浅谈任务驱动法在中职汽车电控发动机教学中的应用获奖科研报告论文

浅谈任务驱动法在中职汽车电控发动机教学中的应用获奖科研报告论文【摘要】“任务驱动教学法”是指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕着一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动和推进下，通过对各种学习资源的积极主动的应用，进行自主探索或互助学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。本文结合实际，总结出了该教学模式在中职院校电控发动机教学中的优势和运用方法的关键，希望中职学生能在与老师共同完成教学任务的过程中培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。

【关键词】任务驱动法汽车发动机教学中职院校

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随着时代的进步以及各行各业对于人才的更高要求，广大的学生尤其是即将面临就业的中职学生承受了比以往更大的压力，学生们需要比传统教育模式更为优秀的方法来培养自己的能力、拓展自己的视野。而任务驱动法教学在电控汽车发动机课程中的作用就是打开学生的思路。使学生不仅仅停留在完成老师布置的教学任务，而是在保质保量完成工作的同时还能系统地归纳和总结，得到真正的提高。

一、任务驱动法的理论依据

任务驱动法是构建主义教学理论上的基础教学方法。就是以一个典型的“任务”为核心而展开的各种教学活动，引导学生由繁到简的浓缩问题，再由简到繁的扩展知识的过程。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实际情况的情境和感悟现实问题的情境，围绕着“任务”展开学习，最终以任务的完成结果检验和归纳学习内容以及心得体会，改变学生的学习状态，让学生理清思路、抓住要点、得到结论，其获得的不仅仅是完成“任务”本身得到的知识，更是使其掌握一种强大的学习能力和思维方式，可以应用到以后的各种学习生活中去。而在中职院校的教育背景下，老师首先要掌握好三个基本的原则，即“教师负责引导学生学习”、“学生要有主动学习的动力”、“有良好的协作学习空间”，让学生通过自己的努力，或与他人的主动积极的协作来高效完成任务。所谓“构建”既是对新知识的分析归纳，更是对原有方法、经验的改进和重新组建。

二、对任务驱动法应用于电控发动机课程的认识

汽车电控发动机课是一门集理论知识和专业技能于一体的、实践性非常强的课程，它要求学生在学会、学好理论知识的同时，还需要学生具备相应的实践技能和标准规范的操作方法。所以单纯的书本范围内的理论知识教育已经不能满足中职学生毕业后的工作需求，还有可能会导致课堂的枯燥乏味而导致学生丧失对学习的兴趣，大大降低了中职学生的专业素养，也影响了学校对学生家庭、对社会的责任感。而现如今已经有很多中职院校在学生的培育方面开始下功夫。以“电控发动机”课程为例，很多专业课的教师都会在自己任教的多个班级中分别采取不同的教学方法来对学生进行知识和技能的培训，而最终通过比较发现，任务驱动法往往是成效最显著的一种。这种教学方法是从单个典型“任务”展开的实践性教学，所谓“任务”就是与专业对应的，需要经常面对的实际问题，教师将这些问题带到课堂中与学生讨论研究，这种实际意义较为明显的授课方式不但能提高学生的学习兴趣使课堂气氛变得融，从而更加积极主动地配合老师完成教学内容，而且能让学生在掌握必要的专业知识和技能，以及操作规范的同时，潜移默化地提高了学生的职业素养，也培育了学生的创新思维，提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，这种能力就是我们常说的“学习能力”，优秀的学习能力对学生的影响不仅是在校园中、课堂上，也是在社会里、岗位上。

三、任务驱动法在教学过程中的具体应用

1.学生具备自主学习的意愿和基本能力

任务驱动法，顾名思义。所谓“驱动”就意味着不是老师单方面的压迫式的教学，而是受教育者也就是学生本身有想要学习的意愿和一些基本的自主学习能力，比如课堂上能做到认真听讲与老师有所互动，课后能积极按时完成作业等。这些有利于增强学生与教师配合默契度，使教师更好更快的完成教学内容。而中职院校学生的教育背景有着与普通院校学生不同的特点，大多数中职毕业生都会选择就业于一线岗位，也就是说中职院校学生普遍需要更多的专业技术和需要动手的规范操作。而他们相较于普通院校学生的劣势就是基础文化课方面的普遍薄弱，但是在现如今对人才高要求的社会中，文化素养也逐渐成为企业对员工的考核指标之一，所以中职学生如果想要更好的面对未来的工作，就应该严格要求自己，不但要掌握工作必备的专业实践技术，文化的基本素质方面也不可以放下。这就明确的表示，中职学生需要比传统教育模式更高效的教学方法，也就是“任务驱动教学法”，在这种方法的教育下，教师能提高学生全方面的素养。而中职学生在完善自身本领的同时也可以培养探索创新、解决实际问题的能力。

2.老师的责任是引导学生学习

能采用任务驱动教学法进行教学，已经逐渐成为当今中职老师的基本素养之一，而合理的应用这门高效的方法是每个教师在其教学过程中都需要通过不断的实践来体会的。优秀的教师应该有能力对学生因材施教，面向中职学生进行电控发动机课程的教育，老师应该在讲授课本知识的同时还能根据自己多年的工作学习经验拿出典型案例来供学生分析讨论，创造良好的协作学习的环境。比如在解决“发动机无法正常启动”的问题时，首先老师应该归纳总结，把复杂的问题简单化，让学生快速理解自己的工作内容，提高工作效率。在归纳分析后还要把问题扩展开来，比如对发动机的型号、故障现象等进行深入讨论，准确地判断问题出现在哪里，属于什么类型的故障。这能使学生在日后独自面对任务时可以冷静仔细的分析问题，不至于产生判断失误的低级错误，抓到问题的要害。其次，在讲解电控发动机维修或组装的具体方法时，老师应该从各个方面为学生分析，如水温、燃油温度、进气温度、电压电流情况等，并且进行具体操作的演示，这能帮助学生规范自己的操作，提高职业素养。除了专业的知识外，老师也应该注重学生的基本文化素质，在社会飞速发展的今天，各行各业对专业人才都有了新的定义，而文化教育有利于培养学生的学习能力和思维方式，让学生在毕业后的工作中能展现出比其他人更高的水平。

3.创造适合学生协作学习的环境

在各个领域，“合作”都早已经成为了一种常规、高效的工作方式，互利双赢更是企业们所追求的目标。所以在学生的日常学习中，老师应该时常引入协作学习共同进步的概念，这不但能促使学生在讨论探索中更快更好的分析、解决实际问题，同时也是为了学生日后进入社会、步入工作岗位后能获得良好的人际关系打下基础，让学生能通过与同事合作的方式解决出现在工作中各种各样的难题。并且在校期间通过与同学间的合作学习，也能让学生更好地认识自己和身边的人，深入地了解合作伙伴，能达到事半功倍的效果。

事实证明，通过