初中语文体验式阅读教学探索获奖科研报告论文

初中语文体验式阅读教学探索获奖科研报告论文摘要：目前我国教育正处在改革阶段，而语文体验式阅读教学也是改革的重要组成部分。体验式阅读教学立足于学生综合能力和长远发展，在提高课堂教学效果的同时也提高了学生在教学活动中的动手能力和互动性。初中语文体验式阅读教学就是根据教学实际，在教学中融合现代教学理念和传统教学模式，通过多样式的教学活动，来深化学生体验，从而提高学生语文综合能力。

关键词：初中语文；体验式阅读；教学

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体验是指学生在学习过程中所获得的认知和情感的经验活动，强调学生学习过程的体验性和过程性原则，倡导学生运用合作交流、动手实践、自主探索的学习方式，使学生在体验的过程中发现创新意识，并获得情感态度及理性认知。语文阅读的教学的目的，是通过学生与文本的交流，使学生在感悟和体验中，培养学生的世界观和价值观。体验式阅读教学是建立在学生的知识结构之上的，通过教学情境还原再现课文内容，使学生在体验过程中学习和领悟知识。

一、组织角色扮演提升学生主观能动性

在初中语文阅读教学中，很多文章中都会有大量人物形象，针对这类文章，便可以组织学生开展角色扮演活动，进行体验式阅读。如在学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章时，可以由学生来扮演文章中邹忌、齐王等角色，通过这种方式可有效的激发学生的学习兴趣，使其积极主动的投入到教学活动中。角色扮演是一种非常生动有趣的教学活动，通过学生的亲身体验扮演文章中的人物角色，可使学生更准确的把握文章中角色的心理变动，更全面的了解作者所要表达的主题思想。所以，在初中语文体验式阅读教学中开展角色扮演活动，可有效提高学生的阅读能力和表达能力，从而提高学生的语文综合能力。

二、利用音乐创设教学情境

美妙的音乐是调动人们情感的有效方式之一，再配合优秀的文章，便可以将读者带入优美的情境中，而视频在此方面所表现出作用也是不逊色的。在开展语文体验式阅读课程教学过程中，可很好的将音乐和视频两者完美融合，创设符合学生需求的教学情境，进而有效的激发出学生的学习兴趣，提高学生主动参与教学活动的积极性。例如在学习《蒹葭》这篇美文时，在课上教师便可以选择为学生播放歌曲在水一方，从而吸引学生的注意力，将学生带入诗歌的意境中去欣赏整篇文章；在学习《乡愁》时教师可以配合歌曲乡愁来讲解，创设思乡的教学情境，使学生可以真真切切的体会到异乡游子的思乡之情，使学生可以全面的把握作者所要表达的情感和文章的主旨，了解作者的创作背景和创作时的内心感受，这种方法有效的提高了学生分析问题能力和理解能力。因此，在初中语文体验式阅读教学中，教师应根据具体的内容选择适合的音乐，为学生创设良好的阅读环境，使学生融入其中感受，进而使初中语文阅读教学效率得到整体性的提高。

三、利用多媒体提升体验式阅读教学效果

处于初中阶段的学生其形象思维已发展到一定程度，并会根据所见事物由感而发。所以，在体验式阅读教学中教师应合理运用多媒体教学开展教学活动，巧妙的将声音、图形和文字完美的结合，将教材中的复杂内容具体化、形象化，使文章变得通俗易懂，进而有效的调动起学生学习语文学科的主动性，使学生可以积极主动的参与到教学活动中，自觉的思考文章内容，研究和发现文章的中心思想，理解作者所要传达的情感。例如在学习《看云识天气》这篇抽象的科普说明文章时，由于学生在生活中积累的经验较少，不能清楚的了解各种气象问题，总会产生有一种模糊感伴随着。这时如果教师仍采用传统的教学方式来讲解这一问题，那么学生在接受和理解这一问题上还是需要一段时间的，学习效果也会很差。这时采用多媒体教学方式，在课堂教学中运用多媒体播放各种云图片，使学生对于云的了解和观察可以更直观，同时配合教师的讲解，学生可以在短时间内了解和掌握相关知识，学会如何通过看云来识别天气。总之，运用多媒体教学手段开展初中语文体验式阅读教学，可有效提高初中语文教学效果。

四、帮助学生体验文章精髓

在初中语文阅读教学过程中，学生对阅读产生的质疑不仅体现出学生的思考精神，同时也是一种体验文体的情趣。有的文章描写和叙述好像是存在漏洞，有的初看并没有什么特别的意义，但需要学生大胆的提出质疑，带着质疑去阅读文章。例如在学习《为了中华之崛起而读书》文章时，有这样一段话：“从租界回来后，同学们时常看到周恩来一人在沉思，谁也不知道他到底在想些什么。”这段话所描写的是周恩来的所想，在整篇文章中起到了承上启下作用，承上是指周恩来所看到的中华不振，启下是指周恩来为了中华崛起而读书。但是在文章中对于周恩来的所想却并没有详细描写，而是留下了空白，这时教师应就此问题做出正确的引导，引导学生大胆的去质疑，从租界回来后周恩来到底在想些什么呢？是立刻就想到了为中华崛起而读书吗？然后让学生在文章中寻找答案，推测周恩来到底在想什么。

综上所述，在初中语文阅读教学中开展体验式教学，可有效改变传统教学中低质量、低效率的教学