谈高职院校助学金增大情况下大学生利益观教育

浅谈高职院校助学金增大情况下大学生利益观教育白志明（甘肃工业技术职业学院化工学院）摘要：利益是人们付诸行动的出发点和归宿，利益问题历来都是人们关注的焦点问题，是人们行为的内驱力。大学生利益观教育是价值观教育的不可或缺的部分。利益观教育的成功将有助于价值观教育的成功。助学金的发放为利益观教育提供了决好的契机，引导大学生树立正确的利益观是一个新的课题。本文从助学金增大情况下大学生利益观呈现的状态及进行利益观教育的契机、意义、途径等方面进行了探讨。关键词：助学金；大学生；利益观Abstract：Interestispeopleintoaction,thestartingpointandend-resultofinterestsquestionsalwaysallisthefocusofattentionproblems,isdrivingpeople'sbehavior.Collegestudents'interestsofeducationisanintegralpartofthevalueseducation.Thesuccessofeducationbenefitthesuccessofeducationwillhelpvalues.Ofgrantseducationprovidesforprofitshouldgoodopportunity,andguidestudentstosetupthecorrectinterestsisanewtask.Thisarticlefromgrantsincreasecasesofcollegestudents'interestsandpresentstateofeducationopportunity、benefitsignificance、waysarediscussed.在社会主义市场经济条件下，随着改革开放的不断深化，大学生的利益关系发生了重大调整和变化。原有的经济利益关系均衡状态被打破，经济利益日趋分化，马克思认为“既然正确理解的利益是整个道德的基础,那就必须使个别人的私人利益符合于全人类的利益。”【1】不同利益群体对利益的需求和获得途径多样化、复杂化；利益差距和矛盾明朗化；大学生的利益观念由弱变强，对利益的关注程度大大增加；大学生在坦然面对利益问题的同时，在思想观念、价值取向方面与过去相比也发生了深刻变化。大学生利益观的形成有受社会环境影响的因素，但毕竟这种因素是间接的，是潜移默化的。已连续实施三年的国家加大对高等教育的助学金的投入力度的政策极大刺激了广大大学生的利益观显现。广大大学生表现出绝非以往的对自身利益的关注程度及利益取向现象。1在助学金额度的增加情况下大学生面对利益所表现出的形式助学金额度的增加无疑是将相对较大的经济利益摆在大学生面前，将对大学生的利益观产生不是间接的而是直接的影响。虽然已有著述对大学生的利益观、价值观的探讨颇多，但多是建立在假设的基础上的，即假设出现某种情况应该有一种什么样的价值选择，这种过程和结果都是建立在情感之中而又比较理想化的。最近三年随着助学金额度的增大投入，就将较大的、现实的、较易触及的经济利益切实摆在了大学生面前。当然，不可否认大学生群体的主流是好的，但是在实际的工作中，面对高额的助学金，我们发现还是有部分学生的利益观表现出某种偏差：1.1在利益面前大学生的诚信受到了严峻挑战诚信是中华民族的传统美德，是全人类共同认同的道德规范。诚信，对于提升整个社会的道德水平，促进经济发展、社会的稳定等方面具有重大的意义，当代大学生是国家未来的建设者和接班人，他们的诚信状况将直接关系到我国社会主义现代化建设的顺利进行。然而在助学金评定中，面对切实的金钱利益诱惑，许多同学想尽办法不惜开出与其实际情况并不一致的证明，如贫困证明、低保证明等。当然在这方面证明出据机构有不可推卸的责任。还有的同学动辄将祖父母、外祖父母搬出，要么说与其家庭同吃同住，要么说他们重病缠身，治疗花去家中钱财；也有的同学虽然父母下岗，但是父母又双双就业，而且收入不低，但在登记时根本不提，更有甚者编造父母离异或一方死亡。如此种种情况，反映了面对利益大学生的诚信受到挑战，诚信的价值观理念不堪一击，而这种情况与中华的传统美德礼让三分不相符，与当代大学生的身份更是不吻合。“当一个人专为自己打算的时候,他追求幸福的欲望只有在非常罕见的情况下才能得到满足,而且决不是对己对人都有利。”【2】1.2面对个人利益，集体和个人的先后次序发生了颠倒对个人利益与集体利益认识的偏差。对当代大学生进行集体主义教育，使之具有集体主义观念是对大学生进行价值教育的重要内容之一。但是不可否认我国社会转型、高等教育转型、市场经济深入发展、西方思潮不断涌入的多重社会环境对当代大学生的集体主义观念的确立产生着不良影响。根据有关方面对全国八省市大学生的调查显示，大学生在校学习的动力来源,有47.3%的学生认为“为谋求自己美好生活”，有34.3%的同学认为“报效国家”。择业标准中选择“到祖国最需要的地方去”和“服从国家需要”的比例不足10%，“有利于个人的发展”却占31.7%之多【3】。调查结果表明,当代大学生在自我与社会、个人本位与社会本位的关系上，明显向自我和以个人为本位的方向偏移。这样的偏移在助学金评定上表现的非常明显。很多同学都是抱着“应该”、“我要”的想法来争取国家的助学金，同学更关心的是“我应该得到但我为什么没有得到”，而不是关心“我为什么应该得到，我应该怎样回报，我以什么方式报答国家社会”，得到助学金流、润物无声的过程，其效果不可能立竿见影，但他的影响却是长远的乃至终身的【7】。如以助学金发放为基本素材，组织不同层次的同学座谈、获得奖助学金的同学谈体会，围绕该主题的小品展示，组织受助学生奉献活动，推选优秀助学金获得者的典型等。设计实践模型的基本指导思想是以行动、实践促教育、感知，目的是最大限度提高利益观教育的实效性。3.2利益观的形成需要载体。矛盾（或事件）是形成或纠正利益观偏差的重要载体。因此，抓住助学金发放过程中的矛盾就找到了解决问题的突破点。在现在的助学金评定过程中，暴露出诸多矛盾，一是助学金的比例虽大，但不能惠及所有的贫困生，导致没得到助学金的同学的心理的失衡；二是覆盖非贫困生的奖学金的比例不高，使学习成绩较好，但拿不到奖学金的同学心理失衡；三是助学金的发放只考虑贫困，而不考虑成绩，因此导致有些学习成绩较好的同学心理失横。四是得到助学金的同学在其他同学面前表现出的各种不尽人意，使得同学关系紧张。以上种种矛盾中的受力主体，利益观取向是有所差别的。因此在把持利益观教育主流导向的基础上对几类学生群体进行分类指导，帮其树立正确的利益观或纠正有偏差的利益观是必要和必须的。我们认为，如果大学生有正确的利益观，上面所提及的矛盾也将会迎刃而解或得以缓解。3.3利益观是价值观的重要构成部分，利益观教育是社会主义核心价值体系的应有之意，对大学生进行社会主义核心价值体系教育的成功无疑将为利益观教育打下坚实的基础。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，具有民族性、时代性、开放性、科学性的特征。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中明确提出了“建设社会主义核心价值体系”这一重大命题和战略任务，并指出：马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成了社会主义核心价值体系的基本内容。社会主义核心价值体系，是社会主义制度的内在精神，是社会主义文化建设的根本。这一核心价值体系对于人们的思想和行为是一种基本规范和准则，也是社会主义现代化建设的方向和保障。用这一体系武装学生头脑不仅是时代发展的要求，也是大学生完成所肩负的历史使命之必需。因此，加强对大学生的社会主义价值观教育，意义深远【8】。针对助学金的评定，有的放矢地进行利益观教育，从一定程度上讲，有什么样的利益观就有什么样的价值观。卓有成效的利益观教育不仅有助于大学生对国家政策的解读，而且有利于大学生的角色认知，也将有助于其树立正确的价值观。当代大学生的发展不是个人问题，而是关乎民族和国家前途的大事，他们能否树立起正确的价值观，将决定着他们在未来社会发展中能否发挥作用，将怎样发挥作用。国家加大助学金的投入是构建和谐社会的重要举措，是“教育是民生问题”观点的具体体现。从学校、社会和大学生自身的发展方面来看，应尽可能的顾及大学生的成长需要，创造有利的学习、生活环境,为大学生的科学发展提供有利的条件，帮助他们正确地看待个人利益同他人利益、集体利益之间的关系，帮助、引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使当代大学生真正地成为新世纪的建设者和接班人。参考文献：[1]马克思恩格斯全集：第2卷[M].北京：人民出版社.1957.[2]马克思恩格斯选集：第4卷[M].北京：人民出版社.1972.[3]赵竹娟.浅议大学生自我发展需要与利益关系问题.重庆职业技术学院学报[J]2006（2）[4]韩艳.浅析当代大学生的利益观.焦作大学学报[J].2007（1）[5]孙耀胜.思想政治工作的物质利益原则探析.河南社会