部编版一年级语文下册第三单元教案

补充或修补充或修改栏（第一课时）教学目标：1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁，会写“也、他、地”3个字。【重点】2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。【难点】3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。【重点】教学具准备：多媒体课件、板贴实施路径：图片引入，激发兴趣。【指向目标1】1.出示小公鸡和小鸭子的图片，指导学生读好“小公鸡、小鸭子”2个词语。（板书：小公鸡小鸭子)2.揭示课题：他俩是一对好朋友，所以课题用了一个“和”字把他们连在一起。（板书：和）读好课题。3.学习第一自然段，认识“块”。(1）指名读，引导学生识记“块”，认识提土旁。(2）引导学生思考“一块儿”的意思，给“一块儿”找近义词。(3）学生齐读第一自然段。二、初读课文，读准字音。【指向目标1、2】过渡：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，发生了什么有趣的故事呢？活动一：自读课文。1.借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。2.给课文标上自然段序号。活动二：检查反馈。1.课文共有几个自然段？2.检查字音。第一组：捉不到不行不会不信指名读，说说你的发现。提示：“不”的读音在不同的词语中出现，要注意声调。第二组：急得直哭吃得很欢偷偷地跟飞快地游第三组：走到小河边跟在小鸭子后面游到小公鸡身边教师问，学生答，体会短语结构，读出节奏。如，教师问：“走到哪里？”学生答：“走到小河边。”活动三：借助提示，说一说。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（)；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。补补充或修改栏自由说，指名说，同桌互说。读好第2自然段，积累词语。【指向目标2、3】1.自由朗读课文第2自然段。2.数数第2自然段共有几句话？(4句）3.请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。在朗读中，想象画面，教师点评指导，以评促读。4.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？出示“吃得”“急得”，同桌互相说一说。在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。5.同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。四、巩固生字，指导书写。【指向目标1】1.引导学生观察生字“也、他、地”，找出共同点。2.指导书写“也”。讲解“也”的写法：注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。3.指导书写“他、地”。（1）重点关注这2个字的结构左窄右宽，“也”的起笔要收，注意避让。（2）指导学生写好提土旁，提醒第三笔是提。（3）教师范写，学生描红，反馈评价。五、当堂作业。1.完成习字册“也、他、地”的书写。2.在正确的音节上打“√”。直（zhízí）行（xínxíng)信（xìnxìng）忽（jíhū）身（shēngshēn）说（shuōshōu）六、课堂小结。课文中的小公鸡和小鸭子又一块儿去干什么了呢？我们下节课再交流。板书设计：4.小公鸡和小鸭子小公鸡小鸭子吃得很欢急得直哭教学反思：4小公鸡和小鸭子补补充或修改栏（第二课时）教学目标：1.巩固生字新词，会写“河、说、听、哥”4个汉字。【重点】2.通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作的词语能使句子更生动形象。【难点】3.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好感情。【重点】教学具准备：多媒体课件、板贴实施路径：复习旧知，读好词语。【指向目标1】1.齐读第一、二自然段。2.出示词卡“一块儿、吃得很欢、急得直哭”，指名学生认读。3.尝试用“一块儿”练习说话。过渡：好朋友就是经常在一块儿做各种事情。那么课文中的小公鸡和小鸭子又一块儿去干什么了呢？角色扮演，读好对话。【指向目标3】活动一：引出对话，教学“说”。1.小公鸡和小鸭子走到小河边，他们做了什么？2.学生自由朗读课文第三自然段，努力把句子读流利。3.第三自然段写了小公鸡和小鸭子的对话，你会怎么记住“说”这个字？活动二：学习对话，分角色朗读。1.请学生用“”画出小鸭子说的话，用“”画出小公鸡说的话。2.学生反馈，指名两位学生分别朗读小鸭子和小公鸡的话。3.同桌合作，分角色读对话。(1）请一组同桌展示，教师评价朗读，引导学生进人情境。①引导学生想象：小鸭子，你说这句话的时候，心里是怎么想的啊？②引导学生想象：小鸭子听到小公鸡也想下水，心情怎样？分角色有感情地朗读。活动三：引导了解“偷偷地”的意思。【指向目标2】1.指名学生读句子。2.引导学生猜一猜小公鸡跟在小鸭子后面时心里的想法，并展开交流。3.引导学生想象小公鸡当时的动作，相机引导了解“偷偷地”的意思。三、同桌合作，迁移学习第四自然段。【指向目标2、3】1．出示要求，引导学生同桌合作学习第四自然段。（1）读——自己读第四自然段。补补充或修改栏（2）想——想想小公鸡和小鸭子的心情。（3）说——交流小公鸡和小鸭子的心情。（4）演——同桌合作表演，准备展示。2．请2——3组学生进行展示。3．师生共同评价。(1）教师相机追问：小公鸡喊救命的时候，心情是怎样的？当小鸭子看到小公鸡有危险时，他的心情是怎样的？小公鸡得救后，心情又是怎样的？(2）相机出示句子，进行比较。

他游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。①学生交流了解“飞快地”的意思。②想象画面：小鸭子游过去时的动作是怎样的？③思考交流：小鸭子为什么这样飞快地游？四、复习巩固，书写练习。【指向目标1】1.组织“小公鸡捉虫子”的读词游戏。2.指导书写“河、说、听、哥”。（1）观察“河、说、听”3个字的共同点：左窄右宽。（2）教师范写，学生描红、练写，反馈评价。五、当堂作业。1.在习字册上完成“河、说、听、哥”的书写。2.照样子，写句子。例：小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边。（1）小公鸡跟在小鸭子后面下了水。小公鸡（）跟在小鸭子后面下了水。（2）同学们在写作业。同学们在（）写作业。六、课堂小结。小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？板书设计：4.小公鸡和小鸭子会捉虫小公鸡不会游互相帮助互相帮助不会捉小鸭子会游泳教学反思：5树和喜鹊（第一课时）补补充或修改栏教学目标：1.认识“窝、孤、这、觉”等生字，认识子字旁、倒八两个偏旁，会写“单、居、乐”3个字。【重点】2.联系上下文了解“孤单”的意思。【重点】3.通过想象画面，体会心理读好课文第1、2自然段，感受树和喜鹊的孤单。【难点】教学具准备：多媒体课件、板贴实施路径：初识喜鹊，激趣导入。1.猜谜语：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人人见了都爱它。（谜底：喜鹊）喜鹊是一种吉祥鸟，人们觉得它一叫喜事就来到。2.教师板书课题。强调：“鹊”是一种鸟，右边是鸟字边。3.课文讲了树和喜鹊之间发生的什么事情呢？我们一起去课文中看看吧。自主学习，初步感知。【指向目标1】活动一：自主学习。出示学习要求：1.自读课文，圈出不认识的生字，用喜欢的方法识记。2.把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。3.学生进行自主学习。活动二：合作学习。1.四人一组，小组长指名组员轮流认读词语，组员之间相互纠错。词语如下：鸟窝孤单都有招呼这里安安静静邻居快乐只有种树睡觉叽叽喳喳2.小组长指名组员分段朗读课文，组员之间相互纠错。活动三：指名学生轮读课文，整体感知课文内容。三、了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。【指向目标2】1.自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。(1）交流后出示：一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊。相机教学“窝”和多音字“只”。“窝”上面的穴宝盖是山洞的意思，最初指小动物居住的家。(2）教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊补充补充或修改栏教学生字：“孤”的偏旁是子字旁，“单”的偏旁是倒八。2.请学生说说自己对“孤单”的理解。小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段“孤单”的意思。四、想象画面，体会心理，读好课文。【指向目标3】1.引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？2.带着这种感受再读。树很孤单。喜鹊很孤单。3.连短句成长句。(1）朗读：树很孤单。喜鹊很孤单。(2）引导学生把两句话连成一句话。树很孤单，喜鹊也很孤单。五、指导书写。【指向目标1】1.出示生字：单、居、乐，学生交流识记方法和书写要领。2.师范写生字，强调：“单”字的笔顺。“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注意与“东”加以区别。3.学生描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。六、当堂作业。1.完成习字册“单、居、乐”的书写。2.给下面加点的字选择正确的读音，填在括号里。zhǐzhī（1）这里只（）有一棵树，树上有一只（）喜鹊。zhóngzhǒng（2妹妹把花的种（）子种（）在了花盆里。七、课堂小结。树和喜鹊很是孤单，后来这里又发生了哪些变化呢？我们下节课再交流。板书设计：5.树和喜鹊只有一棵树只有一个鸟窝只有一只喜鹊孤单教学反思：补充补充或修改栏（第二课时）教学目标：1.巩固识记生字，读准多音字,会写“招、呼、快”3个字。【重点】2.联系上下文了解“招呼、快乐”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。【难点】3.有感情地朗读课文，在朗读中进一步体会朋友带来的快乐。【重点】教学具准备：多媒体课件、板贴实施路径：一、巩固词语，导入新课。【指向目标1】1.出示词语卡片，指名学生认读。2.指名学生朗读课文，说说课文主要写了什么。3.这节课就让我们一起来感受喜鹊的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。二、对比阅读，感知变化。【指向目标2】活动一：学习第三自然段。1.自由朗读第三自然段，找一找后来这里发生的变化，用“”画下来。2.交流“发生的变化”。学生交流画出的词语。板书：好多好多树都有鸟窝都有喜鹊引导学生根据词语想象画面。活动二：学习第四自然段。1.想象画面朗读，了解“邻居”的意思。2.迁移运用：谁还能用“也”说一个句子？活动三：教师小结。1.树的变化和喜鹊的变化是紧密地联系在一起的。树和喜鹊都有了自己的邻居，其实树和喜鹊也是相依相伴的朋友啊！2.再次有感情朗读三、四自然段。三、体验角色，感受快乐。【指向目标2、3】1.过渡：树和喜鹊有了邻居之后为什么变得快乐起来了呢？请同学们自由读第五、六自然段。2.与同桌交流读书收获，指导朗读。①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？（抓住“天一亮”“天一黑”）从“叽叽喳喳叫几声”“打着补充补充或修改栏②拓展想象，练习表达：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。”天一黑，好像在说：“。”③思考：树的快乐体现在哪？3.配乐朗读第5、6自然段。4.学习叠词。(1）很安静很安静，可以说“安安静静”。树林里那么多喜鹊，一定很热闹很热闹，我们可以说“热热闹闹”，一定很开心很开心，我们可以说“开开心心、高高兴兴”。(2）像这样的词语你还能说几个呢？和同桌交流一下吧。四、指导写字，掌握要领。【指向目标1】1.出示生字：招、呼、快，指名学生认读。2.观察这三个字都是左右结构的字，左右结构的字注意：一比宽窄，二比高低，三看穿插。3.师范写，生书空笔顺。4.学生描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。5.展示评价部分学生作业。五、当堂作业。1.完成习字册“招、呼、快”的书写。2.照样子写词语。例：安安静静六、课堂小结。树和喜鹊是因为有了邻居才由孤单变得快乐的。我们也一样，和睦相处，我们的生活也会更加幸福快乐。板书设计：5.树和喜鹊一棵树好多好多树一个鸟窝都有鸟窝一个喜鹊都有喜鹊孤单（邻居）快乐教学反思：补充补充或修改栏（第一课时）教学目标：1.认识“怎、独”等生字，读准多音字“得”的字音；会写“讲、许、很、行”4个字。【重点】2.学习课文第一小节，联系上下文了解“独自、静悄悄”等词语的意思。【难点】3.正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人游戏的快乐。教学具准备：多媒体课件、板贴实施路径：一、谈话导入，走进课文。【指向目标1】1.师生谈话，回忆课间活动。2.今天我们要学习一首关于活动的诗歌——《怎么都快乐》。3.重点指导学生读准生字“怎”。用换偏旁的方法识记“怎”。二、读懂读通，识字学词。【指向目标1】活动一：朗读课文。要求：边读边圈出不认识的生字，标注诗歌小节号，读准字音，读通句子。活动二：交流正音。1.交流小节标注情况。诗歌共4小节。2.指名分小节朗读课文，教师相机正音。①着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。②读准多音字“得”，强调在本文中读“děi”。句子举例：你得快一点，不然会迟到。3.说说自己记忆生字的好方法，同桌之间互相交流。活动三：再读课文。1.边读边画出每小节中出现的游戏名称。第1小节：折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐第2小节：讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板第3小节：讲故事、甩绳子第4小节：拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会2.指名读，齐读。活动四：生字归类识记。课件出示：跳绳踢毽子踢足球1.回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字与什么有关，引补充补充或修改栏2.用同样的方法猜测“讲、排、篮、球”4个字，出示对应的形旁，小结形声字的构字规律。3.了解“篮”用竹字头的原因。三、读好第一节，积累词语。【指向目标2、3】1.学生自由读第1小节，读好句子的停顿。2.围绕“独自、静悄悄”想象画面。3.同桌合作，选用不同的句式说话。课件出示：一个人可以（）、（）、（）……这样很好！一个人可以（），可以（），可以（）……这样很好！4.拓展一个人玩的游戏名称，尝试说一说。5.带着快乐的心情再读第1小节。四、巩固字词，指导书写。【指向目标1】1.指导书写“讲、许”。（1）回忆“请、说”中言字旁的写法，教师范写“讲、许”，关注笔画的穿插。（2）学生描红、书写，教师点评。2.指导书写“很、行”。（1）出示生字卡片，学生观察两个字的异同。（2）重点讲解并示范双人旁的写法。（3）学生描红、书写，教师点评。五、当堂作业。1.完成习字册“讲、许、很、行”四个字的书写。2.选择加点字的正确读音，画“√”。

跳绳(sénɡshénɡ)

篮球(lán

nán)

运动(yùn

yuàn)怎么(zěnzhěn)

六、课堂小结。一个人玩，很好！独自一个人，静悄悄的。两个人、三个人、很多人玩，又有怎样的乐趣呢？我们下节课再交流。板书设计：6.怎么都快乐跳踢讲排篮球（形声字）教学反思：补充补充或修改栏（第二课时）教学目标：1.多种形式巩固生字和词语，会写“玩、当、音”3个生字。【重点】2.学习课文第2-4小节，联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思，能结合生活实际说出“跳绳、踢毽子”等这类结构的词语。【难点】3.朗读课文，读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会玩游戏的快乐。【重点】教学具准备：多媒体课件、板贴实施路径：一、揣摩心情，指导朗读。【指向目标1】1.出示词语，多种形式练读。课件出示：折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板、拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会2.回顾朗读第1小节，体会一个人玩游戏的快乐，引领学生再次走进课文。3.请学生朗读课文，指定四位同学，每人读一小节，最后全班一起读全文。二、深入情境，体会快乐。【指向目标2】活动一：对比学习。1.指名读第2、3小节，其他同学思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）2.学生边读边画出写“讲故事”的句子。3.引导发现：两个人听故事和三个人听故事的区别。课件出示：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。比较朗读，结合上下文理解“有劲”的意思，体会讲故事多个人听的趣味。活动二：朗读体验。1.同桌互读，体会不同游戏的不同乐趣，感受诗歌的节奏。2.师生合作朗读，读出诗的趣味。3.根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师板书。三、深入学习，理解主题。【指向目标2、3】1.教师引读：一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！补补充或修改栏2.学生自由朗读第4小节，思考：为什么人多会更好玩？3.交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。4.你最喜欢和小朋友们一起玩什么游戏？说说自己的感受。你还知道哪些游戏可以和大家一起玩？5.对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。6.四人小组比赛读课文。提示：是啊，人多，快乐就翻倍，现在你能读出这份快乐吗？巩固字词，指导写字。【指向目标1】1.学生复习板书上的词语，教师引导学生根据玩的人数不同，进行词语分类，巩固生字。2.指导写字。（1）“玩”：引导学生认真观察，交流书写要点，王字旁上紧下松，末横作提。教师示范、学生练习，学生反馈、教师点评。（2）“当、音”：引导学生观察两个字书写时的要点，重点强调“当”上部的笔顺，第一笔竖要写在竖中线上。学生自主练习，相互评议。五、当堂作业。1.完成习字册“玩、当、音”的书写。2.选择合适的字填空。(填序号)

①跳②听③讲④玩⑤打⑥踢(

)绳

(

)足球

(

)故事(

)音乐

(

)排球(

)游戏六、课堂小结。生活中处处有快乐，事事有快乐，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。板书设计：6.怎么都快乐一个人玩：跳绳……两个人玩：讲故事打羽毛球……三个人玩：讲故事跳长绳……许多人玩：打排球打篮球开运动会……作业反思：补充补充或修改栏教学目标：1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。【重点】3.知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。【难点】教学具准备：多媒体课件、板贴实施路径：一、故事导入，明白要求。【指向目标1】1.出示《小公鸡和小鸭子》插图，说一说：小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的？2.思考：生活中遇到了困难，你是怎么解决的？学生讨论交流。3.小结：我们在生活中遇到困难的时候，需要学会寻求帮助。今天我们就要一起来学习《口语交际：请你帮个忙》。4.教师板书课题，学生齐读课题。二、知情明理，学会礼貌用语。【指向目标2】活动一：指导“你请别人帮忙”1.如果你想请同学把铅笔借给你，你该怎么说？2.教师相机引导：预设1：你为什么要拒绝他？预设2：你怎么一下子就答应了他的请求？3.小结：在请求别人帮助的时候，一定要有礼貌，要对别人使用礼貌的称呼。你在生活中会正确地称呼别人吗？（出示图片与称呼：爷爷、奶奶、叔叔、阿姨）。学生认一认。4.另外，对比我们年龄大的长辈要用“您”，而像我们的弟弟妹妹，或者与我们年龄相仿的同学，我们可以称他为“你”。板书：正确称呼对方、使用礼貌用语。5.出示语文书图一：看这位同学迷路了，他是怎样向这位叔叔问路的呢？你能用上这样的句式来说一说吗？出示：叔叔，！？在问路的时候，他使用了哪些礼貌用语？我们一起来读一读这些礼貌用语——请、请问、您、您好、谢谢、不客气6.小结：当我们需要得到帮助的时候，要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更愉快地、更乐意地帮助你。板书：说清合理要求活动二：指导“别人请你帮忙”1.假如别人向你借东西，你又该怎么说呢？2.交流，评点。3.小结：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要得到帮助的时候，别人也会毫不犹豫地向你伸出援手。三、同桌合作，入境体验。【指向目标2、3】补补充或修改栏过渡：假如你遇到的是这样的麻烦，碰到的是这样的困难，你知道该怎么说吗？1.出示语文书图二、图三。读一读题中图二、图三场合下所遇到的困难和麻烦，选择一个感兴趣的话题，想一想，你会怎么说？2.同桌合作，进行交际演练。3.同桌之间根据表格，互相评价。我会寻求帮助把困难讲清楚☆☆☆☆☆能用上礼貌用语☆☆☆☆☆和人对话时，眼睛看着对方，态度诚恳☆☆☆☆☆复习方法，尝试情境运用。【指向目标2、3】1.对照方法，总结回顾向他人求助的注意点。2.选择情境，练习说话。生病了，不能值日了。放学了，爸爸妈妈一直没来接。3.学生分享交流。当堂练习。1.和同桌一起说一说，我们在别人寻求帮助时，可以使用哪些礼貌用语？（请、请问、您、您好、谢谢、不客气）2.在学校里，向老师、同学寻求一次帮助，请用上礼貌用语。课堂小结。通过这节课的学习，自己在这方面有了哪些进步？板书设计：口语交际：请你帮个忙正确称呼对方使用礼貌用语说清合理要求态度诚恳教后反思：补充补充或修改栏（第一课时）教学目标：1.了解音序查字法，初步学会用音序查字法查字典。【重点】2.用音序查字法查字典，学习独立识字，初步养成在学习中勤查字典的好习惯。【难点】教学具准备：多媒体课件、板贴实施路径：一、猜谜导入，认识字典。1.出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)这就是字典。2.认识新华字典，了解新华字典的作用。3.导入学习：今天我们要学习查字典。二、学习音序查字典的方法。【指向目标1】活动一：复习《汉语拼音字母表》1.比赛背诵《汉语拼音字母表》，看谁背得准确，背得熟练。2.连一连字母的大小写。活动二：认识音序1.教师引导：同学们，你们知道什么叫音序吗？所谓音序就是一个字读音的第一个字母的大写字母。板书“音序”，学生读一读，注意读准字音。出示“语文”这个词语，引导学生说一说“语文”这两个字的拼音是什么？再说一说“语文”这两个字的音序是什么？进一步巩固音序。活动三：用音序查字法查字典1.设置情境：有个生字宝宝特别淘气，从字典里逃出来了，它叫“厨”，你们愿意送它回家吗？2.通过视频认识字典的各个部分：总目录、汉语拼音音节索引、部首检字表、字典正文。3.教师引导：下面我们就用音序查字法查一查“厨”。（1）出示课本第39页的音序查字法的步骤，引导学生读一读，初步体会音序查字法的方法及步骤。（2）教师朗读用音序查字法查“厨”字的步骤，边读边讲解其中的要点，并且引导学生动手按照步骤查一查字典。第一步：找音序。“厨”的音序是从Ｃ，从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母Ｃ。第二步：找音节。找到“chu”这个音节，再看一看“chu”这个音节后面的页码。第三步：找生字。根据音节

chu

对应的页码，翻到字典的补充补充或修改栏教师出示“厨”字词条，让学生阅读其义项和组词。活动四：回顾方法，实践练习。【指向目标2】1.回顾查字典过程，总结方法：我们是如何把生字宝宝“厨”送回家的？教师板书：找音序找音节找生字(1)迷路的生字宝宝为了感谢大家的帮忙，送给大家一份礼物。教师出示音序查字法口诀：音序查字要记牢，先把首个字母找。字母下面找音节，看看它在第几页。(2)学生自读，跟老师读，拍手读。2.合作小练兵：你会根据口诀查字典吗？和同桌合作，查查字典，填写表格。汉字音序音节页码池首漂机3.交流反馈。三、当堂练习。请同学们用音序查字法查一查自己和家长的名字。四、课堂小结。【指向目标2】这节课，我们认识了一位不会说话的好老师——字典，还学会了一项新本领——用音序查字法查字典。学会了查字典之后一定要勤查字典，这样我们就能学会更多生字了！板书设计：语文园地三音序查字典找音序找音节找生字教学反思：补补充或修改栏（第二课时）教学目标：1.借助汉语拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，并且背诵古诗。【重点】2.通过看插图、反复朗读诗句，大致了解古诗《赠汪伦》的意思，体会汪伦和李白之间的深厚友谊。3.通过和大人一起朗读短文《胖乎乎的小手》，巩固学过的生字，懂得要帮大人做力所能及的事。【难点】教学具准备：多媒体课件、板贴实施路径：一、导入揭题。1.同学们，这一课我们继续学习语文园地三。（板书）2.学生