儿童的多元智力评价核查量表

主要问题:没有把问题变成课题小学语文中高段教学中如何开展小组合作的研究课题与论文题目混淆从画写、说写着手，夯实低段写话基础——浅谈低年级写话教学策略研究课题题目太大指向不明小学生课外阅读实效性研究课题题目不够新颖闪亮小学数学课堂小结的有效策略研究.......选题三种取向教师个人课题：教师专业成长——个性化学校层面课题：学校内涵发展——特色化区域层面课题:

区域制度创新——操作化

（1）学校课题下立子课题

（2）自己教育教学问题

（3）教育理论应用研究

（4）区域研究热点问题

……选题来源（课题从哪里来）教育均衡高位发展紧密型共同体建设学案导学高效阅读学校社团建设与开展学生学习方式的转变课堂教学改革研究教育多样化问题小班化问题研究国际化问题研究信息化问题研究美丽学校建设研究选题来源（课题从哪里来）（1）学校课题的子课题

（2）自己教育教学问题

（3）教育理论应用研究

（4）区域研究热点问题

特色学校的建设教育课程改革长短课的设置选修课的开设走班式教学双师制教学.........基础教育课程改革的趋势课程改革以学生发展的趋势从“双基”到“四基”的趋势加强道德教育和人文教育的趋势课程综合化趋势课程社会化和生活化的趋势课程个性化和多样化的趋势课程与信息技术发展结合的趋势........优选题材热点议题特色主题冷门论题本真问题......例：PISA测试理念运用于小学语文高段阅读命题的实践研究小学低段书写现状调查及有效对的实践策研究小学人教版神话类课文不同学段教学策略的实践与研究汉语拼音“字母角色化”教学的研究与实践

......

题目要素

小学生有效小组合作学习的策略研究研究对象研究内容研究方法小学科学RSSP学习指导模式的设计与实施研究简缩替代法任务设计评价实践学·助·思：小学生课堂学习方式创新的实践研究导学互助反思四项修炼：农村普高教师品质提升的实践研究

基于教师“自主设计”的成长信念修炼、基于教师“团队协同”的合作能力修炼、基于教师“情愫滋养”的健康身心修炼、基于教师“创意工作”的教育智慧修炼。

促进青年教师成长的“三三”研修模式研究

题目:前瞻性针对性明晰性基于学式转变的中小衔接新路径设计及策略研究基于移动学习的“数字童年平台”开发和应用微问题微教研——校本微教研网络平台的设计与运作分类.整合.弹性：初中实施“选课走班”的实践研究

会.所.吧:初中自助式社团活动课程的构建与运作研究“玩美”馆：基于师生共同成长的文化载体构建的行动研究“学分银行”：教师校本研修新范式的设计与运作积极心理学取向“二元研修”促进心理健康教师专业化成长的实践研基于“导学案”初中“学导互促”课堂教学范式设计与实施研究思维导图在小学整本书阅读中的应用研究“提炼式”案例：聚焦班级文化与教育方法的行动研究基于男孩危机的“小水兵俱乐部”的实践与研究SPARK理念下体育大课间课程设计与实践的研究积极行为支持的小学礼孝文化实践研究提议：学校核心课题申报不要面面俱到，可以围绕课程建设、课堂教学改革、校园文化建设、师资培训、德育工作等某一方面提炼学校核心课题，依托核心课题引领学校内涵发展。题目:前瞻性针对性明晰性小学语文“驿站式”课外阅读微课的开发与研究智能支持下课堂游戏化学习活动的设计与实施小学综合实践活动“墙报式”评价的实践研究以微视频为载体的初中课堂教学改进行动研究两卡·两本：以学定教理念下自主课堂的载体设计与实施基于图像支架的小学数学可视化学习的研究学校浸润式英语特色教学模式实践研究乡村小学“耕读文化”传承主题活动设计与实施研究“师编·生选”作业改革的实践研究小学生“快乐星期三”个性化活动课程的校本研究以理读单为特征的略读课文教学研究基于“微型学习共同体”研究的课堂文化构建初中语文“助学”课型变式建构与运作研究创建“笔正·行正·心正”教育特色的研究和实践基于“自信课堂”构建的“四基学案”设计基于“学历案”的高中生学习力提升研究

规划课题方案（市规划要求5000字)1.研究问题的提出（包含课题的现实背景与意义）2.国内外研究综述３.课题的概念界定４.研究的理论依据（结合本题的阐述）5.课题研究的设计(1)课题研究的目标(问题--目标--内容--方法（思路、措施）(2)课题研究的内容(3)课题研究的思路（或技术路线、研究的操作措施及做法）(3)

课题研究的方法(4)

课题研究的步骤6.课题研究的组织7.研究的条件分析8.研究的预期成果参考文献(二）课题方案的基本结构研究的背景及意义——直面问题现实中找问题:由近及远聚焦现象：体现深刻性

(境头一、境头二)数据分析：调查数据引入1.小课题研究的基本特点(1)“小”:选题切口小、研究范围小、解决问题小、研究机构小(2)“实”:就是实实在在，贴近教学，贴近现实.如:“提高学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究”(3)“活”:即灵活。小课题研究的灵活性主要表现在研究的过程上。它方案设计、立项开题论证、实施研究等都没有规划课题研究那么复杂,教师可以“我的事，我做主”。(4)“适”:具有强烈的人文关怀和平民意识,适合教师水平.(5)“快”:见效快。由于研究的周期短且基于在实际工作中解决具体问题，因而速度快、效率高，一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。小课题申报

（1）对研究问题情境性分析（场景描述—现状分析—阐明意义）

（2）对核心概念的操作定义（核心概念界定1、2、3）

（3）研究指向、内容与过程（研究目标、内容、方法、步骤、人员和研究框架、预期成果等）

参见教师小课题优秀方案

2.教师小课题方案(3000字,3页)好课题方案判断标准总体上看，方案是科学的、可操作的，态度是认真的。主要判断指标：课题名称是简明的，问题是现实的，目标是明确的，内容是具体的，方法是合适的，措施是可行的，分工是合理的，条件是具备的。二、课题研究报告与教育教学论文课题研究报告：重在展现研究的全部——研究背景、研究设计(概念鉴定、研究目标、研究内容、理性认识、设计理念、操作框架等)、实践操作、研究成效、结论与思考等，还有附件。教育教学论文：展现实践操作的过程——关注提出问题、分析问题、解决问题，包括对现状的分析、对问题的剖析、对问题解决的途径或策略的探索。课题研究报告与教育教学论文课题研究报告：重在展现研究的全部——研究背景、研究设计(理论支撑、概念阐释、研究过程、研究内容、研究方法、研究框架)、实践操作、研究成效、结论与思考等，还有附件。(观点+操作<例、图、表>+策略)科研报告多用图表、照片）教育教学论文：展现实践操作的过程——关注提出问题、分析问题、解决问题，包括对现状的分析、对问题的剖析、对问题解决的途径或策略的探索。(观点+案例+分析)（教学论文）“学习单”也简单

—小学中段语文“课堂学习单”设计与使用的实践研究

一、直面现状：为“课堂学习单”而学习1．学习内容不配套——忽略目标2．内容分析唱主旋——忽略表达3．学习方式单一化——忽略形式4．运行评价简单化——忽略差异二、厘清意义：为“高效阅读”而研究1．转变教师的重“教”轻“学”

2．转变学生的多“听”少“探”

3．转变课堂的多“闹”少“静”三、实践探索：“课堂学习单”

设计与实施策略（一）“课堂学习单”之科学设计——学什么？1．无形设计促实效（1）立足教材指向目标（2）把握文本指向表达（3）基于学情以生为本2．有形设计重情趣（1）层次分明兼顾全体（2）趣味任务提升效能（3）方法指导授之以渔（二）“课堂学习单”之有效使用——怎么学？1．适时巧用发展能力（1）初现课始自主学习（2）又见课中合作提升（3）再现课后巩固拓展2．深层处理适度调整（1）导在错误点（2）点在空白点（3）拨在重难点四、结束语：我们的思考（课题报告）让学习单成为通向高效课堂的阶梯

—小学中段语文“课堂学习单”设计与使用的实践研究一、问题提出：“课堂学习单”设计与使用策略研究之缘起（一）直面现状：为“课堂学习单”而学习1．学习内容不配套——忽略目标2．内容分析唱主旋——忽略表达3．学习方式单一化——忽略形式4．运行评价简单化——忽略差异（二）厘清意义：为“高效阅读”而研究1．转变教师的重“教”轻“学”

2．转变学生的多“听”少“探”

3．转变课堂的多“闹”少“静”二、理论认识：“课堂学习单”设计与使用策略研究之内涵解读（一）概念诠释1．学习单2．课堂学习单（二）理性认识1．“课堂学习单”有利于改变信息传递方式2．“课堂学习单”有利于改变学生学习方式3．“课堂学习单”有利于提高学生学习效率4．“课堂学习单”有利于转变教师的教学观三、研究设计：“课堂学习单”设计与使用策略研究之构想（一）研究目标（二）研究路径（三）研究进程四、实践探索：“课堂学习单”设计与使用策略研究之实施（一）多维设计简约有效第一阶段：无形设计促实效1．立足教材，明确目标（1）目标为导，把准方向（2）教材为据，细化目标2．把握文本，指向表达（1）理清文体特点（2）摸清文本规律3．基于学情，以生为本（1）抓住学生学段特点（2）看清学生个性特点第二阶段：有形设计重情趣1．分门别类，形形色色（1）不同形式，择优而用（2）不同内容，按需选择2．巧设妙招，单单有效（1）层次分明，兼顾全体（2）形式丰富，任务趣味（3）融入练习，提升效能（4）方法指导，授之以渔（二）合理使用事半功倍1．适时巧用，发展能力（1）初现课始，自主学习（2）又见课中，合作提升（3）再现课后，巩固拓展2．巧拨妙引，深层处理（1）导在错误点（2）探在空白点（3）拨在重难点五、研究成效：“课堂学习单”设计与使用策略研究之成效分析（一）课题研究促进学生的自主探究1．激发了学习兴趣2．提升了学习能力3．培养了学习习惯（二）课题研究促使教师改变教学方式1．转变教师的备课思路2．改变教师的教学行为3．促进教师的专业发展（三）课题研究提升阅读教学的课堂效率1．形成新型的师生关系2．增强学生的阅读信心3．提升了语文教学质量六、结论思考：“课堂学习单”设计与使用创新与展望（一）研究结论1．课堂学习单促进自主探究之“学”2．课堂学习单推进生本教学之“导”3．课堂学习单提升阅读课堂之“效”（二）研究展望1．探寻同一文体的不同“课堂学习单”2．探求不同文体的同一“课堂学习单”3．发展“课内学习单”到“课外阅读单”

课题报告存在的主要问题

(整体看）

研究报告=====工作回顾研究报告=====研究方案+操作(工作)逻辑上前后矛盾（题目与内容；问题-设计-实施-成效）“虎”头“蛇”尾案例的利用（见附件；冗长；不分析）

总结化案例化论文化

课题报告存在的主要问题

(局部看）

一、研究缘起高位化（背景、意义）二、研究设计机械化（目标、理论、历程、框架）三、研究实践碎片化（零星的观点、零乱的案例）四、研究成效意象化（无数据、无图表）五、研究思考模糊化（结论、展望）

一、问题提出：构建孩子想象的现代学校研究之缘起（一）研究现状：构建孩子想象的现代学校研究之现状

1.日夜补课——孩子撕掉书本

2.关系恶劣——孩子憎恨教师

3.苦学苦教——孩子厌恶学校（二）调查研究：构建孩子想象的现代学校研究之需求

1.自主课堂

2.优美环境

3.自主管理

4.公平公正

5.自主社团（三）孩子追求：构建孩子想象的现代学校之意义

1.减轻学生课业负担的一条途径

2.促进学校素质教育的一种策略

3.推动课程改革进程的一种方法

4.营造师生幸福生活的一种手段主题：明晰、新意、时代感切勿“戴高帽”缘起：从现实提出,针对性强，勿“绕”让每个孩子健康快乐成长

——基于孩子想象的现代学校构建的实践研究二、理论架构：构建孩子想象的现代学校研究之依据（一）理论思考

1.现代学校与传统学校区别

2.现代学校的特征（二）理性认识

1.“基于孩子想象构建现代学校”是一种办学理念

2.“基于孩子想象构建现代学校”是一种教育追求

3.“基于孩子想象构建现代学校”是一种教育形态

4.“基于孩子想象构建现代学校”是一种实践方式（三）设计理念

1.让每一个孩子快乐成长

2.让每一个孩子自主发展

3.让每一个孩子开拓创新（四）蓝图设计

1.自主课堂：学为中心自由发展

2.优美环境：舒适愉悦便捷大气

3.自主管理：团结和谐宽容高效

4.公平公正：民主集中和谐自由

5.自主社团：多元发展特质提升三、研究设计：构建孩子想象的现代学校研究之构想（一）概念界定（二）研究目标（三）研究历程（四）研究框架理论：对本课题研究之后形成自己的理论或认识四、行动研究：构建孩子想象的现代学校研究之实践（逻辑性、系统性、明晰性、操作性、唯美性）（一）基于孩子自主学习的教学改革

1.新课堂主要内涵（1）自主课堂六元素（2）教师主导五明确（3）师生关系四要求

2.新课堂主要特点（1）自主学习（2）小组合作（3）适时点拨（4）以学定教

3.构建以生为本的课堂文化（1）形成学为中心的教学理念（2）形成学为中心的教学策略（3）形成学为中心的师生关系

4.新课堂教学运行范式

5.新课堂实践案例举偶

（二）基于孩子共同参与的自主管理

1.设立“学生校长”，强化学生自主管理意识

2.依托“学生组织”，形成学生自主管理基础

3.倡导“志愿服务”，”提升学生自主管理内涵

4.小组当家制度，树立公民公共空间意识

5.自主四节二月，提升全体学生综合素养

（三）基于自助课程的社团活动

1.自建：自我创建

2.自治：自我管理

3.自助：自我选择

4.自评：自我评价（四）基于孩子想象的校园文化

1.景观文化：美丽舒适

2.图书文化：学生定书

3.走廊文化：艺术天地

4.教室文化：自主地盘

5.展板文化：成果展示（五）基于学为中心公正公平的评价改革

1.教师综合评价体系的改革（1）建立学为中心课堂教学的评价制度（2）建立学为中心职务岗位的评价制度（3）建立学为中心教师技能的评价制度

2.学为中心评价体系的改革（1）学生之星评选（2）优秀小组评选（3）魅力团队评选

简洁明了对称工整紧扣主题

案例恰当不忘分析五、研究成效（一）学生在自己想象的校园中茁壮发展

1.自主课堂：减负提质促发展

2.小组合作：合作交流共发展

3.自主社团：多才多艺展奇葩

4.自主德育：我的心中有他人（二）提高了教师教育教学素养

1.转变了教师的教学理念

2.找到了教师的发展路径

3.提高了教师的教学技艺

4.提升了教师的科研水平（三）切实提升了学校品牌内涵

1.形成了学为中心的师生关系

2.形成了学为中心的管理体制

3.形成了学为中心的学校品牌

4.得到学生专家家长教师好评六、结论与思考（一）研究结论

1．现代学校应把孩子写进教育的核心

2.现代学校倡导自主学习

3.现代学校是严格要求与尊重学生相结合（二）研究思考巧用图表、数据，体