语文教师新课改心得体会

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随着新课改的推动，人们已经感受到了一些改变：各地用的课本是不完全一样的;老师上课不是“紧扣教科书”了;同学的“问题”多起来了;“中考”改为“中学毕业生学业考试”了;高中录用不是只看分数了。

新课改在我省已开展了一年多，可这期间我一贯没有机会真正的接触新教材，仅对新课程理念有一些了解。通过这几天的培训，我茅塞顿开，开始真正的了解了新课改的实质。以下是我这几天的学习心得体会。

第一、转变观念，更新教育教学理念。

通过本次对新《课程标准》的学习培训，我了解到新课程提倡了很多新的教育理念，其中，“一切为了每一位同学的进展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求以同学进展为本，转变学习方式，突出创新精神和实践技能的培育，提倡体验、实践、参加、合作与沟通，坚持评价方式的改革等等。新课程把教学的实质定义为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做教学(最多可以叫做报告)。“教学是老师的教与同学的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”因此，我们广阔老师要彻底转变教育教学观念，以人的进展为本，尊敬同学人格，关注同学的性格进展，强化同学实践，更新教学方法，转变教学评价，培育全面进展的综合素养强的创新型人才。

第二、拓宽知识结构。

作为老师，不仅仅要担负起“传道、授业、解惑”的职责，更重要的还是同学学习的促进者、组织者和指导者，拥有广博而精湛的知识是对老师最最少的要求。要给人一杯水，不仅自己要有一桶水，最好还要有源源不断的活水。老师知识的渊博，一方面会引起同学对知识的渴望和对老师的敬爱，另一方面老师也可以利用多方面的知识引导同学打开思路，满意他们对知识的渴求。因此，我们老师要有终身学习的意识，博览群书，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与新课程改革教学适应的多元化的知识结构。

第三、积极探究，创新教法学法。

新课改不仅表达在教学观念、教材体系、教学评价方面的转变，更重要的还表达在教法学法的创新上，推动老师教学方式的转变是一项重要任务。新课改能否取得胜利，很大程度上取决于老师教法的设计和学法的指导上。一种先进的教育观念要通过先进的教育方式表达出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了基础;方式不转变,观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。在传统教学中，老师和同学的关系是传授与接受的关系，二者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动、合作的关系。而心理学和学习科学的讨论说明，教育的过程应当是认知的过程、学习的过程，同学的知识是学会的不是教会的。

在今后的教学中，我会加强课程与同学生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主猎取知识和观念，去适应知识经济的时代。

语文老师新课改心得体会2

高中数学课程是一般高级中学的一门主要课程，高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。它是对数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的技能，形成理性思维，进展智力和创新意识。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。

通过这一年多的课堂实践和反思，我对新课程改革有了更加深刻的感性认识。新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，也是一个新的开始，因此我们每一个老师都需要进行各种尝试，在不断的探究中成长。新课程理念的核心是“为了每一位同学的进展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。

新课程关注同学全面、和谐进展，尤其是重视同学的情感、立场与价值观的进展及终身学习的愿望和技能的形成，是本次课程改革的显著特点。在培育目标上，重视同学积极主动的学习立场的形成，以及搜集和处理信息的技能、猎取新知识的技能、分析和解决问题的技能、沟通与合作技能的培育。在学习方式上，提倡同学转变被动接受式学习方式，更多地采用主动参加、积极探究、勤于动手的学习方式，主见把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上，主见转变以老师传授为主的教学方式，多进行探究式教学，提倡师生互动、共同进展;提倡尊敬同学的人格，关注同学的差异，尽可能满意不同同学的学习需要;老师不仅要重视同学在知识技能方面的进展状况，更要着重培育同学的独立性和自主性。通过这一年多的课堂实践和反思，我对新课程改革有了更加深刻的感性认识，以下就是我在学习和实践中总结出的一些心得。

1、落实基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中学校而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。而所谓数学方法那么与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以肯定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成技能。方法，是实施思想的技术手段;而思想，那么是对应方法的精神实质和理论依据。

2、重视数学思维方法

高中数学应着重提高同学的数学思维技能，这是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法)以及性格品质(包括智力与非智力因互素等);其基本形式可分为规律思维、形象思维和直觉思维三种类型。

3、应用数学的意识

数学意识，结合当前课改的实际状况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。结合实际重新编写应用题只是加强应用数学的意识的一部分，而绝非全部;加强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。老师有责任拓宽同学主动学习的时空，指导同学撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪同学的应用意识，而同学那么能自己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从而敏捷运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。

4、着重信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原那么是有利于同学认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的运用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓舞同学运用计算机、计算器等进行探究和发觉。

5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感立场的改变，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注同学性格与潜能的进展。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以同学进展为本，指导同学合理选择课程、制定学习计划;援助同学打好基础，提高对数学的整体认识，进展同学的技能和应用意识，着重数学知识与实际的联系，着重数学的文化价值，促进同学的科学观的形成。通过这次学习我们在以后的教学中应留意做到。

(1)、尊敬同学，鼓舞同学。

课堂上常常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗?”“同学们赞成他的想法吗?”“你们组表现得很好!”“谁想给大家汇报一下?”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下?”“哪组盼望老师和你们一起做呀?”这些话语的运用，既让同学备感亲切，也充分说明了老师在鼓舞同学、尊敬同学，努力构建同等融洽的师生关系上所做出的努力。可以预见，自信心与民主精神会在同学身上逐步得到表达。

(2)、亲密联系生活实际，创设问题情境。

激发同学学习的积极性和参加意识着重联系生活实际，创设问题情境，也是课堂教学发生的一个可喜改变。在学习统计初步知识时，老师结合学校运动会，设计了一个统计参与不同运动项目人数的问题情境，从而把同学学习的主动性、积极性调动起来，同学争先恐后，献计献策。

(3)、对教材进行再加工和处理。

随着教材功能的转变，老师依据教学需要对教材进行再加工处理，必定成为一种趋势。依据课程目标和同学状况对课程材料进行再加工处理时不但了解同学的基本状况，并以此为设计教学的基本出发点。同时对教材提供的基本情境进行再端详，明确情境的优势与不足。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，以便为同学多样的思索、表述、选择策容进行有针对性的调整，考虑如何利用各类课程资源丰富课程内容，设计有效的探究活动或增加解决实际问题的讨论课题。

总之，在新课程理念指导下的课堂，老师还需在实践中逐步摸索，并通过常常性的教学反思，总结阅历，加强反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充斥活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，老师会遇到很多新问题。为了尽快适应角色改变，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是老师要转变观念，致力于使自己成为讨论型老师，在实践中擅长发觉问题，并进行专题讨论，寻求有效的解决策略;擅长总结阅历和教训，擅长进行教学反思。

语文老师新课改心得体会3

11月30日至12月5日，在张校长的带领下，我们河一小一行8人赴浙江省，在杭州师范高校经亨颐学院的细心组织下，参与了焦灼的培训学习。学习方式包括倾听讲座和实地参观，培训学习内容紧紧围绕“浙江省义务教育如何深化新课程改革”这一核心主题安排设计。

培训学习期间，依次听取了杭州市学军学校汪培新校长做的《童心学校与童心课程打造》，嘉兴试验学校张晓萍校长做的《嘉兴试验学校拓展型课程的开发和价值追求》，浙江省教研室主任腾春友做的《浙江省义务教育新课程改革方案解读》，杭州师范高校王凯教授做的《学校拓展型课程建设看法》，杭州采荷三小黄升昊校长做的《做一点让孩子和老师感到美满的事》，阐述了“遵循教育规律，回来教育本质”的价值追求。

同时听取和学习了富春七小张振乐校长做的《劳动润泽金色童年》，杭州市崇文试验学校俞国娣校长做的《新班级理念下的课程建设》等讲座。讲座紧扣义务教育新课程改革的脉搏，立意高远，措施新奇，既着眼课程改革前沿，突出前瞻性，又立足学校实际，接地气，重实效，洋溢着鲜亮的时代气息，着实令人耳目一新。

期间，实地参观了杭州市采荷三小，近距离了解了该校基于深化新课程改革，围绕“做一点让孩子和老师感到美满的事”这一主题，强调如何开发适合儿童成长需要的课程，而不是仅仅做让儿童适应的课程，从而实现了该校关于新课程改革的三个总体目标：

即整合国家、地方以及原有的校本课程，使其校本化;开发特色课程，完善学校课程体系，实施性格化教育;变革教学方式，深化评价体系改革，促进同学全面棉而有性格地进展。其最突出的做法是，通过适度整合国家课程，凸显综合性课程，保障学校特色课程建设，实现让同学自主选择课程的权利，让社会资源为学校教育教学服务，让全体老师拥有课程开发的权利和技能。

杭州市富春区富春七小给我们学员展示了该校深化新课程改革，积极探究课程整合，构建拓展型课程取得的累累硕果，为学员们呈献了一份异彩纷呈的教育教学精神大餐。尤其该校“快乐农场”拓展型课程的开发和实施，给我留下了极其深刻的印象。学校通过创建“快乐农场”校本课程，讲数学、语文、科学、美术、习作、营销、劳动技术、体育、社会与生活等基础课程有效整合，形成了独具特色的“田园大课堂”。

在如此美好的“田园大课堂”里，孩子们忙劳碌碌了解日常蔬菜种植的知识，熟识不同植物生长的条件，了解种子与农家肥的配比，换算果实的市场价格，学习营销的专业技巧，倾听蝉叫虫鸣，体悟草长莺飞，用画笔描绘司机的田园，体会劳作的艰辛，品尝劳动的欢乐和丰收的喜悦……“快乐农场”作为该校拓展型课程，将传统的学科课堂编成了趣味盎然的实践活动，变成了让孩子们在“劳动中学习实践的竞赛场”，熬炼了孩子们的体魄，强化了学科知识在孩子们日常生活中的运用技能，在这里，劳动既是教学的内容，也是孩子们的作业练习，愉悦了身心，陶冶了情操。

期间，实地参观了浙江省教研室附属学校，他们介绍了学校基于网络创建的“学校教育教学云平台”，以英语教学为例，展示了“教育教学云平台”对于转化后进生工作所提供的便利和取得的成果。同时，该校“墨香书韵”拓展性课程的有效实施，协作书香学校建设取得了特别可观的成果，为与会人员提供了珍贵的借鉴。

最末，实地考察的是一所民办学校——杭州市崇文试验学校。两个特点给人们留下深刻印象：

一是予以民办学校的体制，他们充分利用雄厚的社会资源，使学校呈现出深厚的现代化气息。

二是学校教学管理理念超前，彰显出超前的意识和宽阔的眼界。

例如，聘请10多名外教、专家参加新课程改革试验，积极尝试与国际接轨，细心捕获和吸纳国外先进的办学思想、办学举措。实施“走班制”，在每门课程的教学中，让在某单元或某课最擅长的老师，在同班级各班轮番教学，这种老师专业合作互助的方式，促进了校内老师的均衡进展，也使得同学享受到了校内优质均衡的教学。

再比如，他们建立并完善了“免试生”制度，一个同学如何成为真正意义上的“免试生”，有一套明确的实施方案和程序，“免试生”制度极大的调动了同学主动学习、制造性学习的积极性，为孩子们参与综合实践课程训练、自主选择选修课程，实现全面而有性格进展目标，赢得了时间、空间。

没有反思的学习永久不能解决认识问题!反思是为了求得自身的进步!永昌县河西堡第一学校在新一届领导班子的引领下，在新课程改革的征程中应当说做了诸多的尝试和有益的探究，并取得了有目共睹的社会效益。以班级为单位的大课间活动课程异彩纷呈，国学经典诵读校本课程、“七相”教育校本课程已经纳入课表，常态化开设，安全教育课程、学校科技活动节课程绘声绘色，节日课程蓓蕾初绽，基于同学性格化进展的十多项特色类自选课程硕果累累……

诚然，我们清楚地认识到，学校在深化新课程改革的探究中，也还存在诸多不足。主观上讲，学校对基础课程的整合和拓展型课程的建设缺乏系统的规划，对立足学校实际，基于地方特色的教育素材挖掘不充分。整个老师队伍的课程观念淡漠，课改意识不强，还不能完全胜任“课程的开发者、实施者”角色，课堂教学方式、课程评价方式还有很多不适应课改的做法，与“保障老师课程开发的权利和技能”相比，还有较大的差距。所幸的是，自杭州满载而归之时，扑入眼帘的是案头上陈设着的《永昌县基本实现教育现代化推动计划指标体系》《永昌县中学校(幼儿园)基本实现教育现代化建设评估细那么》。

但基本实现教育现代化建设，学校应当怎么做，这次的杭州行给了我们很好的启示。浙江省《关于深化义务教育新课程改革实施方案指导看法》就是让教育全面实现现代化的有效实践，我们的所见所闻，已经充分展示了浙江在实现教育现代化的丰硕成果——教育实现现代化，需要深化课程改革。令人兴奋的是，河一小一班人，胸怀“向阳精神”，在深化课改的征程中，牢牢把住“培育同学全面而有性格地进展”这个方向舵，敢于担当，勇于创新，锐意进取，能够最大限度凝集集体的聪慧，兴奋精神，奋力拼搏，稳妥推动，擎起“基本实现教育现代化建设”的大旗，虽然深感任重而道远，但我们照旧义无反顾地前行，不畏难，不言败!

感谢学校提供这次培训学习的机会!本次以“深化新课程改革”为主题的培训学习，让我们开阔了眼界，增长了见识，尤其是启迪了我们的思想，加深了我们对深化义务教育新课程改革紧迫性、须要性的认识，无疑为学校基本实现教育现代化，打造“特色向阳”、“品牌向阳”，熬炼了队伍，储备了能量，赢得了主动，积蓄了优势!

语文老师新课改心得体会4

“人类没有想象，犹如鸟儿失去了翅膀”。可是旧课程却在许多地方无情的扼杀了同学的想象思维，致使同学的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课程改革针对此利弊，鲜亮的提出提倡自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了同学的心田，于是同学究竟拥有了一片畅想的天空。

一、在朗读课文时留给同学一片畅想的天空

传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是同学课堂朗读少，二是放录音或老师范读多。针对这些失误，新课标着重同学的自我朗读体验，提倡“四步读书法”，即读准(要动手)、读畅(要反复读，达到娴熟)、读情(要分析内容，把握感情基调)、读境(要发挥想象，认真品尝)如此步步深入的读，引导同学自主探究，由浅入深的把握课文，重视了同学的个体参加，强调了同学的情感体验，使同学实现了自我与的心灵沟通，此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。在真实感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬;或如激流奔泻，汹涌澎湃;或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢?

二、在导学案的编写中留给同学一片畅想的天空

在新课改课堂教学中，老师只是教学的组织者，指导者，同学才是学习的主人。老师的主体作用首先表达在导学案的编写上。课改以来，我仔细钻研，敏捷挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简约有序的知识系统，依据不同的教学内容，细心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫，留给同学更多的畅想空间。

三、在质疑解惑中留给同学一片畅想的天空

韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑?”由此可见，同学有疑问是很正常的;古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性;而爱因斯坦在成名后介绍阅历时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜爱寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给同学的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师细心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导同学往事先挖好的陷阱里跳。“让老师闭嘴”“放手让同学质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对迷惑的解答，全由同学自主解答或小组班内合作解答，同学把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。以后的语文课堂上，没有了师道尊严，同学便敢大胆发言了;没有了老师的大问小问，同学的质疑声反而多了;没有了标准答案，同学的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，同学思维也活跃了，谁能说这不是留给同学一片畅想天空的功劳?

新课改，以其鲜活的生命力会在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文老师着眼与同学的将来，仔细反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给同学一片畅想的天空。

语文老师新课改心得体会5

学校践行北京二小的教学模式，已经三年有余了。在这三年里，我全身心地投入到课改实践中，有了一些收获，也有了一些体会。

课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求扩高校生知识面，要求课堂教学中师生互动等，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式。

在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要采用了以下几点做法：

1、仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养;着重提高同学的语文实践技能，积极提倡、促进同学的主动进展，拓宽学习和运用知识的领域;着重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文技能。个人简历我努力实现语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。

2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法讨论结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以备在备课和教学活动中精确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二班级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，于是在教学中，我引导同学通过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我留意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在同学读正确、流利的基础上指导同学读出感情，利用多种形式来读，并鼓舞同学独立思索，质疑问难，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的技能。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，我从本班本校本地的实际出发，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，采用合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，加强同学在一切场合学语文、用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，采纳了游戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领同学走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使同学在生活中学语文，用语文。

4、新课改转变了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，同学规规则矩地听，当心翼翼地学的课堂呈现状态。当同学同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我留意确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学“在师生同等的过程中进行”，将师生关系“理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼”，让同学在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使同学处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。在布置争论的时候我明确要求，设置一至两个问题，让每个同学知道这个主题，需要围绕主题进行争论，让他们有预备的时间。

在实践工作中，我不断总结反