《幼儿园社会教育与活动指导》主题1幼儿园社会教育概述

有助于幼儿发展良好的自我寒识，建立正确的自我概念有助于幼儿形成积极的情绪懂感，培养健康的个性品质有助于幼儿提升人际交往能力，适成社会生活有助于幼儿增进社会学习，促进社会化同化强化体验《纲要》提出在社会领域的指导要点《指南》提出在社会领或的指导要点潜移默化实践性渗透性长期性反复性幼儿园社会

教育概述知识导图社会化个性社会性发展自我意识人际交往社会学习社会认知社会情感社会行为幼儿社会性发展与学习的特点幼儿圆社会教育的基本认识幼儿园社会教育对幼儿发展的价值幼儿社会性发展的相关概念幼儿社会学习的指导要点幼儿园社会教育的内涵幼儿社会性发展的内容幼儿园社会教育的特点幼儿社会学习的方式观察学习幼儿园社会教育的基本认识《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进

幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”幼儿园社会教育：幼儿园教师在幼儿的一日生活中，通过各种有计划、有目的的活动施加教育影响，引导幼儿积极、主动地参与活动，促进幼儿在社会认知、社会情感和社会

行为等方面健康地发展。一、幼儿园社会教育的内涵社会

情感形成积极的自然情感和社会情感使幼儿能有效地在社会中生存与发展正确地认识自己、他人和社会(社会环境、社会活动、社会规范、社会文化等)掌握与同伴、成人相互

交往以及与周围环境相

互作用的方式社会

行为社会

认知社会环境社会规则与行为规范社会角色社会文化自我认识自我体验自我调控自我

意识人际认知人际情感人际交往人际

交往社会

学习分解理解1.

自我意识自我意识以自我为轴心，是指幼儿对自己以及自己与客观世界关系的了解和认识。(1)自我认识自我认识是自我意识的认知成分，是幼儿对自己的身心特征和活动状态的认知和评价。自我概念：幼儿心目中对自己的印象包括认识自我的存在、自己身体的外部特征及社会能力、自己的基本信息(姓名、性别及年龄)和兴趣爱好、自己的活动状态、情绪情感状态、性格、态度、思想等自我评价：幼儿对自己的评价和价值判断自我认识自尊自信自爱其他情绪情感(2)自我体验自我体验是自我意识的情感部分，是指幼儿对自己所持有的态度。自豪感内疚感自我价值感自我调控自我控制：幼儿个体抑制某种有碍于目标实现的行为的过程(3)自我调控自我调控是自我意识的意志部分，是指幼儿对自己的思想、情感和行为的调节和控制。自我调节：幼儿个体在没有外部指导和监督的情况下，为达到某种目的而发动和维

持的积极的行为过程自由选择、自我决断、独立自主、自我管理、坚持性、初步的责任感等2.人

际

交

往人际关系是指幼儿在周围环境中与他人(家长、老师、同伴和其他社会成员等)的交往过程中形成的相互关系。人际认知包括了解自己生活环境中的他人、自己与他人的关系，区分自己与他人的不同等。人际情感包括辨识、察觉他人的情绪情感，了解生活环境中他人情绪情感产生的原因，以及会表达情绪情感等人际交往包括了解交往态度、交往规则和交往技能，在交往中形成自我意识、他人意识和人际关系，根据他人的需要和行为调节自己的行为等人际交往的内容主要存在于各种各样的交往活动中3.社

会

学

习指幼儿在参与社会生活的过程中形成的对社会的了解与认识，以及由此形成的积极的社会情感和各种行为准则，如幼儿园集

体生活规则、活动规则、公共交通规则与公共卫生行为、

社会行为、道德规范等社会环境幼儿家庭、幼儿园、社区、家乡、祖国以及世

界其他国家的环境世界各国人民在社会历史

发展过程中所创造的物质

财富和精神财富，包括民族文化和世界文化社会角色亲人以及与自己生活有关

的社会角色或社会职业01020403良好的社会行为，其具体内容有：社会规则与行为规范社会文化十1.

有助于幼儿发展良好的自我意识，建立正确的自我概念>能帮助幼儿正确地认识和接纳自己，发展积极的自我意识；>给予幼儿实现自我价值和体验成功的机会，能培养其自尊心和自信心；>给予幼儿交往和对话的权利与机会，能使其学会自我评价；>给予幼儿自由选择、自我决断的权利，能够培养其独立性、自主性和为自己的行为负责的意识及能力，给幼儿提供多元、有效的练习，能使其学会自我控制。二

、幼儿园社会教育对幼儿发展的价值2.有助于幼儿形成积极的情绪情感，培养健康的个性品质能培养幼儿在社会生活以及与他人的互动中形成积极的情绪情感，帮助幼儿认识自己和他人的情绪，对幼儿进行社会教育，注意对幼儿良好个性品质的培养，能为幼

儿的健康成长奠定良好的基础。3.有助于幼儿提升人际交往能力，适应社会生活幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。4.有助于幼儿增进社会学习，促进社会化幼儿的社会化是一个复杂的过程，积极的社会化并不总是自然发生的，它需要教育者创设积极的教育环境并加以适当的影响才能实现。幼儿园社会教育承担的一项重要任务就是要按照积极、健康的社会价值取向，为幼儿创

设有教育意义的环境，有目的、有意识地引导幼儿实现积极的社会化，帮助

幼儿形成正向的价值观和良好的社会行为习惯。三、幼儿园社会教育的特点潜移默化长期性实践性反复性渗透性1.潜移默化含义：

幼儿的思想和性格在幼儿园社会教育中会不知不觉受到感染、影响而发生变化。体现：

①幼儿的社会态度、社会情感和社会行为的培养，往往内化于幼儿内心，不易立即显露，具有潜在性。②

幼儿园社会教育的实施基于幼儿一日生活的各项活动，通过各种方式潜移默化地发挥教育作用。2.实践性含义：幼儿的社会学习和社会性发展必须在社会交往和实践过程中逐步实现。→

要为幼儿提供与成人、同伴共同生活、交往、探索、游戏等实践的机会，让幼儿在生活中学生活，在交往中学交往，在探索中学做事，在游戏中发展品质，从而获得为人处事、求学的基本能力。

3.

渗透性含义：幼儿园社会教育是一种渗透性的教育。幼儿园社会教育渗透在一日生活中，渗透在各领域的教育中，渗透在游戏中，渗透在家庭教育中，渗透在社区教育中。4.

长期性含义：幼儿园社会教育是一项长期的教育工作。①实施过程：幼儿的社会学习和社会性发展不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要长期坚持。②实施结果：幼儿养成良好的社会行为与品质是一个长期的、渐进的过程，教育效果具

有一定的潜在性和滞后性。5.反复性幼儿的社会学习是可变的、易反复的，特别是当环境发生变化时，幼儿已经形成的良好社会行为有可能会反弹，需要在长期的活动和交往中反复体验和练习，持之以恒地

加以培养。幼儿练习扣扣子幼儿社会性发展与学习的特点社会化就是指幼儿个体在学习、生活中长期积累起来的知识、技能、观念和规范逐渐内化为个人的品格和行为，并在社会生活中加以创造的过程。广义：人在社会上生存过程中形成的全部社会特征的总和社会化狭义：幼儿融入所在的社会环境与社会关系，接受所在社会群体认可的价值观和行

动方式等一系列的过程。一

、幼儿社会性发展的相关概念1.社会化2.个

性个性是一个人的整体精神面貌，是个体区别于他人的、在不同环境中显现出来的、相对稳定的、影响人的外显和内隐性行为模式的全部心理特征的总和，即具有一定倾向性的各种

心理特点和品质的独特结合。幼儿个性的发展过程：2岁前：心理过程未完全发展起来，不可能组成有机的心理活动系统，难以形成个性。2岁左右：个性逐渐萌芽。3～6岁：个性开始形成。幼儿的社会性：在幼儿的发展过程中，与其生物性特征相对应的，在幼儿社会心理的驱动下，在与自我、他人、环境互动的过程中所表现出来的、相对稳定的行为特征和心理特征。道德特征经济特征狭

义

：由于个体参与社会生活、与人交往，在其固有的生物特性基础上形成的独特

的心理特征广义：幼儿从“生物人”(“自然人”)向“社会人”的转化，即获得人类所具有

的基本特征。是人作为生物个体的生物性相对而言的。能3.社会性发展社会心

理特征政治

将征审美特征社会化1.

社会认知社会认知是指幼儿对自我、社会中的他人、社会关系、社会环境、社会规范等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。个体人与人之间的各种关系群体

内部或群体之间各种社会关系。二

、幼儿社会性发展的内容规则认知对象认知内容自己自我概念、自我形象、自我情感体验、自我评价、独立性、行为动机和后果的分辨能力等他人对同伴意见的理解和采纳、对成人要求的理解和采纳等社会关系权威、友谊、公平等社会群体家庭成员、同伴、教师、邻里等社会角色社会职业、社会角色、行为方式等社会环境家庭、幼儿园、社会机构、国家及民族、重大节日、重大社会事件等社会规范文明礼貌、生活习惯、公共规则、集体规则、交往规则等社会生活事件搬家、结婚、升学、亲人出生或亡故等在社会认知方面，幼儿园社会教育的主要任务：帮助幼儿掌握一些粗浅的社会文化知识，了解一些基本的社会行为规范，引导幼儿探索周围的物质环境和文化环境，积累社会生活经验，发展幼儿的社会认知能力。社会认知的主要内容包括：2.社会情感社会情感是指幼儿在社会生活、社会交往中的内心感受与心理体验，包括情绪情感体验、情绪情感表达与控制等在社会情感方面，幼儿园社会教育的主要任务：培养幼儿对生活和社会环境的兴趣，使其获得积极、愉快的情感体验，培养幼儿良好的人际关系、积极的活动参与态度和习惯、健康的个性和人格等。快乐、高兴、自豪、

同情、责任感、自

尊、依恋、集体荣誉感、爱国情感等悲伤、沮丧、愤怒、

害怕、恐惧、焦虑、

嫉妒等消极情感积极情感3.社会行为含义：幼儿在社会活动和人际交往中对他人和事情表现出来的态度、言语和行为的反应和行为技能。分类：亲社会行为：人们在社会交往中所表现出来的谦让、合作、友善、帮助、共享等有利于他人和社会的积极行为。社会行为反社会行为：违背社会法律、法规或不能为社会所接受的行为，是一种消极的

社会行为。在社会行为方面，幼儿园社会教育的主要任务：培养幼儿在社会活动和社会交往过程中的以交往能力为核心的亲社会行为技能和社会适应能力(如对新环境的适应能力，对陌生人的适应能力，对同伴交往的适应能力，独立克服困难、解决生活问题的能力等),改善幼儿的退缩行为，避免或纠正一些消极的偏差行为。一方面，幼儿作为主体亲身

参与实践过程，能够对其中

蕴含的道理和意义形成独特

的感受和领悟。另一方面，幼儿亲身经历某

件事并在此过程中对事物产

生真切的感受，从而形成对

某种事物的态度和认识。儿童的行为往往会产生

不同的结果，并伴随着

不同的情感体验，这些

结果和体验会对其行为

产生一定的影响，这就

是强化作用。2同化强化体验观察学习儿童积极地从环境中寻

找、选择适宜自己的刺

激，积极主动地与环境

发生交互作用。通过观察他人行为的结果而习得社会行为的过

程，是幼儿习得社会行

为的重要途径。三、幼儿社会学习的方式班杜拉——社会学习理论1.攻击反应的学习实验儿童通过对榜样行为的观察学会攻击反应。2.抗拒诱惑实验抗拒诱惑的行为也可以通过对榜样的观察进行学习和改变。而且，榜样具有替代强化的作用，儿童不必直接受到强化，只要观察榜样受到奖励或惩罚，就能受到间接的替

代强化，从而做出相应的反应。3.言行一致实验身教重于言教。成人和同辈的不良行为对儿童均有影响。教育者只在口头上要求儿童，而做起事来言行不一，那么,儿童接受和模仿的是不良行为。启示：1

.直接学习是儿童习得社会行为的基本途径2.观察学习是儿童获得社会行为的重要途径3.重视恰当的行为强化.(表扬与惩罚)4.为儿童提供展示自我能力与成就的机会与舞台(直接学习)

5.为儿童提供值得模仿的环境与榜样(观察学习)《纲要》在社会领域提出了四个要点：①

社会领域是