语言学概论教学大纲（汉语言文学版）

语言学概论教学大纲课程名称及代码：语言学概论，01011138课程学分与学时：3学分/48学时（课堂讲授学时32，实验实践学时0，自主学习学时0）先修课程：现代汉语、古代汉语、英语适用专业：汉语言文学一、课程性质、目的和任务1.课程性质语言学概论课是高等学校汉语言文学专业的一门必修专业基础理论课。本课程将授予学生有关语言的基本理论和基础知识，为今后从事语文教学和语言研究工作打下理论基础。2.目的和任务（1）要求学生初步树立科学的语言观，掌握语言学的基本概念，初步具备运用语言学的科学方法分析语言现象的能力。（2）向学生适量介绍国内外语言学的新进展。（3）注意同现代汉语和古代汉语等基础语言课程分工合作，相互配合；在讲解语言学的基本概念时，多从汉语的情况出发，兼顾其他语言。（4）本课以讲演课为主，辅以适量的练习，以巩固学生学到的知识并培养学生分析语言现象的能力。二、教学内容及学时分配引言（2学时）[教学目的]引言部分，主要阐述本门学科的性质、学习方法，以及这门学科的发展历程，与我们的专业之间的关联等。重点强调学习方法。一、语言学的对象和学科性质。二、语言学在学科体系中的地位。三、语言学的分类。四、语言学的主要流派。五、语言学的应用价值。第一章语言的功能（4学时）[教学目的]从宏观的角度，对语言的本质构成进行剖析，让学生明白语言的本质，以及语言的主要结构之间的相互关系和运转情况。第一节语言的社会功能一、语言的信息传递功能二、语言的人际互动功能第二节语言的思维功能一、语言与思维的关系二、语言思维功能的生理基础三、儿童语言习得与思维的发展四、关于聋哑人的思维五、思维能力的普遍性和思维方式的特殊性第二章语言是符号系统（4学时）[教学目的]从宏观的角度，对语言的本质构成进行剖析，让学生明白语言的本质，以及语言的主要结构之间的相互关系和运转情况。第一节语言的符号性质一、什么是符号？二、语言与言语三、语言与符号四、语言符号的性质第二节语言符号的系统性一、语言符号的任意性和线条性二、语言的层级体系三、组合关系和聚合关系第三节语言符号系统是人类特有的人类语言符号和其他动物“语言”的根本区别语言是其他动物和人类之间无法逾越的鸿沟语音和音系（8学时）[教学目的]从语音学和音系学两个学科的不同角度出发，分析语音现象，重点让学生掌握汉语普通话和英语中常见语音的发音原理，并在此基础上，学会对相邻或相似语音的系统分析，基本上能够掌握自己分析客观现实生活中特殊语音现象的能力。同时，系统讲解语音的演变现象，并要求学生能通过既有的演变规律，分析方言中存在的一些特殊语音状况。第一节语音和音系的区别和联系一、语音学和音系学二、语音和音系的最小线性单位——音素与音位三、国际音标第二节从声学看语音语音四要素1.音高2.音强3.音长4.音质第三节从发音生理看语音一、发音器官二、两类音素：元音和辅音三、元音四、辅音第四节音位与音系一、对立和互补二、音位和音位变体三、音质音位和非音质音位第五节音位的聚合一、区别特征的含义二、如何确认区别特征三、音位的聚合群第六节音位的组合一、音节二、语流音变第七节语音的演变（实际教材的第九章第一节）一、何以知道语音的演变二、语音演变的规律性和演变机制三、语音对应关系和历史比较法第四章语法（8学时）[教学目的]重点阐述基本语法单位的定义以及彼此之间的本质区别，要求学生能准确分析语法单位的层次，并能通过语法分析，自觉地指导对语言的运用。同时，结合汉语言文学的专业特色，重视对句子进行语法分析的能力的培养，为学生以后走上讲台当老师，打下坚实的知识储备。第一节语法和语法单位语言结构是有规则的语法的组合规则和聚合规则语法单位第二节组合规则一、语素组合成词的规则二、词组组成词组的句子的规则三、组合的层次性四、组合的递归性和开放性第三节聚合规则一、词类二、形态三、语法范畴1.常见的语法范畴2.语法范畴的特点第四节变换一、变换和句型二、变换和句法同义三、变换和句法多义第五节语言的结构类型和普遍特征一、语言的结构类型二、语法结构不能分优劣三、语言结构的普遍现象第六节语法的演变（原第九章第二节）一、组合规则的演变二、聚合类的演变三、类推四、语法化第五章语义和语用（6学时）[教学目的]阐明词汇意义的类型以及词义之间的各种关系，同时理论联系实际，通过对具体语言现象的分析，让学生认识到语义表达的准确性与灵活性，从而提升自己的语言表达能力。第一节词汇和词义一、词和词汇二、词的词汇意义三、词义的概括性第二节词义的各种关系一、词义的各种关系1.一义多义2.同义关系3.反义关系4.词的上下位关系5.词的语义特征和语义场第三节句义一、词语的搭配和词义在句义中的体现二、语义范畴和语法角色三、句子的真值和句义的蕴涵、预设关系第四节语用一、语境和语境义二、话题和说明三、焦点和预设四、言内意外五、言语行为第五节词汇和词义的演变（原第九章第三节）一、新词产生、旧词消亡和词语替换二、词汇演变和语言系统三、词义的演变第六章文字（4学时）[教学目的]主要说明文字产生的历程以及文字演变过程中的大致规律，让学生正确认识文字的演变和国家的文字政策。第一节文字和语言一、文字的作用二、文字的基本性质三、汉字和汉语第二节文字的基本性质与文字的产生一、实物记事二、图画记事三、刻划符号四、原始图画文字第三节共时文字系统的特点及分类一、从文字的次小单位看文字的共性和分类二、从文字的最小单位看文字的不同类型第四节文字的发展与传播一、早期的自源文字：不完善的意音文字自源文字的发展他源文字的创新与文字的换用文字适应语言和文字的相对独立性汉字与汉语拼音第五节书面语一、口语和书面语二、书面语的保守性和书面语的改革三、书面语的规范第七章语言演变与语言分化（6学时）[教学目的]主要讲解语言演变和分化的原因及结果，让学生正确认识语言的演变，能够客观地对一些语言现象进行评析。第一节语言演变的原因和特点一、社会、人际交流是语言演变的基本条件二、语言中各因素的相互影响和语言的演变三、语言演变的特点第二节语言的分化一、语言随着社会的分化而分化二、社会方言三、地域方言四、亲属语言和语言的谱系分类第八章语言的接触（6学时）[教学目的]本章主要讲解语言接触的一些常见现象，增加学生对语言发展的一些认识。由于都是一些结论性质的知识，不需要过多地阐述。第一节社会接触与语言的接触第二节不成系统的词汇借用一、借词借词与社会第三节语言联盟与系统感染一、语言联盟与社会二、系统感染第四节语言的替换和底层一、语言替换二、语言替换的原因三、自愿替换和被迫替换四、语言替换的过程五、语言换用与底层遗留第五节通用书面语、民族/国家共同语进入方言或民族语的层次一、通用书面语与地方语二、文白异读与汉语方言中的通用语层次三、外族书面语的层次四、共同语第六节语言接触的特殊形式——混合语一、洋泾浜二、混合语三、我国境内的土汉语和混合语四、世界语三、教学方法与手段这是一门纯理论的课程，但同时又与客观的语言现象紧密联系，因此，我们主要用讲授法，以充分讲解基本概念与理论为主，辅以对现代汉语、古代汉语、英语等学生比较熟悉的既有知识的举例论证，再加上方言这一特殊材料，教会学生运用语言学理论去分析客观的语言现象。同时以布置作业的方式，让学生阅读相关的语言学著作，对课堂教学给以一定的补充。为了避免理论枯燥性带来的厌学情绪，尽量用生动的例子来阐述相关的理论。推介专业软件《音路历程》，促进学生自主学习的能力。四、课程考核方式采用平时成绩和期末成绩相结合的方式评定学生成绩。其中，平时成绩包括出勤、作业，占30%。期末采用两小时闭卷考试形式，成绩占70%。五、其他（一）作业每期布置2次课后作业，作业应具有一定难度同时又具有一定的灵活性、趣味性，且需要学生经过一定程度的阅读和思考才能完成，作业成绩占课程成绩的20%，教师全批全改作业以后要做出认真的记载和讲评。（二）课程资源（1）建议教材：《语言学纲要》，叶蜚声徐通锵著，王洪君、李娟修订，北京大学出版社，2010年。（2）主要参考书：《普通语言学教程》，索绪尔，北京：商务印书馆，1980年。《语言学概要》，刘伶等编，北京：北京师范大学，1984年。《语言学概要》，高名凯石安石主编，北京：中华书局，1987年。《语言论》，高名凯，北京：商务印书馆，1999年。《语言论》，萨丕尔，北京：商务印书馆，2005年。《简明汉语史》，向熹，北京：高等教育出版社，1993年《近代汉语音韵研究》，蒋冀骋，长沙：湖南师范大学出版社，1997年《汉语史稿》，王力，北京：中华书局，1980年《近代汉语纲要》，蒋冀骋，长沙：湖南教育出版社，1997年《古代汉语纲要》，周秉钧，长沙：湖南教育出版社，1981年《中国