人教版一年级上册数学第三单元2022教案

第第页人教版一年级上册数学第三单元2022教案人教版一班级上册数学第三单元2022最新教案1

教学目标

1、通过解答三个详细问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。使同学形成除数是一位数的除法的知识结构，掌控口算、估算、笔算和验算的基本方法。

2、能依据实际问题的需要，敏捷选择计算方法。

3、提高计算的正确性及娴熟程度。

教学重点

敏捷选择计算方法。

教学难点

提高计算正确率。

教具预备

课件

教学过程

教学设计

性格化设计及反思

一、基本练习

1、回忆本单元所学知识。

(1)给同学留出回忆的时间。

(2)指名同学回答，老师依据同学回答板书，形成知识网络。

(3)其他同学补充完整。

2、复习除法含义。

(1)板书：46÷20÷3

(2)说一说，46÷2的含义，0÷3应当怎样理解?

提问：0除以任何不是0的数结果是多少?任何不是0的数除0呢?

二、巩固练习

1、出示教材第33页的内容。

(1)自主解答这3道题。

(2)逐题订正。

(3)请同学说出分析过程和解答方法。

(4)质疑。再解答这三道题时，你运用了什么样的计算方法?为什么选用这样的方法?为什么用“≈“?你用什么方法验证自己的计算是否正确?

说一说，225÷5的计算过程。

(5)指名同学回答或组内沟通。

2、教材第34页练习七的第1题。

(1)思索：如何判断商的位数?除法估算的方法是什么?除法笔算时要留意什么?

(2)按要求先计算，再填空。

(3)同学每人一空，集体订正。

(4)说一说，笔算除法时，你都遇到了我们学过的哪几种状况，商中间、末尾有0的除法有什么特点。

(5)指名同学回答。

3、教材第34页练习七的第2题。

(1)讲清题意。

(2)说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺次各是什么。

(3)集体在练习本上完成，指名同学板演。

(4)订正时，请同学说出672÷(2×3)和(601—246)÷5的运算顺次。

(5)强调书写格式的规范。

(6)脱式计算如何检查?(做一步查一步)

三、思维训练

教材第34页练习七的第5题。

(1)出示题，理解题意。

(2)查找相关信息。

(3)合理解答。

(4)沟通解题思路。

(5)质疑反馈。

人教版一班级上册数学第三单元2022最新教案2

一、课程名称:

义务教育课程标准试验教科书学校数学第一学段一班级下册第二章20以内退位减法的整理和复习

二、同学分析:

一班级同学的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的观测、比较、综合的意识。在深厚爱好的状态下，同学产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。依据教材及同学的特点，我主要采纳操作探究与启发式相结合的教学方法。一班级同学主要依靠于直观性的教学进行思维。动手操作让同学手脑协作，更有利于同学思索问题。

三、教学目标分析:

1、知识与技能：

让同学经受从实际状况中提取、解决问题的过程，比较娴熟的掌控20以内退位减法的运算。培育同学的归纳整理的技能。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2、过程与方法：

通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。

3、情感立场与价值观：

让同学在独立思索的基础上加强沟通，体验与同伴合作学习的欢乐，培育合作沟通的意识，提高学习的自信心。

四、教学内容分析:

教材先安排加法，再安排减法，意图是让同学更深刻地体会加减法算式之间的联系，二十以内退位减法的整理和复习是在同学学习了二十以内进位加法及退位减法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习，能为后继教材的学习做好迁移预备。

五、教学过程分析：

(一)揭示课题

(二)20以内退位减法的整理

(三)利用退位减法表复习

(四)课堂独立练习

六、教学困难分析及媒体设计:

1、如何调动同学的积极性，运用已掌控知识解决实际问题、总结规律。运用Flash动画及图片来激发同学的爱好，直观演示掌控规律。

2、这是一节复习课，同学对复习的内容已基本掌控，相对于新授课难以激发同学的热忱，达到娴熟巩固知识的目的。为此引用动画《十几减几》，将练习内容融入适当的`情境之中，通过同学动手操作巩固算法。

七、课堂实施:

(一)揭示课题

说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。(板书课题：整理和复习)

(二)20以内退位减法的整理

1.找规律，填表。

出示图片。

要求：认真观测，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

(自由发言，想填哪格，就填哪格。)

2.说说为什么这样填，你是怎么想的?

3.争论(出示动画:二十以内的退位减法—二十以内退位减法表)。

a.竖着看，第一列的得数有什么规律?算式有什么规律?

b.你还能发觉什么有规律的排列?

(酌情启发：横看，有什么规律?竖看，有什么规律?)

4.小组活动，动手操作，重排退位减法表。(见课本第23页。)

(提供每组一套20以内的退位减法算式。)

小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。

(三)利用退位减法表复习

1.把差是6……的算式一组一组地说出来。(课本第24页的第1题。)

a.差是6的减法算式有哪几道?想不出的可以看减法表。

[这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始同学会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别同学还可能由14-8=6、15-9=6类推出16-10=6、17-11=6等尚未学习的减法算式。对此，老师因势利导让同学分类，然后再把同学的留意力引导到这节课复习的退位减法上来。]

同学可能说出：6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的?哪些是新学的20以内的退位减法?哪些是以后要学的?

b.差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗?

c.你还能说出一组差是几的退位减法?

(四)课堂独立练习

1.看图列两道加法算式和一道减法算式。(方格图小球图)

2.口算，比比谁算得又对又快。(出示动画:十几减几)

人教版一班级上册数学第三单元2022最新教案3

教案例如

课题：口算整百、整千数的加减法

教学目标

1.使同学掌控口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算.

2.初步培育同学的`类推技能和的敏捷性.

3.初步培育同学认真审题，仔细计算的学习习惯.

教学重点

口算整百、整千数的加减法的算理.

教学难点

掌控口算方法并口述其算理.

教具、学具

口算卡片、课件

教学过程

一、复习旧知【演示课件“整百、整千数加减法”】.

1.(1)13个十是多少?

(2)25个百是多少?

(3)5个千呢?

(4)80里面有()个十.

2.简答题.

700里面有()个百.

130里面有()个十.

4000里面有()个千.

二、进行新课【继续演示课件“整百、整千数加减法”】.

(一)学习例3.

1.出示①400+300=

思索：口算这道题可以怎么想?

同学可能涌现以下解法：

A.400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700.

B.400加300等于几，由于4加3得7，所以400+300最末等于700.

C.用笔算的方法，从个位加起，最末得700.

老师板书：400+300=700

想：4个百加3个百是7个百.

2.出示(2)700-300=400.

同学发言.可能会涌现多种做法，老师均要予以确定，特别要确定这种想法：因400+300=700，所以700-300=400.

3.出示(3)2000+6000=

小组争论.涌现几种方法后，说出计算结果.

4.出示(4)9000-4000=

同学推理出：9个千减去4个千等于5个千

(二)学习例4

1.出例如4200+30=

230-30=

230-200=

同学可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法.

2.同学汇报：

200+300=2302个百加上3个十等于2个百3个十是230.

先减整十数先减整百数

3.小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数.也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数.

4.练一练

200+4003000+60009000-7000

450-504500-40003400-400

(三)教学例5

1.出例如580+50=

130-80=

130-50=

思索：这三道题怎样又正确又快速地计算出结果.

【80+50等于多少?是8个十加5个十是13个十就是130.

计算130-80和130-50这两道题时，可以看到减到想加法递推.

由于80+50等于130，所以130减去80就等于50.或由于80+50等于130，所以130减去50就等于80】

2.出示：900+600=1500-600=

师问：你是怎么计算出来的?

3.练一练

70+50=400+600=800+900=

120-50=1000-600=1400-800=

(四)总结.

让同学观测板书后争论，今日学的是什么样的口算?通过学习有什么收获?(板书课题：整百整千加减法的口算)

三、巩固练习【继续演示课件“整百、整千数加减法”】.

1.口算下面各题.

900-300540-3002900-800

2000+5000640-2007200-200

4300-3005200-200360-360

2.接力赛.看算得又对又快.

四、布置作业【继续演示课件“整百、整千数加减法”】

1.口算(3分钟完成)

700+5003000-20007000-1000

400+507000-2000400+500

600+50090+503000+2000

1700-8001200-700360-70

4600-50050+700630-30

2.径直写出答案.

500+30=7000-1000=550-50=

700-200=60+30=370-80=

4500-200=70+80=720-20=

3.扩展题.(供学有余力的同学完成)

(1).()+350=750400-()=80

()-70=210280+()=780

(2).菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克?

4.思索题.

用10、20、30……80八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210.

板书设计

人教版一班级上册数学第三单元2022最新教案4

整十数的连加、连减

教学目标

1.使同学理解并掌控整十数的连加、连减的计算方法，娴熟地进行计算.

2.培育同学的迁移技能和计算技能.

3.通过教学，初步培育同学的探究精神与合作意识，激发他们计算的爱好.

教学重点

掌控整十数的连加、连减的计算方法.

教学难点

正确娴熟地进行整十数连加、连减计算.

教学过程

一、复习导入

开火车口算：20+50=3+2+4=

10+80=8-5-2=

70-30=4+1+3=

90-30=10-3-6=

30+70=8-6-2=

师：你们在做连加、连减题的时候，是按什么顺次做的?(从左到右)假如题目中的数变大了，该怎样计算呢?今日我们就来讨论整十数的连加、连减的计算问题.(板书课题)

二、探究新知

1、教学例2的连加.板书：30+20+40=

(1)师：这个算式表示什么意思?(表示把30、20和40这三部分合并起来)

问：你会算吗?

同学自己试算，然后集体沟通.

(2)问：谁来说一说，你是怎么算的?谁和他想得不一样?

(先算30加20等于50，再算50加40等于90.)

(想：3加2加4等于几，就是几十.)

2、教学例2的连减.板书：80-50-20=

(1)师：这道连减的题目表示什么意思?(表示从80里面去掉50这部分，再去掉20那部分或从80里面去掉50和20这两部分)

问：怎么算?(同学试算，然后集体沟通.)

(2)问：谁来汇报一下，你是怎么算的?

(先算80减50等于30，再算30减20等于10.)

(想：8减5再减2等于几，就是几十)

3、比较：整十数的连加、连减与10以内的连加、连减的计算方法有什么相同的地方和不同的地方?

(1)同学以组为单位进行争论.

(2)各组进行汇报.

(整十数的连加、连减和10以内的连加、连减计算顺次是一样的，都是从左到右，不同的是计数单位，10以内的连加、连减是以“一”为单位的，整十数的连加、连减是以“十”为单位的.)

三、巩固练习

1、对比练习

口算：2+5+1=9-4-3=1+3+4=8-2-6=

20+50+10=90-40-30=10+30+40=80-20-60=

请一位女生代表做第1行，一位男生代表做第2行，女生和男生交织进行，其他同学做裁判.

问男生代表：你为什么算得这么快?(由于每组题相加减的数是一样的，只是计数单位不同，所以第2行不用算，依据女生算的结果推想一下就可以了.)

2、看谁算得又对又快

同学独立完成教材第49页做一做的第1题和第50页的第4题.

3、应用问题

(1)有50个花生，大猴吃掉30个，小猴吃掉10，还剩多少个?

师：请你帮小猴算一算.

订正：你是怎样算的?

(2)同学们前年栽了30棵树，去年栽的和前年同样多，今年又栽了50棵，三年一共栽了多少棵?

师：你会解答吗?请你试着做一做.

订正：你是怎样想的?

4、出示图片“填一填”

把10、20、30、40、50填在圆圈里，使

每条直线上三个数的和相等.

人教版一班级上册数学第三单元2022最新教案5

教学目标：1.在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺次，序数和基数;巩固10的组成，10以内的加减法计算。

2.在游戏活动中培育同学的创新思维技能和合作意识，培育同学对数学学习的爱好和信心;

3.在实践中培育同学初步分析数据，提取数学信息的技能，形成简约的统计观念。

教学过程：

一、闯迷宫

1.激趣。

师：同学们，认识他们吗?(CAI播放1～9九个数字娃娃的小动画)

数字娃娃今日特地邀请我们班同学到数学乐园参与游戏竞赛。有没有爱好?

生：有!!!

师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战?

生：敢!!!

2.观测迷宫，明确规章。

师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢?

生：有1到9个数字，有两个出口。

师：根据什么顺次才能走出迷宫呢?谁知道?

同学发言(根据从1到9的顺次)。

师：指给大家看看吧。

(一个同学上台划出路径图，展示给同学。)

师：对。只有根据从1到9的顺次，才能走出迷宫见到数字娃娃。假如不按顺次，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。

3.独立闯迷宫，展示成果。

师：谁有不同方法路径走出迷宫?把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。

(同学在自己课本上用笔划出路径，老师观测同学操作状况。)

师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。

(同学到黑板上划一划，说一说。)

师：谁和他不一样?来。

(同学划出不同路径图。)

4.确定方法的多样，闯出迷宫。

师：大家找到了这么多条路，都能顺当走出迷宫。但有一点是相同的，都是根据从1到9的`顺次。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。

二、说组成，得门票

师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9……到了。(CAI出示“数学乐园”画面)

进数学乐园还要有门票的。怎么办呢?

哈哈，原来早就给大家预备好了，在这里呢。(老师出示预备好的一沓类似门票的空白卡片。)只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗?

生：有!!!

师：屏幕上涌现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。

生：2和6组成8。

师：还能怎么说?

生：6可以分成2和4。

师：都可以。