聋校二年级三册数学连加教案范文

第第页聋校二年级三册数学连加教案范文聋校二班级三册数学连加教案2022范文1

教学目标：

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的详细含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、培育同学在详细的情境中猎取信息、提出问题、解决问题的技能。

3、使同学经受与他人合作沟通的过程，培育同学团结协作意识和技能。

4、使同学在理解和掌控知识的同时，体会连加、连减与生活的亲密联系，感受学数学、用数学的欢乐。

重点难点：

让同学联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺次，学会计算。使同学理解图意列出算式。

教学预备：

图片、小棒、正方形片

教学过程：

一、创设情境，复旧引新

师：小伙伴们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)

师：这个星期天，有两位小伙伴，芳芳和她的弟弟也打算好了去乡下的奶奶家玩(贴出图片：芳芳和弟弟)。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧!

同学看卡片口算

4+15+25-28-210-43+45+37+13-16-26-67+3

师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，处处是一片丰收的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢!芳芳赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

【依据同学的年龄特点，设计了两位小伙伴去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动同学学习新知的爱好，又为下面的学习做好铺垫。】

二、结合情境、探究新知

探究连加

1、说图意。课件演示小鸡图(动态)。请同学认真观测。

(1)师：小鸡也想和我们交伙伴，在图上你看到了什么?

(原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。)

(2)师：依据你看到的，你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)

同学复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2、尝试列式。

师：要知道一共有几只，小伙伴们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?(加法)为什么?

(1)随生答板书：(1)5+2=77+1=8(2)5+2+1=8或5+1+2=8

指名同学说说第一种方法两个算式的意思。

师：老师看到小伙伴们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告知老师?(生回答)

(师茅塞顿开状)哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以径直把5、2、1三个数加起来!

(2)读算式。(师：刚才的小伙伴读得真不错，你也跟着他读一读吧)

(3)比较不同。

引导同学看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同?——有三个数，两个加号，让同学给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加(板书：连加)生齐读。

(4)说算理

师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的?(生先争论，再汇报)

汇报沟通(同学可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，同学只要说出理由，都予以确定。)

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书：5+2=7)，算出得数7(将7填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺次计算。(板书：从左往右)

同学齐说计算方法。

探究连减

师：你们帮小鸡解决了难题，他们可兴奋了，过了一会儿，又发生了什么事呢?

(原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，)

指名说图意(同连加)

师：小伙伴，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗?(同学同桌先争论，再沟通)

师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗?这个算式怎么读?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-2-2表示什么?得数4你是怎么算的?(指名同学答后齐说，师随同学回答将板书填写完整)

师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同?你也会给它取个名字吗?(板书：连减)生齐读

指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺次计算。

3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小伙伴也认识了今日的两个新伙伴，它们是?都是按怎样的顺次进行计算?

小结。

今日我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺次依次计算的。

【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，依据同学的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有深厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让同学直观理解连加、连减的意义，更让同学感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采纳由扶到放、小组或同桌合作争论的教学方式，有效地培育了同学观测、提出问题、解决问题的技能。】

三、联系情境、应用拓展

1、想想做做第1题

师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗?

操作：(1)先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根

(2)先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个)

同学看老师操作过程分别在书本72页上列式计算。

提问：4+3+1你是怎么算的?

10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢?

2、想想做做第2题

师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面欢乐地飞行呢!(多媒体出示动态的图)你能说出这幅图的意思吗?看了这幅图，小伙伴能自己列出一道连加算式吗?(板演齐练)指名问：4+3+3表示什么意思?10表示什么?

3、想想做做第3题

师：小河边有高高的树，清亮的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢!(出示图片)谁知道这幅图是什么意思啊?你会列出一个连减算式吗?9-2-4表示什么意思?得数3表示?为什么从9里面去掉呢?

4、给小鸭子找家

师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小伙伴们，你们情愿帮他们找一找吗?(出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式)

同学上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的?

师：还有谁找不到家啊?哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小伙伴们能帮它造完吗?(同学沟通方框中应填几)

师：你们真棒!咦?这里还有一只小鸭子，它为什么这么难过啊?那怎么办呢?谁情愿给它造房子?(同学给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，老师将相应的连加或连减算式板书)

【给小鸭子找家的游戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思索的题目，进一步激活同学的思维，也让同学体验到学知识，用知识的欢乐。】

5、想想做做第5题

师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈恋恋不舍的离开了奶奶家，小伙伴们跟着他也一起学会了很多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小伙伴知识学得怎么样呢，小伙伴们，情愿接受小动物们的挑战吗?好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多!(出示图片)

生独立练习，老师巡回指导。

指名同学说出算式，并说说分别是怎么想的?(进行相应的反馈)

【同学观赏的角度不同，列出的算式也不同，让同学在独立思索的基础上，组织小组沟通、全班沟通，既关注同学思维的性格化，又开阔了同学的思路，实现了“思维共享”。】

四、全课总结、延伸课外

师：今日，小伙伴们一起认识了哪些新伙伴?怎么计算连加和连减呢?指出：在以后的计算中，小伙伴们要渐渐学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，径直写最末一步的得数。

指出：像今日我们学习的连加连减，在我们的身边也常常可以看到。比如，小伙伴们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小伙伴，不就是连加吗?

布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多!

【设计意图：通过布置课后让同学自己查找生活中的连加与连减故事，让同学体验知识就在自己的身边，体验数学知识的实际价值，从而提高学习数学的爱好。】

板书设计：

10以内的连加连减

5+2+1=88-2–2=4

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课题：连加

教学目标

1。使同学掌控用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较娴熟地进行计算。

2。使同学娴熟地运用凑十法，培育同学的思维敏捷性。

教学重点

掌控连加的计算方法。

教学难点

理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理。

教学过程

(一)复习预备【演示课件“连加”】

1.板演

请同学说计算过程，最末说说笔算加法的法那么，老师贴出：

①相同数位对齐;②从个位加起;③哪一位上的数相加满十，要向前一位进1.

2.口算

682=579=375=674=

149=355=486=892=

87=76=58=46=

95=75=38=47=

找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快。(左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快)看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同?(10以内的两个数相加得数永久不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了)

4.小结引出新课

师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌控得很好，假如三个数连加你还会计算吗?今日我们一起学习连加。(板书课题)

(二)学习新课

1.学习例6【继续演示课件“连加”】

(1)出示袋子图

(2)看图说图意，列出算式88+97+105=

师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算。

(3)教计算方法

师说：谁能把它写成竖式的形式?一人板演其他同学在课堂练习本上写。老师强调相同数位对齐。

同学独立计算，老师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2.那么笔算加法的法那么第三条应当怎么改一改呢?老师用红笔在法那么第三条上改：

板书：(3)哪一位上的数相加满(几)十，要向前一位进几。

2.反馈练习。【继续演示课件“连加”】

(1)老师板书702+2984+368=

(2)引导同学沟通，在计算中应留意的问题。

应留意的问题：

①三个数相加，能简算的要简算。

②三个数相加，和满几十就向前一位进几。老师巡察，假如发觉问题考虑的不全面，老师可适当提示。

(3)师生共同计算。

引导同学回答：计算个位时，先把个位上的2和8加起来得10，再加上4得14.

老师同时用彩色粉笔把2和8用括线连起来，在得数的个位上写4，向前一位进一。

板书：

计算十位没有简便算法，同学径直口述。

老师板书：

引导同学回答：计算百位时，先把百位上的7和3加起来得10，9和进上来的1加起来也得10.

老师用彩色粉笔按回答顺次画括线。两个10合起来是20，在得数的百位上写0，向千位上进2.老师板书：

千位上结果是4(竖式板书完整)

引导同学归纳：计算连加法，每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便。

启发同学表述：每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便。(老师同时板书)。

3.小结

师说：今日我们学的新知识是连加。做连加的题，先要把相同数位对齐;再从个位加起;哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几;每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便。

(三)巩固反馈【继续演示课件“连加”】

1.先想一想怎样算简便，再口算

647=892=755=

1535=971=2397=

2.做一做

3.练一练

这四道题可进行竞赛，让同学想方法，用凑十法把题算得又对又快。

4.笔算下面各题

48159+66=653+2185+924=247968+8293=

老师巡察，如发觉同学数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要援助他们实时订正。

板书设计

连加

682=579=3+75=67+8=

149=354=486=896=

87=76=58=46=

95=75=38=47=

96=55=39=28=

例688+97+105=290(千克)

702+2984+368=4054

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教学目标

(一)掌控不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺次.

(二)用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算技能.

(三)培育观测、比较、分析技能，养成仔细审题、书写工整和格式规范的良好习惯.

教学重点和难点

重点：掌控用竖式计算加减混合两步式题.

难点：用竖式计算带小括号的加减混合两步式题.

教学过程设计

(一)复习预备

1.板演

26+25+38=70-18-26=

指名两人到前面板演，要求同学用竖式计算，并用简便方法书写.

2.口算

其余同学口算，要求同学说出口算过程.复习加减混合运算顺次.

12+8+20=50-30-6=42+8-30=

78-40-6=52-(12+8)=70-(18-8)=

订正板演，由同学讲解计算过程.

(二)学习新知

1.复习订正后，老师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有一道题，看看同学们会做吗.

出例如368-29+51=

启发提问：

(1)这道题都有什么运算符号?应当先算什么，再算什么?

(2)用竖式怎样计算?

同学动笔在小黑板上试算，老师行间巡察，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种状况，先出示正确的做法.即：

再出示同学中可能涌现的两种状况，由同学判断有没有错，错在哪里.

第一种虽然最末得数是一样的，但是在计算过程中是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位.第二种抄错了运算符号.导致最末结果是错误的.

小结性提问：

(1)加减混合两步式题的运算顺次是怎样的?

(2)用竖式计算加减混合两步式题应留意什么?

在同学小结的基础上，由同学独立计算“做一做”的两道

题.

(1)56+24-30=(2)67-34+39=

指名同学讲解计算过程，对第(1)题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬.

2.出例如472-(47+16)=

启发性提问：

(1)这道题有什么特点?应当先算什么，再算什么?

(2)这道题有简便的书写格式吗?大家试试看.

由同学在小黑板上试做，老师行间巡察，找出有代表性的做法，老师先出示正确做法.

重点争论有没有简便写法，出示同学可能涌现的下面状况.有没有错误，错在哪里?

第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的.因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法.

独立计算“做一做”中的两道题.

(1)32+(55-46)=(2)76-(13+42)=

订正时，提问：

(1)第(1)题有简便写法吗?为什么可以写成

(三)巩固反馈

1.基本练习

可在书上填数.

2.对比练习

(1)用竖式计算下面两题

81-52+4870-(23+35)

在课堂练习本上做，做完后，指名同学说一说在运算顺次上有什么不同.

(2)口算下面各题

55+30+856-3+9

42-(8+34)81-7-70

35+(10-6)74-(80-6)

由同学径直在书上填得数.

3.判断下面计算是否正确，把不对的改正过来

第(1)题错，第(2)题对，遇到小括号前面是加号，可以用简便写法.

4.课后练习

练习一第5题和第9题.

课堂教学设计说明

本节课是在同学已经掌控了口算加减混合式题(不带小括号和带小括号的)及用竖式计算连加、连减两步式题的基础上进行的.

用竖式计算不带括号的加减混合式题，同学不会有什么困难.因此，采纳由同学试算，发觉同学计算中的错误实时予以订正的方法，培育同学计算中的良好习惯.但对有括号的加减混合式题，有的没有简便写法，有的有简便写法，这对同学来说，掌控起来比较困难.为了突破这一难点，教学例4时，先放手让同学试做，依据同学试做中存在的问题，采纳集中争论的方法，这道题可以不能把两个竖式连在一起写，这道题有没有简便写法，使同学初步理解.由于被减数和减数不能交换位置，所以这道题没有简便写法.紧接着安排“做一做”的两道题，其中第(1)题由于两个加数可以交换位置，因此有简便写法.通过对比，使同学辨别清晰什么状况下可以有简便写法，什么状况下那么不能.在巩固反馈环节时，采纳判断的形式加以巩固.这样安排，突出了这节课的新知识点，同时有利于培育同学比较、判断的技能.

聋校二班级三册数学连加教案2022范文4

一、班级状况分析

二班级就一个班，在经过了一年半的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着肯定的爱好，乐于参与学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感爱好。但是在遇到思索深度较难的问题时，有畏缩心情。虽然在上学期期末测试中孩子的成果都不错，但是成果不能代表他学习数学的全部状况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的表达一个孩子学习的真实状况。因此对这些同学，我应当更多关注的是使已经基本形成的爱好再接再厉的保持，并逐步让同学在思维中胜利体验所获得的乐趣。

二、教学内容

本册教学内容有：第一单元有余数的除法;第二单元万以内数的认识;第三单元千米、分米、毫米的认识;第四单元万以内数的加减法;第五单元万以内数的加减法;第六单元图形与拼组;第七单元混合运算;第八单元时、分、秒的认识;第九单元统计;第十单元总复习。

三、教学要求

1、数与代数：

①、结合详细情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数的名称，识别各数位上数字的意义。

②、结合详细情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减法及两步的加减法混合运算。结合现实素材进行估算，并说明估算的过程。

③、能正确辨别钟面上指示的时刻，认识时、分、秒，了解它们之间的关系，并进行简约的换算。

2、空间与图形：

①、通过观测操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。

②、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简约的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。

③、结合实例，感知对称现象。

3、统计与概率：

①、能用合适的方法收集整理数据。

②、在详细的统计活动中，掌控分段统计的方法。

4、实践与综合运用：

①、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。

②、加深对统计意义的理解，巩固分段统计的方法。

四、教学重难点

在“数与代数”中的认识万以内数及这些数的大小比较;有余数除法、万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。在“空间与图形”中千米、分米、毫米的认识及换算，认识对称现象，认识长方形、正方形的特征是重点教学内容。在“统计与概率”中分段统计是重点教学内容。

在教学“空间与图形”这部分内容时，认识千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算是教学的难点。同学认识生活中的对称现象是教学上一个难点部分。在时、分、秒之间的换算是教学上的一大难点知识。

在“统计与概率”部分中，分段统计的表现形式和方法是教学的难点。

五、教学的详细措施

1、加强同学的口算技能。采用课前速算、听算、对手互考等形式。

2、依据同学的年龄特点，设计形式多样的练习和游戏。

3、充分利用学具，让同学充分理解所学的内容，培育同学的动手操作技能。

4、联系同学生活实际，理解所学内容。例如：万以内数认识。让同学收集超市的一些宣扬单上一些物品的价格来加深对三、四位数的认识，表达了数学来源于生活的道理。

5、增加实践活动，培育同学应用数学的意识。

6、结合本册的数学知识，加强技能和良好学习习惯的培育。

聋校二班级三册数学连加教案2022范文5

一、同学状况分析：

二班级同学一年来养成了良好的学习习惯，上课时能积极思索，积极发言，作业仔细按时完成。大部分同学能够娴熟地口算100以内的加减法，能提出并解决简约的问题。对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌控。个别同学还没达到计算正确、快速，今后要加强辅导。

二、教材分析：

本册教材包括以下一些内容：表内除法，万以内数的认识，简约的万以内的加法和减法，图形与变换，克与千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。这册教材的重点内容是表内除法，万以内数的认识及用数学解决问题。

表内除法的编排表达了两个特点，第一，在同学们已经比较娴熟地掌控了表内乘法的基础上，教材集中安排了表内除法的教学。第二，不再明确区分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活动中，让同学们体验和感悟两种不同的生活原型(把15个苹果平均分成5份;24人租船，每船限乘4人)，从而使同学理解除法的含义。

万以内数的认识转变了原有的编排结构，先教学1000以内的数，再教学万以内的数，涌现了数位顺次表和近似数。万以内的加法和减法编排具有过渡的特点：在上一册百以内加、减法的基础上，教学口算两位数加、减两位数;教学三位数(几百几十)的笔算加、减法，为进一步学习多位数加、减法作好预备。本单元还结合几百几十的加、减法，安排了估算的教学内容，让同学们进一步学习依据详细状况，运用估算解决实际问题。

解决问题主要包括了两个方面的内容，第一，安排了解决问题教学单元，以同学们生动活泼的课外活动内容为素材，展示同学在实际活动中遇到的各种问题;二结合表内除法、万以内数的加法和减法教学，适时安排解决问题的有关内容，让同学在掌控了一些数与计算知识后，学习用所学的。数学知识解决一些简约的实际问题。

在空间与图形方面，本册教材安排了图形与变换一章，内容包括“锐角和钝角”“平移与旋转”。与原有教材相比，“锐角和钝角”的认识明显提前了，“平移与旋转”是新增加的内容。在量的计量方面，教学克和千克，突出让同学们在详细的生活情境中，通过自主探究和动手实践的活动感受克和千克，初步建立质量观念。在统计知识方面，让同学们进一步学习统计的意义，学习简约的数据和整理的方法，认识以一当五的条形统计图和简约的复式统计表。本册教材还安排了“找规律”的教学内容，引导同学通过观测、猜想、试验、推理等活动探究图形和数的排列规律。不仅使同学知道现实生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，同时培育同学观测、操作及归纳推理的技能，发觉和观赏数学美、运用数学去制造美的意识。

三、教学目标要求：

1、结合现实生活中的详细情境，使同学们初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。培育同学仔细观测、独立思索等良好习惯，初步培育同学们在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的技能。

2、让同学在详细情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。使同学们初步认识乘、除法之间的关系，能比较娴熟地用乘法口诀求商。使同学们初步会用依据除法的意义解决一些简约的实际问题。结合