初中物理教学中学生创新能力培养探讨获奖科研报告论文

初中物理教学中学生创新能力培养探讨获奖科研报告论文摘要：新课程理念认为，学科教学不能再是简单的知识灌输，而应该是指导学生掌握学习方法，让学生学会自己学习获取知识，不能再让学生变成知识的容器，而要培养学生创新思维与能力，培养创新型人才。本文笔者就初中物理教学中培养学生创新能力进行探讨。

关键词：物理教学；存在问题；创新能力；策略

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初中物理教学是整个初中教学体系的重要组成部分，在当今初中物理教学过程中，教学的目的已经不再是单纯的知识传承，更多的是学习方法的教授以及创新能力的培养。所以，在整个物理教学过程中，知识的学习知识其中的一个方面，更多的是培养学生对知识应用的创新以及学习方法的创新。

一、初中物理教学培养学生创新能力的重要性

在初中传统的物力教学中，教学的重点是知识传承。教师在教学中，片面注重学生对知识的接受能力，而忽视了教学是为了实践运用这一根本性目的。尤其是在物理教学过程中，涉及到多项物理实验，其根本目的在于激发学生对于物理这一学科的爱好，同时使学生对于物理知识有一个相对直观的了解。但是在当前教学实验过程中，教师忽视了这一点，完全是为了实验结果而实验，从而使实验失去了应有的效果。物理是一门严谨的学科，物理教学的创新，根本目的在于传授学生知识的同时，培养学生缜密的逻辑思维能力、严谨的观察思维能力以及创新性的实践能力。尤其是在当代社会，竞争日益激烈，对于学生综合能力的要求也越来越高，培养学生创新能力对于提高学生综合竞争力具有非常重要的作用。

二、初中物理教学中存在的问题

1、教学方法不合理

由于受到传统的教学模式的影响，在初中物理教学过程中，还存在着相当大的误区，其中一个重要方面就是用数学思维的模式来进行物理教学。大量的实践证明，物理教学虽然与数学教学有许多共通之处，但是物理是一门独立而严谨的学科，在教学过程中有自身的特点。二者之间的区别就在于，数学是一个利用运算而求得未知的过程，而物理而是一个分析思考的过程，它更侧重于分析，侧重于逻辑上缜密性。以诸如此类错误的教学方法来进行初中物理教学，其效果是可想而知的。

2、教学主体不明确

当前的初中物理教学仍是一个以教师为主体教学过程，在课堂教学中，教师仍占有绝对主导地位。这本身是一个错误的观念，因为教学的主体应该是学生，教师应该是引导者，其作用就在于传递知识的同时，对学生进行引导性的启发。但是当前这种教学主体本末倒置的现象，严重影响了初中物理教学的课堂质量以及对学生创新能力的培养。在教学过程中，教师采用的传统教学方式，有其固有的缺陷，严重限制了学生的思维发散能力。尤其是在课堂教学中，教师按照固有的思路来进行教学，所有的课堂问题以及答案都是有固定标准的，学生根本没有选择的余地，只能被动接受。这样的教学方式完全限制了学生的思维能力，尤其是对学生的学习主动性和积极性，产生了非常不利的影响。

3、课堂氛围存在问题

良好的课堂氛围是保证教学质量的一个重要条件，但是在初中物理教学过程中，课堂氛围存在严重的问题。尤其是在教学过程中师生互动方面，还有很大的弊端。师生互动对于提高学生学习积极性以及形成良好的课堂氛围具有非常重要的作用，但是在实践操作过程中，师生互动的形式僵化，大部分师生互动情节都是教师提前进行安排的，互动效果也在教师的控制之下。这样僵化的互动模式，不但对提高教学质量、活跃课堂氛围没有任何的作用，还在一定程度上影响了学生对于物理学习的兴趣。

三、初中物理教学中学生创新能力的培养措施

1、树立创新教学理念

理念的创新是提高初中物理教学质量以及培养学生创新能力的重要保障，在这一过程中，教师要树立正确观念，改变传统角色，从教学中的主导者变成引导者。首先，教师要采用全新的教学方式，在对教材内容充分了解的基础上，对课堂内容进行全新的演绎，打破传统的僵化模式，不断进行创新，启发学生进行深入思考，培养学生发散思维能力。其次，鼓励学生掌握学习的主动权，提高其学习积极性，鼓励学生进行自主学习，激发自身潜力。

2、精心设计教学情景

在初中物理教学过程中，教师要对教学内容进行精心的编排，合理安排教学情景。首先，根据学生的年龄特点，巧妙设计教学悬念，以提高学生的学习兴趣，激发学生探索欲望。其次，进行合理化的引导。同时，在引导过程中，不要对学生的思路进行过多限制，要鼓励他们进行发散思维、拓展思维，以此来培养学生创新思维能力。再次，进行精彩的课堂内容安排，提高课堂内容的趣味性，将知识性与趣味性有机融合到一起，在提高教学内容趣味性的同时，活跃课堂氛围，从而形成一个良好的教学氛围，最终达到提高教学质量、培养学生创新能力的目的。

3、采用先进的教学手段

多媒体技术的引用，为丰富教学内容提供了有利条件。将多媒体技术合理引用到初中物理教学过程中来，