卓越课堂理念下如何上好思想品德课获奖科研报告论文

卓越课堂理念下如何上好思想品德课获奖科研报告论文摘要：前基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，但是在我们的思想品德课堂教学中，受教学模式、教学习惯以及对教学质量的影响，教师还难以真正迈出传统教学结构的束缚，灌输知识仍是课堂所要达到的目标，还难以体会到新课改的气息。解放思想，大胆创新，改革课堂教学模式是当前卓越课堂课改中迫在眉睫的关键。

关键词：合作；民主；兴趣；氛围；能力

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一、构建师生和谐关系，创设民主气氛

卓越课堂教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。但传统课堂教学中的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于被动学习状态。教师把自己看成是绝对的主导，无视学生的独立人格，也漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。在这种传统模式教学方式，教师很难调动起学生的积极性和主动性，学生只能在有限的时间记住有限的课本知识点的，至于主动探究、动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。

二、搭建课堂教学合理框架，追求新的课程价值

卓越课堂教学追求的价值，搭建课堂教学合理框架，是广大思想政治课教师思考的问题。知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合，体现了思想政治课新课程追求的价值。在新的课程理念下，思想政治教学要把认知和情意的统一提高到一个新的层面来理解，要重视情感、态度、价值观三者的统一。情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一。要把情感、态度、价值观作为课程目标的重要组成部分，渗透到课堂教学中去，成为教学的灵魂。

三、生成开放的课堂氛围，把握课堂教学运行体系

卓越课堂教学中要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。开放从过程的角度讲是，人是开放性的、创造性的存在，教育不应用僵化的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由发展。思想政治课教学是师生互动、交往的过程，学生应该在教师的帮助下，主动地学习，主动地体验和感受。总之，思想政治课课堂不应是一个封闭的系统，也不应该拘泥于预先设定的不变程式。把思想政治课课堂变成一个关注学生生长、成长的乐园，是我们课堂教学改革的目标。

四、激发学生学习兴趣，创设多种活动方式

卓越课堂活动不仅是理解知识，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。所以，要激发学生的探究教学活动动力，培养学生其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才能动起来，又落实课程目标，使二者有机统一起来，使学生通过情境探究教学活动，从而促进学生全面发展。

1、充分利用多媒体，根据教学内容组织情景剧

卓越课堂就是要让学生成为学习的主导。传统的思想品德课教学中，教师基本上还是使用黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。事实上，思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。生活化的素材有时简单的语言也很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。卓越课堂要充分运用现代信息技术，因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，我们要增进课件的交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，只有这样，先进教学手段的优势才能充分发挥，进而更好地为我们的教学服。中学生思想活跃，思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，而且是易于接受、表现。中学生具有较强的表现欲望，让学生参与到教学中来，寓教于乐，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力和表演能力，在轻松愉快地氛围中完成教学任务。如果一个学生自我感觉良好，他将愉快地积极地投入教学活动，在活动中充分表现自我，而这自我一旦成功，又得到班集体的认可，那他会感觉到尊重和爱护，也会品尝到成功的愉快，他的情感自然会得到满足，学习的积极性也就提高了。

五、自主、合作、探究学习

卓越课堂理念建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是思想政治课教学改革的核心任务让学生能学、想学、会学、坚持学，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式除了包括学习方法及其关系外，还涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。转变学习方式就是要转变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在思想政治课教学中，教师要引导学生自主学习、合作学习、探究学习。自主学习包括自我监控、自我指导、自我强化三个过程。在思想政治课学习中要使学生自己首先知道为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是个体学习。思想政治课教学中要引导学生自主成立起一些学习小组，小组之间开展竞争，促进学生在学习中相互合作、相互交流，共同解决问题。探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定主题，在教学中创立一种类似于学术研究的