西师大版数学一年级12减几教案范文

第第页西师大版数学一年级12减几教案范文西师大版数学一班级12减几教案2022范文1

教学目标：

1.使同学初步学会计算十几减9。

2.培育同学初步的抽象思维技能。

重点难点：

通过实际操作理解算理，学会“破+法”“连减法”，掌控“想加算减法”，感悟算法的多样性。

教学过程：

一、复习导入

1.口算。

9+39+79+49+69+99+29+59+8

2.在括号里填上适当的数。

9+()=129+()=139+()=149+()=159+()=169+()=17

二、探究沟通，展示汇报

1.出示教科书P10的图。引导同学看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

小组争论，合作探究算法的多样化

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?

同学思索回答后，老师板书：15—9=

提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(同学以四人为一小组，相互商量。老师可提示同学联系旧知识进行计算。)

[鼓舞同学用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。]

同学汇报争论结果，可能有以下几种状况

(1)9加6得15，15减9等于65想加算减法

(2)15可以分成9和6，15减9等于6;连减法

(3)10减9等于1，l加5等于6;破+法

(4)15减5等于10，再减4等于6。连减法

老师对同学的不同想法，应实时予以表扬，鼓舞同学多动脑筋多思索。

[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

(鼓舞同学用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。)]

2.小伙伴玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(同学回答后，老师板书：14-9=)

(2)得多少?怎样想的?老师板书得数“5”。

3.小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。该怎样计算这些题目呢?

[老师指题，引导同学总结出想加算减的方法，同时也鼓舞同学可选择自己喜欢的方法进行计算。]

三、检测与反馈

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让同学在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

同学独立完成，再集体订正。

3.完成教科书P10“做一做”第3题。

同学先独立完成，再任指几题，让同学说一说最喜爱用什么方法计算。

四、课堂练习

1.完成教科书P11练习二第1、2题。

2.布置作业。

板书设计：

十几减9

15-9=

10-9=19+6=15

1+5=615-9=6

教学反思：

本节课是在同学学习20以内进位加法的基础上开展学习的。教学本课时引导同学从情景入手收集信息，发觉问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的不同算法，在比较中发觉想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。

西师大版数学一班级12减几教案2022范文2

教学内容：

教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。

教学目标：

1、同学初步学会计算十几减8。

2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。

重点难点：

掌控计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习铺垫

1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=

2、看卡片，说出()里应填多少。

9+()=168+()=139+()=158+()=17

3、12-9=3，说一说想的过程。

二、探究新知，展示沟通

1、出例如2。

(1)观测画面，理解图意，复述画面内容。

一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个?

(2)怎么解决这个问题?

(3)同学分组争论，说一说自己的想法。

(4)同学汇报争论结果，列出算式。

12-8=4

[谈一谈你是怎样想的?]

10-8=28+4=122+2=412–8=4

(5)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思索方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采纳的是“想加算减”的思索方法。在今后的学习中我们也可以采纳这种思索方法。

2、补充练习：摆一摆，算一算。

让同学在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问

(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)

(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让同学说一说思索过程。)

三、检测与反馈

1、完成P13页的“做一做”第1题。

[让同学口算，全班集体订正，个别题目让同学说说思索过程。(巩固破十法)]

2、完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?(巩固“想加法算减法”)

3、布置作业。

板书设计：

十几减8

12-8=

10-8=28+4=12

2+2=412–8=4

教学反思：

本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使同学建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和精确率有待提高，平常要加强口算训练。

西师大版数学一班级12减几教案2022范文3

教学目标：

通过十几减9的练习，进一步理解和掌控20以内退位减9的口算方法，提高计算技能。

重点难点：

娴熟掌控“想加算减法”。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习铺垫导入新课

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

9+()=159+()=18

15-9=()18-9=()

9+()=149+()=17

14-9=()17-9=()

二、课堂练习

1.完成P11页练习一的第4题。

(1)出示画面，让同学理解题意。

(2)让同学独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

(3)老师任意选择一题让同学说一说你是怎样想的。

2.完成P11页练习一的第3题。

老师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺次)，卡片对着十几就算十几减9。

[老师还可以任意在黑板上指题，全班每一个同学举数字卡片表示得数，这样能激发同学做题的爱好，有利于提高学习的效果。]

3.完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让同学理解题意，口头表达画面内容。

(2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么?

同学观测后汇报

第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵?

(3)请同学列式，并复述口算过程。

(4)你能依据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗?

4.完成P12页练习一的第8题。

(1)让同学独立理解题意，表达画面内容。

(2)让同学通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?

(3)同学任意选择独立完成。

三、课堂练习

1.完成P11页练习二的第5题。

2.完成P12页练习二的第7题。

[同学独立完成，集体订正。]

四、布置作业。

1、完成练习练习二的第9题。

2、完成第12页思索题

教学反思：

通过本课的练习，使同学在有梯度的练习中进一步理解和掌控了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓舞下，运用想加算减法，同学计算的速度有了明显的提高。

西师大版数学一班级12减几教案2022范文4

一、教学目标：

1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。

2、经受从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估量，感受100以内各数的意义

3、让同学在活动中体验合作、沟通的乐趣，表达数可在生活中用来表示与沟通的作用。培育同学的数感、数数的爱好及估数的意识。

二、教学重难点：

教学重点：娴熟数100以内数及掌控数的组成，建立100以内数的数感。

教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数(拐弯数)。

三、教学预备：

课件、小棒、幸运星、花生、爪子

四、教学过程：

(一)创境激趣

教学主题图：

1、(课件出示动态主题图10小羊)：漂亮的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只?我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。

2、同学数数(1-10)

3、师：你是几个几个数的?(一个一个地数)你有什么方法让大家一眼看出是10只羊?(课件演示10只圈一圈)

师：10里有几个一?(10个一)也就是说10个一是十。

师：10只是这么多?看，又来了一群，现在一共有多少只羊?我们接着数一数吧!(11-20)20里有几个十?(2个十)原来20是这么多呀!

[设计意图]通过数小羊这一亲切的素材，了解同学学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20到底有多少，同时也让同学知道数数应做到一一对应，手口全都。

4、(课件出示走动的100只羊)看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只?(同学估数)

5、师：大家估的数都比20多得多。今日我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。

[设计意图]在同学已感受了20实际有多少的基础上，再让同学估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培育同学的数感和估算技能，而且有利于同学对估算方法的体验。

(二)操作与探究

1、教学例1

①师：究竟有多少只羊?今日老师给你们每组预备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少?并能让大家一眼看出。

②同学分组数物品。

③汇报沟通：你们组一共数了多少个?怎么数的?(取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示)

[设计意图]用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给同学创建自主构建知识的空间，着重发挥每个同学的主观能动性，尊敬同学本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其性格差异。

④师：刚才你们数的结果不一样，老师也预备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。

⑤(老师出示43根小棒)你知道老师现在数了多少个?我们一起来往后数吧!

⑥指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少?你怎么知道的?(演示满10根捆一捆过程)然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少?你又怎么知道的?(再演示满10根捆一捆过程)数到62时接着一捆一捆添加让同学一十一十数到92，最末从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几?把你想的给大家说说!

⑦师：原来100是这么多，我们再来数一数(一十一十地数)100里有几个十?板书：10个十是100。

[设计意图]通过有目的地指导数数，让同学经受100以内数的数序，并知道数数方法的多样;演示10根小棒扎一捆的过程，让同学体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位;想想后面一个数是几，让同学在直观理解的基础上，通过同学的独立思索，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100到底有多少。

⑧数100只羊。

师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗?盼望你们在数数时肯定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟!

这100只羊能让大家一眼看出来吗?你有什么好方法?(每10只圈一圈)再一十一十地数

⑨小结并提示课题：今日数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。

[设计意图]进一步理解10个十是一百，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。

2、教学例2

①从三十五数到四十二。

师：数数有意思吧!现在从三十五数到四十二。

(课件演示)同学一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40。

②数数练习(开火车)

a、接着三十八数到五十;

b、从六十八数到一百

[设计意图]充分借助多媒体演示，让同学对拐弯数直观地加强记忆，再利用有趣的开火车游戏进行脱离实物由详细到抽象地数数训练。表达其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参加学习活动的目的。

3、教学例3

①师摆出五十二根小棒(同学闭眼)看谁能一眼看出是多少根?(板书：三十五)

②你怎么知道是五十二的?()个十和()个一(同学回答后再出示)

③完整说一说：五十二里有(5)个十和(2)个一。

④练习：(出示P33做一做)

图1反馈：

A、图中有几支笔(46)你怎么知道的?(一盒一盒数一数)。

B、46里有()个十和()个一。

图2反馈：

A、这是()个十和()个一

B、(2)个十和(4)个一组成()

[设计意图]放手让同学观测，并让同学动口表达自己的想法，培育同学观测、表达的技能。

(三)练习与升华

1、百球图出示：首先估一估有多少个球?再让同学沟通数的方法并演示不同的数数方法，最末选择数得又快又方便的数法。

[设计意图]课件出示打乱放的100个球，让同学估一估，培育同学估的意识，然后再出示整理的百球图，让同学沟通数的方法，让同学拥有多种数数方法，最末经受比较选出自己喜爱的数数方法，提高同学选择合适数数方法的技能。

2、填空：

a、五十六、()、()、()、()、()

b、()、()、80、()、()

[设计意图]完整地数出五十六后面5个数，是让同学去经受数序与拐弯数。拓展练习是把今日学的数数方法进行运用，融会贯穿。

3、生活中的数

今日我们学习了100以内的数的认识，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几个十和几个一。其实在我们生活中处处都用到了这些数，如：今日我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课你在哪儿也见到过这些数

[设计意图]知识来源于生活，服务于生活，举生活中的例子，使同学感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与沟通的作用。

西师大版数学一班级12减几教案2022范文5

教学目标：

1、同学初步学会计算十几减7、6。

2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。

重点难点：

引导同学通过数据的观测径直说出“想加算减法”的思索过程。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习

1、口算

11-814-913-815-911-917-912-816-8

2、看卡片，说出()里应填多少。

6+()=128+()=135+()=117+()=149+()=166+()=13

3、12-8=4，说一说想的过程。

二、新授

1、出例如3。

(1)观测画面，理解图意，用自己的语言表达画面内