译林版小学六年级英语上册教案例文

第第页译林版小学六年级英语上册教案例文最新译林版学校六班级英语上册教案例文1

教学目标：

(一)认知目标

1)能听懂、会说并能娴熟运用单词hurry,rule,line,CD以及词组librarycard,inline

2)能听懂、会说并能娴熟运用句子Don’ttalkinthelibrary.Pleasestandinline.

3)能初步了解掌控祈使句的确定形式与否定形式的句式结构。

(二)技能目标

1)能够依据指令做事。

2)能够运用祈使句发出指令，从而要求或制止他人做某事。

3)能够初步运用语言做事(听说读写)。

(三)情感立场目标

1)养成遵守规章制度的好习惯，培育好公民的素养。

2)能够积极参加语言实践活动，树立信心，团结协作，猎取胜利体验。

教学程序：

一、热身复习

A、全班朗诵表演韵律诗“Doyouwanttogotothesea?”

B、用“brainstorm”的方式复习学过的动词(talk,stand,run,speak等)并表演出来。目的在于活跃气氛，激活旧知识，为新知做铺垫。

二、任务呈现与课文导入

A、播放老师录的学校违规录象，问同学该不该这样做，怎么做才是对的，引导同学说出“Pleaselistentotheteacher!Don’trunonthestairs!”之类的祈使句，老师板书在黑板上。

B、询问同学还知道学校的哪些行为规范，可拓展到不同场合的规章制度，引导同学尽量用英语表达。

C、询问同学图书馆会有哪些规章制度，同学可能无法用英语很好表达，告知同学：今日的课文就是关于图书馆中的规章制度的。学完后，大家要试着给学校的一间公共教室制定一份规章制度，例如：阅览室、计算机室、语音室、音乐教室等。

三、课文学习

A、通过教学VCD，整体呈现课文内容。要求同学理解课文大意，

B、看书听录音。要求找出带有“Please…”和”Don’t…”的句子，并试着说出来。老师板书。

C、再看书听录音，要求同学总结“LibraryRules”，老师将板书补充完整。并告知同学在图书馆要自觉遵守这些规定。

D、老师针对课文内容进行提问，从而引出hurry,rule,line,CD以及词组librarycard,inline的学习。

E、进行词汇的拼读、书写、口头运用训练。

F、读板书的句子。加以总结，让同学明确“Please…”和”Don’t…”的含义及语用功能。引导同学归纳其句型结构并在情境中加以口头巩固。

G、看SB活动2的图，让同学试着依据插图开展对话。听音跟读重点句式。

H、完成ABE1的书写任务。

I、以小组为单位表演对话，评出“表演小组”。

J、全班完成SB活动3，执行录音中发出的指令，进行淘汰赛。

K、结合ABE2开展“Simonsays”的游戏。

L、两人一组完成ABE3。同学可先争论，再填写完成。

四、任务完成

以小组为单位试着给教室制定一份英文规章制度。先争论制度内容，再书写整理，制作成提示卡。

全班沟通并总结“Classrules”，并告知同学这是大家共同制定的，要自觉遵守，相互监督，养成自觉遵守规章制度的好习惯。

最新译林版学校六班级英语上册教案例文2

设计理念：

1.新课程下的英语教学提倡充斥情趣、真实的人文型的课堂，让同学在浓郁的人文气氛中感受、习得语言，进展技能。语言运用技能的培育重在应用，在亲身经受中体验、感悟，在实践中进展技能。为此，在综合拓展练习时，我设计了“小小督导员”的活动，重在让同学在创设的与生活相关的语言情境中去感悟，并运用英语。

2.《义务教育英语课程标准》明确要求学校生英语教学任务之一是培育同学初步的语感和良好的朗读、阅读习惯。本课的教学活动设计，我着重了同学对于发出指令的祈使句的朗读训练和语气感悟。并在最末设计一个趣味阅读练习，以培育同学良好的阅读习惯。

3.《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是同学通过英语学习和实践活动，逐步掌控英语知识和技能，提高语言实际运用技能的过程;又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富经受、开发思维技能、进展性格和提高人文素养的过程。”为此在本课的综合拓展练习时，我所选择的情景图画使同学熟识的身边的生活场景，目的是能够很好的熬炼和培育同学良好的行为习惯，利用这个契机对同学进行情感教育。

教学目标：

1.知识目标：同学掌控语句Stop!Don’tgo!Go!It’sgreennow.Don’trideyourbicyclehere.

2.技能目标：同学学会口头运用Stop!Don’tgo!Go!It’sgreennow.等语句发出指令。

3.情感目标：培育同学自觉遵守交通规章的习惯。

教学重点：

1、能听懂Don’trideyourbicyclehere.这类指令。能口头运用Stop!Don’tgo!Go!It’sgreennow.这类语句发出指令。

2、祈使句的读法。

教学预备：

录音机、课本第一部分的录音材料和标识图话、同学生活的情景图画

教学过程：

一、Warmingup.

Agame.

老师组织同学一起玩“Simonsays”的游戏。首先老师发出口令，然后请一名同学担当老师角色。

T：Boysandgirls,nowlet’splayagame“Simonsays”。Listentomecarefully.“Standup,please.Turnleft/right/back/north/south/west/east.”Now,whocansayasme?

(设计意图：通过组织游戏，既可活跃一下课堂气氛，又可复习巩固祈使句的用法。此外在游戏中，尽量多的运用“left,right”等词，又可为本课的学习做好预备。)

二、Presentation.

1.Leadin.(精讲点拨)

老师出示_指挥交通的图片，并向同学提出问题。“Doyouknowwhatdoseitmean?”同学依据图片动作逐一进行回答：“Turnleft.Turnright.Gostraighton.Stop!”

老师出示课本第一部分的交通标识图，请同学用英语说一说它们代表什么意思。(T：Ihavemorepictures.Canyoutellmesomethingaboutit?)同学可能对其中的一些标识图不是很了解，老师可告知同学本节课结束后，你将会很流利的说出。(T：Don’tworry.Youmaysayitverywellafterthisclass.)

(设计意图：用_指挥图导入，能够很好的与本课的教学内容进行连接，老师能够很自然的呈现本课的交通方面指示语的图画。另外，在同学遇到障碍后，给同学的鼓舞的同时，也提出了本课教学目标。)

2.Listenandfind.

老师首先让同学对图片的内容进行争论，然后老师放录音，请同学边听边指向对应的图。老师放地二遍录音，进行检查，并让同学重复。同学听第三遍录音，完成课本第二部分的活动。

(设计意图：先让同学熟识一下列图片内容，同学能够很好的指向正确的图话。在听与指的过程中是对同学听力及反应技能的一种很好的熬炼。)

老师出示课本第一部分的图画，请同学快速说出对应的句子。

3.Listenandrepeat.

老师出示课本第三部分的句子，让同学依据前几节课的知识自己先朗读。然同学对比自己的语气和升降调。

老师再次放录音，让同学跟读、仿照，并简约讲解祈使句的读法。(祈使句一般表示径直的指令、建议、告诫、邀请等多种意图，再读法上侧重读最末一个单词，读降调用以强调。)

(设计意图：同学已经接触过语调方面的知识，先让同学自己朗读，然后再对比录音，同学的学习印象更为深刻，更利于掌控。让同学掌控一点语音规章，对于他们的自学技能的培育有很大的援助。)

三、Practice.

1.Whocanreadit?

老师出示一些祈使句，让同学站起来朗读，对于读的好的进行嘉奖。读的不正确的请其他同学帮忙订正。之后在小组内进行朗读竞赛。

Don’tputitonthetable.

Pleasemakethebed.

Pleaseopenthewindow.

Don’tclosethedoor.

Don’tridethathorse.

(设计意图：在掌控了简约规章后，进行简约巩固练习，援助同学进一步巩固所学知识，此外还能让同学更好体会英语学习胜利的欢乐，援助同学进一步树立同学学习的自信心。)

2.Whereisit?(巧问质疑)

老师请一名同学先走出教室，把一件物品藏在教室的某个地方，然后请同学回到教室试着找出所藏物品。首先由老师发出指令给同学提供线索，然后让他其他同学寻求援助。

Eg：T:WalktoSongShan.Gostraighton.Thenturnleft.

S:Canyoutellmemore?…

(设计意图：通过找一找的小游戏，援助同学进一步练习关于方位指令的祈使句的用法。让同学实际练一练，在教室里走一走能很好的体会、运用。比单纯的口令练习效果更好。)

四、Development.

1.小小督导员

老师出示几幅生活中的情景图，让同学以“小小督导员”的身份对其中的人物进行劝诫。

首先让同学对情景进行争论，然后以小组为单位选一情景进行表演。

(设计意图：同学熟识的生活情景，很简单让他们参加进来，也很利于他们发挥自己的运用技能。在给同学创设了练习与运用英语的学习情景的同时，也是对同学进行思想教育，培育正确的行为习惯的很好的契机。)

2.Readitandhaveatest.

Itisarainyday.Amangetsonabuswithadog.Itisabigdog.Itsfeetareverydirty.Themansays,“Condutor(售票员)，ifIbuyaticketformydog,canhehaveaseatliketheotherpeople?”

Thecondutorlooksatthemanandthenhesays,“Ofcourse,sir.Hecanhaveaseatlikealltheotherpeopleonthebus,buthemustnotputhisfeetontheseatliketheotherpeopleonthebus.”

TorF

(1)Themangetsonabuswithasmalldog.

(2)Thedog’sfeetwereverydirty.

(3)Themamwantsaseatforhisdog..

(4T)heconductorwouldliketogiveaseattohisdog.

(5)Thedogsitsdownatlast.

(设计意图：本节课的知识内容不是许多，在肯定的练习巩固之后，我设计了趣味阅读。并在阅读的同时对同学提出建议和要求。既可调整一下课堂气氛，又可在课堂上进行阅读练习，培育同学良好的阅读习惯。)

五、Summary.(有效反馈)

同学进行简约小节，说一下自己的课堂收获，老师进行概括补充。

六、Homework.

ListsomerulesabouthowtolearnEnglishwell.

Eg:Pleaselistentotheteacher.

PleasespeakEnglishinclass.…

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教材分析：

本单元是在同学已经学习了动物的一般习性之后，所设置的一部分巩固操练的内容。课文从听、说方面进一步加深同学对前一单元的理解，并进行升华，使同学能够结合本模块的核心句型、结合情景内容替换其中部分信息。

学情分析：

经过Unit1的学习后，同学已经能够掌控一些关于动物的喜好的表述方法。依据六班级同学的身心特点，他们对动物世界的一些神秘会表现出特别深厚的爱好，这一点在本课的教学起到了至关重要的作用。

教学目标：

(一)知识目标

1、能精确运用“like”与“love”。

2、掌控句型：Theylove...、Whatarethey/isit?Do...like...?

(二)技能目标

1、培育同学的合作技能。

2、培育同学的听辨技能及学会在情境中理解词语的不同意义的技能。

(三)情感目标

1、激发同学对动物世界的新奇心及求知欲。

2、培育同学大胆展示自我的技能。

教学重点：

能精确运用句型：Theylove...、Whatarethey/isit?Do...like...?

教学难点：

培育同学的听辨技能及学会在情境中理解词语的不同意义的技能。

教学过程：

一、Warm-up

1、播放歌曲《OldMacdonaldhasazoo》

2、提问Whatisyourfavouriteanimal?

3、出示动物图片，提问动物名称。

二、Presentation

1、老师扮作动物园饲养员，出示实物图片假设干“水、竹子、鱼、太阳、阴雨”等，给动物分食物

2、扮演熊猫引导同学区分“like”与“love”。

3、出示天气图片，通过对天气的喜欢程度，引导同学运用“like”与“love”。

三、Practice

1、听活动一录音完成动物特征和喜好表格。

2、依据表格进行谜语创作。

四、Consolidation

1、播放录音，让同学体会语调。

2、引导同学小组设计一组就动物习性进行的谈话，用精确的语调展示。

五、Summary

引导同学整理本模块内容，介绍所学内容。

板书设计：

Module7Unit2Pandaslovebamboo。

Snakeslovethesun.

Whatarethey?Elephantslikethewater.

Theyare...Pandaslovebamboo.

Dogsplaywithchildren.

Catslikefish.

Bearssleepinthewinter.

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教材分析：

本节课是一班级起点第11册英语Module7Unit1Pandaslovebamboo.的课文教学，课型为新授课。六班级同学对于动物有许多了解，因此，本课主要是为同学梳理知识，用已有知识描述动物，这也是本册教材的重点之一。

同学分析：

六班级同学有肯定的自学技能，因此，可以给同学更多展示的空间，他们通过小组合作等方式先自学，老师加以引导和指引。

教学目标：

1、语言知识：全体同学能够听懂、会说、会读、会写写单词bamboo/gave/its/almost/deaf/frightened/sh/roar/fo*/atnight句子Pandaslovebamboo.Theyeatfortwelvehoursaday!Dosnakeslovemusic?No,theydon’t.They’realmostdeaf!

2、语言技能：全体同学能够在适当的情境中，运用已学语言谈论动物的生活习性和不同的人与动物的睡眠习惯。

3、情感立场：全体同学能够积极参加各项活动并且有团结合作的意识，向伙伴介绍自己喜爱的动物。

4、学习策略：全体同学通过小组沟通等方法，学会运用所学的英语，进行表达和沟通，在词语和事物之间建立联想。

5、文化意识：全体同学能够中外文化的异同，关注不同国家标识性动物，培育爱国主义情感和跨文化意识。

教学重点：

能在实际情景中运用已学语言谈论动物的生活习性和不同的人与动物的睡眠习惯。

教学难点：

在情境中恰当地运用已学语言谈论动物的生活习性和不同的人与动物的睡眠习惯。

教学过程：

一、复习导入Warm-upandleadin(3min)

1.Warmer:Singasong

2.FreeTalk:Watchthecartoon

Dosnakeslovemusic?Doesthedoglovemusic?

【设计意图】通过song营造轻松愉悦氛围，激发学习英语爱好，通过FreeTalk顺当的引出本课内容，为本课作知识性的铺垫。

二、任务呈现Taskpresentation(2min)

T板题并揭示学习目标：运用已学语言谈论动物的生活习性和不同的人与动物的睡眠习惯。

三、课文学习Te*tlearning(10min)

1.Listentothete*t带着问题，整体感知课文

WhatistheDVDabout?

2.Listenagain

Whatdoesitsayaboutanimals?Let’ssee.

在任务驱动下，同学先自学，老师加以引导和总结

(1)Whatdopandaslove?

(2)Howmanyhoursdopandaseataday?

(3)Whatcansnakedo?

(4)Why?Dosnakeslovemusic?

(5)WhatdoyouthinkabouttheDVD?

a.自读课文，在文中画出答案

b.小组合作，沟通答案

3.Listen,pointandact

4.课文巩固：Talkaboutthepictures.A3

【设计意图】创设学习氛围，激发爱好，呈现与本文相关的信息，径直切入主题。同学带问题听录音，援助理解课文培育同学了解中西方文化的差异，引导同学喜爱祖国。

四、训练巩固Practice(10min)

1.口头操练：AskandanswerA4

2.笔头训练：Readandchoose

【设计意图】在情景沟通中学习英语，体验英语，层层深入，加对课文的理解，通过练习反馈同学的理解程度。

五、任务完成Taskcompletion(10min)

Makeariddle

老师提供可用语言What’syourfavouriteanimal?Doyoulove…?Why?Whatcan…do?小组自编对话进行展示。

【设计意图】老师为同学提供自主学习和相互沟通的机会以及充分表现的空间。

六、小结与布置作业Summaryandhomework(5min)

1.Summary：同学自主总结本课知识点

2.Homework

必做：读课文，抄写目标句子选做：FreeTalk,小练笔

板书设计：

Module7Unit1

Pandaslovebamboo.

love

can/can’tAnimaleatfor…

最新译林版学校六班级英语上册教案例文5

教材分析：

教材分析本单元是对英语中一般现在时句型的扩展和练习，同学可以运用所学语言争论动物习性这一真实语言情景，将语言变得生活化、情境化，从而掌控一般现在时的各种句式。本课没有偏词难句，主要的语言功能就是让同学会用简约的句式介绍和描述动物的习性。

学情分析：

学校生都具有新奇、好玩、好动、好表现、好表扬等心理特点，同时对新颖的事物特别感爱好。同时，六班级同学也具备了肯定的合作技能和参加意识，在肯定的情境中，同学能够积极的参加、大胆表达、勇于合作，呈现出良好的学习氛围。

教学目标：

《学校英语课程标准》强调指出：“英语教学要重视对同学实际语言运用技能的培育，重视同学的学习方式和任务型的教学途径，进展同学的综合语言运用技能。”依据以上要求及对同学实际状况的分析，我制定了如下教学目标。

(一)知识与技能：引导同学运用一般现在时的句子介绍动物习性。

(二)过程与方法：同学通过小组合作，组内争论，组间沟通，培育同学自主学习和运用语言的技能。

(三)情感立场与价值观：通过了解动物与人类的和谐关系，激发同学喜爱动物的情感和自觉爱护动物的意识。

教学策略：

(一)教学方式与学习方式[教学方式：“任务型”教学方式学习方式：自主探究、合作沟通]本课的设计中，我运用了“任务型”教学方式，要求同学通过表达、询问、说明、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，同时着重英语中听、说、读、写各项基本技能的训练;英语课程标准强调重视同学实际语言运用技能的培育，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式。同学将在“任务型”教学方式的引导下，在自主探究与合作沟通中学习和运用语言。

(二)评价方式[评价方式：多元性评价]心理学家指出：同学在课堂上有获得表扬的需要，评价的主体应当是多元性的。所以，在教学中我着眼于同学语言运用的培育，采纳激励性评价、师生评价、生生互评等多元性评价方式，在教学活动中充分激发同学的求知欲和表现欲，实现教学过程的化。

(三)教学手段

1、结合本课教学目标我设计了“猜谜语”、“听音排序”、“听音写词”、“动物习性的争论”、“学说小韵诗”、“写写喜欢的动物”等几项任务。

2、利用图片，激发同学的学习爱好。

3、采纳小组竞赛的形式，激发同学积极参加，培育其集体荣誉感。

教学过程：

一、Warmup

T:Goodmorning,boysandgirls!

Ss:Goodmorning,teacher!

T:Pleasedtomeetyou!

Ss:Pleasedtomeetyou,too!

T:Nowrela*yourself.Let’slistentomusic.

(PlaythesongOldMacDonaldhadafarm.)

Ss:(Listen,repeatandclap.)

T:Thissongsoundsnice.Therearelotsofanimalsinthesong.Yes?

Ss:Yes!

T:Doyoulikeanimals?

Ss:Yes!

T:NowIsay,youguesswhichanimalstheyare.Let’shaveamatchbetweenfourgroups.OK?

Ss:OK!

T:Number

1.They’vegotlongtails.Theyclimbtreesveryfast.Theylikebananas.Whatarethey?

S1:Theyaremonkeys.T:Youareveryclever!Group2cangetaflag.

T:Number

2.Theyaretall.They’vegotlongnecks.Whatarethey?

S2:Theyarepandas.T:Fantastic!Group3,aflag!

T:Whocansayanotheranimal?

二、Presentation

T:Somanyanimals!Ilikepandas.ButIdon’tlikesnakes.(Writeonboard.)Whataboutyou?

S1:Ilikemonkeys.ButIdon’tliketigers.

S2:Ilikebears.ButIdon’tlikedogs.

T:Good.Anddoyouknowwhatdopandaslove?(Writethetitle:Unit2Pandaslovebamboo.)Ss:(Readthetitletogetherfortwice.)

T:Todaywe’lldiscusssomeanimals.Let’sseewhattheyare.(Showthepicturesofanimals.)

Ss:(Readandspellthewordstogetherfortwice.)

三、Newcontents

T:Theseanimalsarelovely.Youcanseethemonyourbooks.Nowlistentothetape,orderthepictures.

T:NowI’llchecktheanswers.Whocantellme?

S1:Number1is…T:E*cellent!Andwhatdotheylike?Let’slisten,thenyoushouldsayandwritedownthesentences.

T:First,whichanimals?

Ss:Snakes.

T:Whocanrepeatthesentence?

S3:Snakeslovethesun.

T:Great!(Writeontheboard.)Readtogether,please.

Ss:Snakeslovethesun.

T:Ne*t,whichanimals?

Ss:Elephants.

T:Whocanrepeat?

S4:Elephantslikewater.

T:Canyouwriteonboard?(Thesameprocessfortheotheranimals.)

Ss:(Readthesentencestogether.)

T:(Correctthemistakes.)

T: