体育教学中如何把握技能教学获奖科研报告论文

体育教学中如何把握技能教学获奖科研报告论文摘要：技能教学的“度”就是教什么、怎么教、如何评的问题，该如何把握仁者见仁，智者见智；这就要求我们的体育工作者在教学过程中不断实践总结再反馈出来，通过不断地探讨研究再实践，形成自己独特的行之有效地的教学风格，这样才能让新一轮的课改目标真正落实到实处，让我们的学生成为真正的受益者。

关键词：体育教学；技能；教学

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一、技能教学必须遵守体育教学三大基本规律

体育以其独特的身体练习改善学生的身体素质、健康状况和社会适应能力。为了更好地实施有效技能教学应遵循三大基本规律，即运动技能形成规律、学生心理活动规律和体育教学组织规律；使得教学活动更加丰富精彩，从而取得理想的教学效果。而理想的教学效果离不开教学规律的巧妙运用，教学规律离不开体育教师独特的教育教学智慧。学生的体育学习效果体育技能的掌握程度是检验体育教学是否有效的唯一标准。

二、技能教学必须发挥“教师的主导性”与“学生的主体性”的作用

新的课程标准，要求教师转变观念，紧随课程变革步伐朋确新课程理念。我们必须正确理解“教师的主导性”与“学生的主体性”的作用。

“教师的主导性”是指“教师对学生学习过程的指导质量和强度”，而“学生的主体性”应该是指“学生朝向自己学习目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱”，换句话说：教师的指导性就是“对学习过程的指导性”，学生的主体性就是“在学习过程中的主体地位”。其实，教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两个方面，教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性学习，学生接受教师的指导下，一个去正确的“导”，一个在主动积极地“学”，因此两者应该说是统一的。没有正确“导”的积极的“学”，只能是“瞎学”；而没有积极“学”的“导”，即使正确的也只能是白费劲的“导”了。在实际的体育教学实践中，一个优秀的教师应该是一个“煽情大师”，善于引导学生向好的方向发展，激发学生的运动欲望和兴趣。学生模仿性强，体育教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好锻炼习惯有直接的影响。因此，体育教师在课堂教学中，要规范准确地讲解示范动作技术，并且加强练习方法的指导。让每一个学生每一节课，都经受一个科学锻炼身体的过程，并且能体验到成功的愉悦，逐步培养学生良好的锻炼习惯。一堂有效的师生交融的技能教学好课常常是将“正确的导”和“积极的学”紧密结合在一起的，缺少教师的正确指导只凭借学生的积极性的课，是一种无序的兴奋的课，是一堂充满危险的课；缺少老师的正确指导也没有学生积极性的课，只能是一堂消沉和放任的课，当然也不会是好课，我们统称“放羊”所以在技能教学中既要发挥“教师的主导性”作用又要发挥“学生的主体性”的作用，而教师的正确指导才是关键。

三、正确处理好体育运动技能与运动乐趣的关系

如何正确处理体育运动技能与运动乐趣的关系，以排球正面双手垫球技术为例，看似很简单的动作，我们一线教师心里都很清楚，没有一定时间的教学和训练学生是很难掌握这项基本技术，然而光学习这一技术，学生兴趣又不是很高，但是，这个技术要是没有掌握到一定的程度，根本谈不上以后的教学比赛，学生就更加没有学习排球的兴趣了。要是让学生好好地练习这一技术，又要花上好多课时，并且学生还不乐意。体育教学让学生掌握一些有用的运动技能，同时让学生在体育教学中享受到运动学习和体育锻炼之乐趣是我们追求的体育教学目标，也是体育教学应该期待的效果和境界。但是现在，运动技能学习和体验运动乐趣在实践中有些像“鱼和熊掌”一样不可兼得了，现在的体育教学大有“管起来就死，放开了就乱”的倾向。

四、合理制定评价标准

通过教师的客观评价，学生之间的互评及学生自我评价可以激励学生学习掌握运动技能，但如何评价这里就是一个度的问题。这个技能评价的“度”我认为应因人而异，因势利导。例如篮球教学，对于初学的学生传授基础技术就可了，降低掌握技术的要求和标准，但可以通过各种篮球类游戏来引导学生使其逐步加强对技术标准的理解。对于基础较好的学生，就要传授一些比较复杂和有点难度的具有挑战性的技术。基础好的学生对于学习这样的技术兴趣是很高的，因为不仅可以提高他们的技术动作的质量，在比赛中战胜他人，还可以通过与高水平的人探讨和交流与合作，发展友谊，或者可以得到与某某球星“过招”的机会。有这样的动机难道学生还会对学习复杂的技术感到无趣吗？所以这里的“度”是无章可循，犹如厨师做菜时的“火候”，该旺时就要旺，该慢时要慢，没有统一的标准；否则又是“穿新鞋走老路”！但我们自己心里还是应该有一个评价标准的。还是排球，一个学期下来，至少要达到这样的标准吧，技能差的、一般的要完成对垫球十个以上，或者比赛中能够有个3一4个回合。良好的、好的和很好的应该更多，“度”是不同的。我们要针对这几类学生，把握好他们的“度”，基本就解决问题了。

总之，技能教学的“度”就是教什么、怎么教、如何评的问题，该如何把握