跟《世说新语二则》学习记事：《世说新语二则》教学设计

跟《〈世说新语〉二则》学习记事：《〈世说新语〉二则》教学设计【教学目标】1.通过梳理章法，学习古人记事的写作顺序。2.通过品味语言，学习古人记事的艺术手法。【教学重点】通过探究文本章法，品味文本语言，学习古人记事的艺术手法。【教学难点】通过品味文本语言，探究古人记事的艺术手法。【教学过程设计】一、情境任务导学亲爱的同学们，第17届郑州教育博客大赛中学生作品的投稿要求是在博客中书写校园故事、读书心得、旅行见闻等成长习作，大赛8月份的写作主题是“跟名著学写作”，为了帮助大家写好习作积极参赛，今天，让我们跟着古典名著《〈世说新语〉二则》学习写作。二、引出阅读议题教师导入：《〈世说新语〉二则》是我们已经学过的课文，也是我们进入初中阶段后第一次学习文言文，今天我们再次学习它，该学些什么新的知识呢？现在让我们站在单元学习的角度，看一下教材这一课后面写作课的主题是什么。（“学会记事”）而《〈世说新语〉二则》是笔记体小说，正是学习记事的最好范例，今天这节课的阅读议题是：“跟《〈世说新语〉二则》学习记事”。（出示学习议题）三、学习任务活动王荣生教授说：“文言文阅读的要点，集中体现在章法考究处和炼字炼句处。”本节课从章法考究处和炼字炼句处两个方面创设文学阅读与创意表达的学习任务群。▲学习任务一：从章法考究处学习记事1.复述故事探章法学习活动1：复述故事小组合作学习，从两则故事中选择你喜欢的一则故事，从表1中人物的不同出场顺序中任选一种，复述故事。学习活动2：探究写作顺序讨论：用不同人物出场的顺序都能够讲清楚两则故事，为什么作者选择了第一种人物出场顺序？讨论提示：（1）主要人物是谁？次要人物是谁？主次人物的出场顺序对记事有什么作用？（2）常见的记叙顺序有哪些？《〈世说新语〉二则》用了哪种记叙顺序？对记事有什么作用？明确：常见的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。因为《世说新语》是志人小说，相当于写人记叙文，所以两篇短文在记事的时候都模糊了时间要素，突出了人物要素，以人物为记事线索，按事情发展的顺序叙事。（板书：以人为线）2.小结古人写作讲究章法，其中笔记体小说尤甚。笔记体小说中人物出场的顺序是作者的精心安排。例如，《咏雪》中先安排谢安出场，是因为谢安是东晋谢氏家族的代表人物，为后面人物出场和故事情节的展开设置场景。他是《咏雪》中的线索人物，是他推动着故事情节的发展。《陈太丘与友期行》中先安排陈太丘出场，交代了事件的起因，再让友人出现推动情节发展，最后安排元方出场，使得故事一波三折。像这样用人物出场顺序来确定写作顺序，按事情发展的顺序记事，就是古人记事讲究的章法。（板书：顺叙记事）（设计意图：笔记体小说常用人物的出场顺序作为写作顺序，安排故事的情节结构。通过变换人物不同的出场顺序复述故事，既可以让学生熟悉课文内容，也可以让学生感受到作者以人为线、顺叙记事的匠心。让学生明白按照事情的发展顺序记事，就可以把一件事写清楚。）▲学习任务二：从炼字炼句处学习记事1.咬文嚼字品语言学习活动3：对比阅读，品味语言精妙对比阅读《咏雪》原文和《晋书·列传六十六》，找出《晋书》参考借鉴《咏雪》时所作的三处删改，品味记事语言的精妙。谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。——《咏雪》王凝之妻谢氏，字道韫，安西将军奕之女也。聪识有才辩。……（谢安）尝内集，俄而雪骤下，安曰：“何所似也？”安兄子朗曰：“散盐空中差可拟。”道韫曰：“未若柳絮因风起。”安大悦。——《晋书·列传六十六》节选阅读提示：从词语、句子逐一比对，寻找不同，体会《世说新语》记事语言的特点。学习活动小结：《晋书》是纪传体史书，重在写实记人，而《咏雪》是笔记体小说，记事讲究文学性。记叙同一事件，《世说新语》用生动词句突出了文学性。（板书：词句简约，言简意丰）（设计意图：通过比较阅读，咬文嚼字品味语言，帮助学生明白记事时锤炼语言、抓住细节、选择贴切的词语或句子有助于增强叙事的文学性。）2.有声言谈写事件学习活动4：分析言谈对记事的作用教材第29页第一条注释介绍《世说新语》是“一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事”，可见“言谈”是笔记体小说记事的一种重要方式。请跳读文本，任选其中一则文本，小组内分角色演读言谈内容，分析言谈对记事的作用。阅读提示：可以从故事内容分析人物对话的记事作用。预设回答：《咏雪》中的对话突出了谢道韫自信、有才华的特点，《陈太丘与友期行》的对话表现了元方的聪慧、方正。追问：这是言谈对塑造人物形象的巨大作用，对记事有什么帮助呢？请尝试将两篇短文中的对话删除，对比阅读原文，体会言谈对记事的作用。学习活动小结：《世说新语》善于借助人物对话的形式记叙事件核心内容，推动故事情节发展。（板书：人物对话，记叙事件）（设计意图：《世说新语》记事最大的特点是通过对话的形式记录事件的核心内容，通过演读对话、删除对话、对比阅读的方法，帮助学生知晓言谈在笔记体小说中有交代故事情节、推动情节发展、改变故事走向、丰富事情内容的显著功效。）3.无声行为巧留白学习活动5：探究无声结尾对记事的作用鲁迅评价《世说新语》：“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇。”请关注两篇文本中的记行内容，体会非言谈无声部分的高妙之处。阅读提示：可以从描写的角度体会人物行为对记事的作用。预设质疑：《咏雪》“公大笑乐”一句，“大笑”和“乐”意思相近，用语并不简洁，是否可以删掉“乐”或“大笑”？预设回答：“大笑”和“乐”并不矛盾。“大笑”首先显示了谢家融洽的家庭氛围，是谢太傅的外在表现，“乐”是内心感受，并且“乐”并没有指出他更倾向于谁的比喻更好，留出一种神秘感，给读者留下想象的空间。预设体会：我认为《陈太丘与友期行》用元方入门不顾的行为，点明了故事的结尾，含蓄地表达了作者对元方方正品质的赞美之情。学习活动小结：两篇短文都用无声的动作描写收束全文，产生了“此时无声胜有声”的艺术效果，这也是《世说新语》在记事时的高妙之处。这种高超的艺术表现手法，叫留白。留白原是中国画技法，是画家为使作品更加协调、精美，有意留下的相应空白，给人留下想象的空间。《世说新语》中叙事省略的留白艺术，恰到好处的结尾，给人一种意犹未尽的感觉。（板书：举止无声，巧妙留白）（设计意图：受鲁迅“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇”评价语的启发，从言谈和举止两个方面探究《世说新语》的叙事艺术，帮助学生掌握用对话的方式记事，用动作描写留白结尾，提升学生的审美品位。）4.闲笔细节蕴感情思考提示：从文章结构、人物特点、故事叙述者的角度分析《咏雪》中文末的叙述句是否应删去。预设回答1：应该删去，因为王凝之不是咏雪事件的参与者，所以应该删去。预设回答2：应该删去，《陈太丘与友期行》结尾没有叙述句，自然流畅，《咏雪》如果用动作结尾，艺术留白恰到好处，删掉后，两文结尾方式一致。预设回答3：不应该删去，因为王凝之的出现从侧面衬托了谢道韫的才华，表达了作者对谢道韫的赞赏之情。明确知识要点：闲笔，即闲话。按现代汉语词典的解释，闲话即与正事无关的话。在文学作品中，闲笔是对于主题或正题可有可无的话，在一件事交代完毕之后出现，含蓄抒情；或在交代过程中突然斜插一笔，给人节外生枝之感。（设计意图：有疑处设问，既帮助学生学习古人在记事时委婉含蓄的抒情方式，又锻炼了学生的思维能力。）5.学以致用请尝试在你刚才讲述的日常小故事里添加一组人物对话记叙事件，文辞要精炼，并用人物的无声行为结尾，含蓄抒情。字数不超过200字。（设计意图：将文学阅读与创意表达相结合，凸显语文学习的实践性，表达自己独特的体验与思考，提高审美品位。）四、总结今天这节课，我们从章法考究处和炼字炼句处探究了《〈世说新语〉二则》的叙事技巧：以人为线，顺叙记事；人物对话，推动叙事；举止之中，巧妙留白；闲笔细节，含蓄抒情。为了帮助大家记住古人的记事方法，送大家几句记事口诀：顺叙记事立结构，词句简约意丰富