数学教学经验总结

第第页数学教学经验总结数学教学优秀阅历总结1

本期以来，我任七班级六班数学教学工作，收益良而多。总体看，我仔细的执行学了校教育教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，上心探究。为指导今后教学，对一期的数学教学工作做如下总结：

一、课前做好充分的预备。

备课时，我结合教材的资料和同学的实际细心设计每一堂课的教学过程，不但要思索知识的相互联系，而且拟定采纳的教学方法，各教学环节的自然连接;既要突出本节课的重点，又要突破本节课的难点。

二、充分发挥同学的主体作用。在课堂上性格留意调动同学的上心性，加强师生沟通，充分表达同学的主体作用，让同学学得简单，学得简约，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，同学动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分思索每一个层次的同学学习需求和学习潜力，让各个层次的同学都得到提高。老师在教育教学中还应进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进同学全面进展，打好基础，培育同学创新潜力”，以“自主——创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励、促进同学全面进展。

对同学的学习评价，既关注同学知识与技能的理解和掌控，更关注他们情感与立场的构成和进展;既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。抓基础知识的掌控，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，更多地关注同学已经掌控了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信心，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。

四、仔细批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对同学的作业批改实时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程涌现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况实时改善教学方法，做到有的放矢。

总之，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，既有胜利的喜悦，也有失败的困惑。本在教学工作中，本人应多吸取别人的优点，弥补自己的不足，争取在教学质量上有更进一步的提高。

数学教学优秀阅历总结2

早读课很少能听到培智生读数学课本。你听到同学读的大部分是儿歌、古诗或者语文课本。缘由有千百种，也各有各的说明。我今日要说的也是关于培智生的“读”，是在数学课堂上的“读”。要使培智生的抽象思维有进展，首先要解决的就是形象记忆需要很坚固，“读”的速度很重要。这个“读”不是张嘴就来的娴熟背诵，也不是完全生疏的字字清音。而是可快可慢、新旧交替，有目的，有节奏的阅读训练。

首先，我们要知道培智生都有一个比较普遍的缺陷，那就是，无论你教什么，只要形象生动，立马能记住这个知识点，但是记忆时间不久或者简单与相近的音或形混淆，关键是这个知识点与别的还有串联，俗话说的“举一反三”，培智生不懂得“反”。在没有更好的替代方法之前，实践告知我们，“速度”可以解决这个问题，也可以说是由速度带来的惯性在解决问题。我们有一个常见的现象，当教会同学一个数字、一个公式，在当堂强化中，细心的老师会让同学读一遍或三五遍。但课后基本就是以书面作业的形式，去完成记忆强化的过程。这就忽视了对读题速度的养成。这样做的后果是什么呢?比如低班级的学数字，学完了“8”。会读、会写了，下一次课也能认了，但是到了数数环节，不是漏数就是数得特别慢，很简单出错。最简约的解决方法，其实就是按顺次多“读”。而且这个读要时快时慢，不能停留在一个节奏上。协作节拍我们可以做的训练许多，比如“123,234,34567”“12345,56789”等等，写在黑板上，时快时慢的反复训练。读的多了，并且适应了各种节奏之后，由数字认知过度到数数和数感培育上就简约快捷多了。到这一步，大部分人是以读的速度快出效果的。(按顺次很重要，低班级不建议进行倒计时式的数数训练，会影响后面的加法计算。)

还有一种方法，我们叫做：要学会慢下来。其实就是在做手眼协调训练的时候速度总提不上去，由于之前的训练“太快了”。常人的思维是，做的时候用心做不出声，出声的时候就只说，说完再做。那是由于黑板上的那些文字已经被内化了，但是培智生不简单内化。所以我们要鼓舞他们读的时候要懂得慢下来，并加上手的动作，学会边说边做。讲个最典型的例子就是中班级的时候，在计算过程中涌现。老师板书一个算式，或者老师说题同学写，在低班级没有做足读题速度训练的同学群体中，就会涌现一大片读写障碍的同学：一题“12+5=”会有各种写法：“125+=、+12=5??”。你指名起来跟读或指着板书认读都对，但是一写就错。说明读写协作不娴熟，形象的东西没有巩固，要转移复制粘贴的时候就出问题了。最适当的做法，应当是按顺次读一个写一个，从慢到快，自然熟能生巧。这个方法同样适用于借助计算器进行简约计算的教学。

其次，中低班级看着数字的数数练习要长期坚持。我们在做20以内加法的时候数数快的同学，计算速度也快。训练的时候不能闭眼瞎喊，而是以手指引数着板书上的数字进行训练，时快时慢。在中班级学习简约加法的时候主要还是依靠累加的方法。如12+5=，最原始的做法就是拿五个手指，然后从12开始数起，指着板书的12，再转到手指13、14、15、16、17，手指数完，得数也出来了。不但加法会了，而且一一对应的技能也大大提升。这种累加的方法很大程度上依靠于同学对数数训练的娴熟度，假如一个同学对50以内或100以内的口头按顺次数数能够做到可快可慢，速度掌控为所欲为，那么学计算的过程中将节约出许多课时作其他训练。所以，在之后的早读课中，我们可以将数字表摆上，老师指挥或请轻度同学指挥，用手指移动的速度掌握同学的读题速度作训练，将会在数感培育中取得不小的收获。

最末，要强调一点，我们读题的速度，快有快的目的，慢也是为了将来更快。所以不能只一味要求同学读快一点。关键在于能否一一对应以后，依旧很快。一堂数学课中，好的表演是捷径，可以让同学快速完成对知识点的记忆，但记得快，忘得也不慢。掌控到“读”的速度才是扎实的基本功。剩下的，同学爱不爱跟着老师，进行一一对应的苦读训练，就看老师个人的表演功底了。高班级除了数字与符号，还会有大量文字，对于读题的训练还有大量待挖掘的内容。愿与大家共勉，共同进步。

数学教学优秀阅历总结3

本学期我担负*班级的数学教学工作，教的是第七册数学。回顾一学期来的教学工作，可以说既焦灼劳碌而又很充盈。本学期，我努力依据同学的实际状况，采用有效的措施，激发同学的学习爱好，培育同学的学习习惯，引导同学参加学习的全过程，通过一学期的努力，取得了肯定效果。现将一学期的工作总结如下：

一、仔细钻研业务。

学期初，我仔细学习了《数学新课程标准》、仔细钻研教材、教参，对本学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌控每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思索同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达老师的引导，同学的主动学习过程。从同学实际出发，留意调动同学学习的积极性和制造性思维。

二、上心教学，努力提高教育教学质量。

针对本班同学的差异和年龄特点，因材施教。教学中重点做到精讲多练，重视运用直观演示、运用学具动手操作，细心设计练习课，讲究练习形式的多样化，提高了练习效率。从不同角度创设了课堂有效教学情境，整体上使不同同学的知识、技能得到了不同程度的进步和提高。详细如下：

1)创设各种情境，活跃课堂气氛。

沉闷的课堂气氛只会让同学昏昏欲睡，为此在课堂教学中我非常着重创设良好的课堂教学氛围，尽量给同学创设喜闻乐见的学习情景，使同学能比较直观形象地理解知识。然后，放手让同学探究，动手、动口、动眼、动脑的技能，培育他们的参加意识。

2)在课堂教学中正确处理了教与学，学与导的关系，把教与学的重点放在学上，在教法上着眼于导，以同学进展为本，激发同学的求知欲，诱导同学主动探究，主动参加认知结构的过程，促使同学乐学、会学、学会。

3)实时复习。新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施特别适合低班级同学遗忘快、不会复习的特点。

4)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。同学经受了教材由薄变厚，再变薄的过程，既形成了知识网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给同学的创新、实践提供了可能。

5)着重与同学的沟通。理解是建立师生情感的纽带与桥梁。理解同学就是要以饱满的热忱和充足的精力投入来感染同学，给他们一张笑脸、一颗诚意、一份真情。当同学取得好成果，获得胜利时，要给以庆贺和鼓舞，当同学遇到困难，蒙受挫折时，要给他们鼓舞，志气。

三、仔细批改作业，实时反馈。

针对不同的练习错误，老师面批，指出性格问题，集体订正共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处让同学自己查找错误，加强同学的分析技能。同学订正之后，补给优秀，建立学好数学的信心，鼓舞同学独立作业的习惯，对激发学习的爱好取得了较好效果。。

四、留意培优，着重对后进生的辅导。

对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。着重他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信心，对同学的回答采用扬弃的立场，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使同学敢于回答下列问题，乐于思索，使他们对数学更加感爱好。

本学期，通过师生的共同努力取得了肯定的成果。但也存在着不少的问题：如有一小部分同学学习目的不够明确，学习立场不够端正，上课听讲不仔细，家庭作业常常不完成;做作业只讲数量、不讲质量，书写较差，正确率较低;有些家长对孩子的学习不够重视，不能积极与老师协作，造成了学习差。据此，在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提高自身业务素养，充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动同学学习的积极性，对同学进行强化训练，常常与家长联系，共同教育，争取教出更好的成果。

数学教学优秀阅历总结4

一、以课堂教学为核心:

1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》，教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。思索同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达老师的引导，同学的主动学习过程，充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

(1)创设各种情境，激发同学思索。然后，放手让同学探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择同学的探究结果，同学进行比较，沟通，争论，从中掌控知识，培育技能。

(2)实时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是:新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施特别适合低班级同学遗忘快，不会复习的特点。

(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。同学经受了教材由薄变厚，再变薄的过程，既形成了知识网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给同学的创新，实践提供了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误，老师面批，指出性格问题，集体订正共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处，让同学自己查找错误，加强同学的分析技能。同学订正之后，仍给总分值，鼓舞同学独立作业的习惯，对激发学习的爱好取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改进教学，提高老师教学的针对性。

4、着重对后进生的辅导。

对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度，放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。着重他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信心，对同学的回答采用扬弃的立场，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使同学敢于回答下列问题，乐于思索。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看同学学习成果如何，更重要的是了解同学学习的心理，作为老师改进教学的依据。在测试卷中，增加了表达同学思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价同学唯一依据，而是看重同学的知识掌控状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如:将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。盼望通过这一转变，能让同学从不同角度掌控，运用知识。

二、积极落实素养教育

坚持正确的教育思想，树立与素养教育相适应的教学观念，转变以知识为本的传统认识，树立以同学进展为本的新观念，紧紧围绕同学的探究与创新活动开展，呈现出乐，实，活，新的教学情境。例如:找规律;动物拼图;我当小医生等活动，都极大的激发了同学的爱好，解放了同学的眼睛，嘴巴和手，制造了让同学操作，试验的机会;独立思索的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机会，使同学能保持良好的心境，始终以一种轻松，开心的心情去积极主动的参加学习。

三、不足之处

对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对同学的年龄特点知识掌控规律还不是很明白，对同学的要求还不是很到位，更重要的是没有充分调动家长参加教育，学校家庭的教育不能形成合力，以致于成果上不去。

四、今后努力方向：

1、培育同学养成自觉学习的良好习惯。

2、加强基础知识的教学强化训练。

3、与家长或监护人亲密联系，随时掌控同学的学习和生活状况。

在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素养教育的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为同学今后的进展服务。

数学教学优秀阅历总结5

时间过得真快，一学期的工作即将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺当而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：

(一)、加强理论学习，提高思想认识

新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我仔细学习新《数学课程标准》，钻研业务，探究教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，实时主动的更新教育观念，转变老师角色，树立以同学们为本的基本理念，建立民主、同等、和谐的师生关系，采纳互动的课堂教学模式，激发同学们的制造动机，启迪同学们的创新精神，促进同学们基本技能、数学知识、情感立场、学习策略等素养的整体进展。

(二)、着重同学们思维敏捷性和独创性的培育

新课程下的学校数学教学，要求老师需要具备新的教学理念。能擅长沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培育同学们多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，敏捷思维，探究多种解题方法，形成基本技能和技巧。

思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发觉。在解题过程中我着力引导同学们敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓舞他们独树一帜、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培育独创性思维之目的。

在教学中，我根据知识本身的结构规律，结合同学们的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善同学们的认识结构。这样，同学们才能正确运用已有的知识和阅历解决新问题，使思维品质得到更好地培育和提高。深入课题讨论，优化课堂教学

(三)、让情境“活化”数学

1、让同学们在合作情境中沟通互动。

新课改提倡同学们在合作、沟通中学会学习，懂得合作。对于低班级同学们，伙伴之间通过倾听、共享、沟通、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进同学们顺当地自我构建知识和制造知识。

2、让同学们在生活情境中亲近数学。

只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应当是贴近同学们的生活现实，使同学们体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解