心理咨询师三级考试小抄(各部分重点全)

一、根底心理学着重于理论体系的建立和根本规律的探讨。研究心理学理论体系的建立，是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍，最一般规律的心理学的根底学科；二、应用心理学是心理学在各个领域中应用的学科。根底心理学的内容〔一〕认知认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程；它包括感觉、知觉、记忆、表象、思维、想象、言语等心理过程。〔二〕需要和动机需要是人体内部的一种不平衡状态，是对维持和开展其生命所必须的客观条件的反映；动机是推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力〔三〕情绪、情感和意志情绪和情感是伴随认识和意志过程而产生的对外界事物的态度和内心的体验；是对客观事物与主体需要之间关系的反映；意志是人的思维决策见之于行动的心理过程〔四〕能力、气质和性格能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件；气质是心理活动动力特征的总和，即表现在心理活动的速度、强度、稳定性和灵活性方面的人格特征；性格是表现在对事物的态度和习惯化了的行为方式上的人格特征。〔5〕心理现象分为两大类：心理过程和人格；认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的，它们都要经历发生、开展和结束的不同阶段，所以属于心理过程；人格也称个性，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和——人格倾向性和人格特征。第二单元人的心理的本质:心理是脑的机能，脑是心理活动的器官。能动的反映,心理是客观现实的反映,主观的反映最原始动物是单细胞动物，变形虫感应性；无脊椎动物，蚯蚓感觉；脊椎动物，猫狗知觉；灵长类动物，猩猩猴子思维萌芽；人类，思维阶段心理学史上划时代的事件1879年冯特莱比锡大学建立心理学实验室科学心理学诞生的标志第三单元心理学开展简史一、科学心理学的建立19世纪以前，心理学一直隶属于哲学的范畴；19世纪中叶，由于对心理现象的研究引进了实验的方法，才使心理学成为一门实证的科学，并最终从哲学中分化出来成为一门独立的科学；冯特是现代心理学的创始人。二、学派的纷争1.构造心理学派代表人：冯特、铁钦纳主张心理学应该采用实验内省的方法，分析意识的内容，并找出意识的组成局部〔如感觉、知觉、思维、情感等〕，以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。他们用所谓内省的方法研究心理现象，想找出构成人的心理的根本元素，人们称其为构造心理学派。2机能主义心理学代表人：杜威，詹姆士主张意识是一个连续整体，重视心理学的实际应用3.行为主义学派代表人：华生这一学派认为，构造主义研究人的意识，而意识是看不见、摸不着的。研究意识很难使心理学成为一门科学。因而他主张心理学要抛开意识，径直去研究行为。这一学派的观点也是一种典型的环境决定论的观点。4.格式塔心理学派代表人：魏特海墨等认为整体大于局部的相加，因而反对把心理现象分解为元素，主张从整体上来研究心理现象，建立了完形心理学，或叫格式塔心理学派。5.精神分析学派代表：弗洛伊德弗洛伊德认为，人的行为源于本能和原始的冲动，特别是性冲动。如果人的某些本能不能得到满足，并被压抑到潜意识中，就会导致精神疾病。把压抑到潜意识中的体验和情绪挖掘出来，加以舒发，就能获得治疗的效果。弗洛伊德还把人的心理结构分为三个层次：本我、自我、超我。三、当代心理学研究的主要取向〔一〕人本主义心理学以罗杰斯和马斯洛为代表的人本主义心理学家认为，这一切不安的根源在于缺乏对人的内在价值的认识；认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要；人本主义重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。〔二〕认知心理学它把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动；认知心理学和计算机科学的结合，开辟了人工智能的新领域。〔三〕生理心理学四、研究心理现象的三原那么〔一〕客观性原那么〔二〕辩证开展原那么〔三〕理论联系实际的原那么五、心理学研究的四方法〔一〕观察法〔二调查法：访谈法；问卷法。〔三〕个案法〔四〕实验法心理活动的生理根底神经元是神经系统的根本结构单位和功能单位。神经元由细胞体、树突和轴突三局部组成；神经元的功能：神经元有接受信息、传递信息和整合信息的功能；神经元的分类：神经元分为感觉神经元、运动神经元和中间神经元〔联络神经元〕三种。神经系统由外周神经系统和中枢神经系统两局部组成。外周神经系统包括由12对脑神经和31对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统；根据自主神经的中枢部位和形态特点，可将其分为交感神经和副交感神经。大量的神经细胞集中的地方称作神经中枢；中枢神经系统包括脊髓和大脑；脑由脑干、间脑、小脑和端脑〔大脑〕构成；脑干包括延脑、脑桥和中脑三局部。是脑的最古老的部位。脑干网状结构是调节睡眠和觉醒的神经结构。间脑由丘脑、上丘脑、下丘脑和底丘脑四局部组成。丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢。小脑功能是保持身体平衡端脑〔大脑〕覆盖于脑干、间脑和小脑之上，它中间的裂缝叫纵裂，把大脑分为左右两个半球。大脑两半球的解剖结构根本上是对称的，但其功能又是不对称的，这种不对称性叫做“单侧化”；罗杰斯佩里“割裂脑”实验证明：惯用右手的人，左半球言语功能占优势，和言语有关的，像概念形成、逻辑推理、数学运算这些活动，左半球也占优势；右半球是空间知觉和形象思维，像音乐、美术能力，情绪的表达和识别能力等占优势。大脑皮质的不同区域有不同的机能：颞叶以听觉功能为主；枕叶以视觉功能为主；顶叶以躯体感觉功能为主；额叶以躯体运动功能为主。高级神经活动的反射学说巴甫洛夫通过对动物和人的反射活动的实验研究，发现了许多神经系统高级部位机能活动规律，创立了高级神经活动学说。〔一〕兴奋和抑制巴甫洛夫认为神经活动的根本过程是兴奋和抑制；〔二〕反射、反射弧和反响反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性答复；实现反射活动的神经通路叫反射弧，它由感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个局部组成；反响是指反射活动的结果又返回传到神经中枢，使神经中枢及时获得效应器活动的信息，从而更有效地调节效应器活动的过程。〔三〕无条件反射和条件反射巴甫洛夫所研究的条件反射称为经典条件反射，把斯金纳所研究的条件反射称为操作条件反射，或工具条件反射。高级神经活动的根本规律〔一〕条件反射的抑制外抑制，超限抑制或保护抑制，消退抑制，分化抑制〔二〕扩散和集中〔三〕相互诱导正诱导，负诱导，同时性/相继性诱导〔四〕动力定型人的习惯的生理根底第三节感觉和知觉一、感觉的特征：直接性、个别性感觉的种类外部感觉是由身体外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉〔皮肤感觉又包括触觉、温觉、冷觉和痛觉〕；内部感觉是由身体内部来的刺激所引起的感觉，包括运动觉、平衡觉和机体觉〔机体觉又叫内脏感觉，它包括饿、胀、渴、窒息、恶心、便意、性和疼痛等感觉〕。感觉现象：感觉适应，感觉后像，感觉比照，联觉视觉的适宜刺激是波长在380纳米~780纳米(nm)之间的电磁波；椎体细胞，明视觉：杆体细胞，暗视觉颜色特征：色调，明度，饱和度色觉异常色弱，局部色弱，全色盲听觉的适宜刺激16～20000赫兹的空气振动言语的声音：1000Hz～4000Hz听觉的特性：音调，响度，音色皮肤感觉包括触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉和痛觉知觉〔直接性、整体性〕根本特性：整体性选择性恒常性理解性一、空间知觉包括大小知觉、形状知觉、距离知觉〔深度知觉〕和方位知觉；双眼视轴辐合：物体越近两只眼睛视线所组成的辐合角越大；物体越远辐合角越小双眼视差：两只眼睛相距大约65毫米二、时间知觉

三、运动知觉有时物体在空间中并没有发生位移，却被知觉为运动，这种现象叫做似动现象，又叫动景现象，Φ现象。四、错觉种类：线条长短错觉、线条方向错觉、面积大小错觉、形重错觉、视听错觉等。第四节记忆1.记忆是过去的经验在头脑中的反映；记忆的种类形象记忆：对感知过的事物形象的记忆；情景记忆：对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆；语义记忆：又叫语词–逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆；动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆。记忆的三个过程识记、保持、回忆或再认知识经验在大脑中储存和稳固的过程叫保持；从大脑中提取知识经验的过程叫回忆，又叫再现；识记过的材料不能回忆，但在它重现时却能确认是自己接触过的材料，这个过程叫再认；表象一、表象的定义表象是过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程，在头脑中所出现的事物的形象也可叫表象。表象的四特征：直观形象性；片段不稳定性；可操作性；概括性表象的三作用积累感性知识为想像提供素材从感知向思维过渡的桥梁一、思维的定义和特征

间接性概括性二、思维的智力操作过程〔一〕分析与综合〔二〕抽象与概括思维的种类一、动作思维、形象思维和抽象思维二、辐合思维和发散思维三、再造性思维和创造性思维影响问题解决的因素迁移；原型启发；定势。言语活动的中枢机制〔一〕言语运动中枢：又叫布洛卡中枢，表达性失语症；说话迟钝，听懂，能写能认，说话不连贯〔二〕言语听觉中枢：发生的失语症叫接受性失语症；能听到声音不辨语音，不理解字词〔三〕视觉性言语中枢：这种失语症叫失读症；能看到不理解〔四〕书写性言语中枢：这种失语症叫失写症。不能写字，画画想象的种类〔一〕无意想象梦是无意想象的一种极端的例子。〔二〕有意想象有意想象又分为创造想象、再造想象和梦想。注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中；注意不是一种心理过程注意的种类〔一〕不随意〔无意〕注意：没有预定目的，不需要意志努力就能维持的注意，又叫无意注意；〔二〕随意注意〔有意〕：有预定目的，需要付出一定意志努力才能维持的注意，又叫有意注意。它是在无意注意的根底上开展起来的，是人所特有的一种心理现象；〔三〕有意注意和无意注意可以相互转化注意广度，又叫注意范围5—9个工程注意的稳定性、注意的起伏、注意的动摇，注意的分散、注意的分心注意转移注意分配需要自然需要与社会需要物质需要与精神需要动机动机：激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。激发动机的因素内驱力、诱因、需要、情绪动机的种类1．生理性动机和社会性动机〔兴趣爱好〕2．有意识动机和无意识动机定势：人的心理活动的预先准备状态。3．内在动机和外在动机需要层次理论马斯洛把人的需要分为五个层次：生理需要、平安需要、爱和归属需要、尊重需要和自我实现需要。需要的这五个层次，是一个由低到高逐级形成并逐级得以满足的；层次越低的需要出现的越早，关系到生存，因而又叫缺失性需要；层次越高的需要出现的越晚，有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以这些需要又叫生长需要。一、情绪、情感的定义情绪和情感是以人的需要为中介的一种心理活动，它反映的是客观外界事物与主体需要之间的关系；三、情绪、情感的功能〔一〕适应功能〔二〕动机功能〔三〕组织功能〔四〕信号功能情绪、情感变化的维度及两极性一、情绪、情感的两极性这种度量可以从动力性、冲动度、强度和紧张度这几方面来进行；二、情绪情感变化的维度〔一〕情绪情感的动力性有增力和减力的两极〔二〕冲动度有冲动和平静的两极〔三〕强度有强和弱的两极〔四〕紧张度有紧张和轻松的两极第四单元情绪、情感的种类一、根本情绪和复合情绪根本情绪的种类各家有不同的分法，近代研究中常把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为情绪的根本形式，又叫原始情绪；二、情绪的状态：心境、激情和应激三、人的高级情感：道德感、美感和理智感意志行动的根本阶段〔一〕准备阶段动机冲突一般有四种形式1．双趋式冲突；2．双避式冲突；3．趋避式冲突；4．双重趋避式冲突〔二〕执行决定阶段意志品质〔一〕意志的自觉性受暗示性、武断从事〔二〕意志的果断性优柔寡断、卤莽草率〔三〕意志的坚韧性退缩、动摇、执拗、固执〔四〕意志的自制性任性、怯懦第九节人格人格的特性〔一〕独特性〔二〕整体性〔三〕稳定性〔四〕功能性〔五〕自然性和社会性的统一三、人格的结构人格包含的是人格的倾向性和人格的心理特征两个方面，前者是指人格的动力，后者是指个体之间的差异；需要和动机是人格的动力，它表现了人格的倾向，是人格中最活泼的因素，是人格积极性的源泉。人格的倾向决定着人对现实的态度，决定着人对认识对象的趋向和选择；人格的心理特征包括人的能力、气质和性格。第二单元能力能力的分类按照能力开展的上下程度，可把能力分作为能力、才能和天才。按能力的结构可把能力分为一般能力和特殊能力。按先天禀赋和社会文化因素，液体能力和晶体能力按能力所涉及的领域来划分，可把能力分为认知能力、操作能力和社会交往能。按创造程度划分可把能力分为模仿能力、再造能力和创造能力。能力开展的个体差异能力开展水平的差异，能力类型的差异，能力开展早晚的差异二、能力结构理论〔一〕斯皮尔曼的二因素论〔普通因素和特殊因素〕〔二〕塞斯顿的群因素理论〔三〕吉尔福特的智力结构理论〔智力的三个维量：内容、操作、产品〕四、影响能力开展的因素〔一〕遗传的因素〔二〕环境和教育的因素营养、家庭、学校、社会气质气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。相当于平常所说的脾气、秉性或性情。气质类型学说体液说：希波克拉底提出，人体内有四种液体，即血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁；体型说血型说激素说巴甫洛夫高级神经活动类型学说根本过程：兴奋、抑制根本特性：强度、平衡性、灵活性。高级神经活动类型：兴奋型、活泼型、安静型和抑制型。气质的特性：感受性和耐受性、反响的敏捷性、可塑性、情绪的兴奋性、指向性气质类型的外在表现：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质如何看待气质类型气质的稳定性与可塑性；气质类型没有好坏之分；气质类型不决定一个人成就上下，但能影响工作效率；气质类型影响性格特征形成的难易；气质类型影响对环境的适应和健康。性格性格的结构性格的态度特征性格的意志特征性格的情绪特征性格的理智特征一、人格结构的动力理论——

弗洛伊德的人格结构理论把人格结构分为三个层次，即本我、自我、超我；本我位于人格结构的最底层，遵循快乐原那么；自我位于人格结构的中间层次，遵循现实性原那么；超我位于人格结构的最高层次，遵循道德原那么。二、人格结构的类型理论——

容格的内-外向人格类型理论三、人格特质理论——

奥尔波特、卡特尔、艾森克的人格特质理论和人格五因素模型〔一〕奥尔波特的特质论奥尔波特把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质；个人特质分为三类，即首要特质、中心特质和次要特质。〔二〕卡特尔的人格特质理论卡特尔认为，在构成人格的特质中包括共同特质和个别特质；卡特尔还把人格特质分为外表特质和根源特质；卡特尔找出了16种相互独立的根源特质，并椐此编制了“16种人格因素调查表”。〔三〕艾森克的人格结构维度理论艾森克把许多人格特质归结到几个根本的维度或类型上：内外倾E、神经质N、精神质P；社会心理学第一节社会心理学概述1908年罗斯《社会心理学》，麦独孤《社会心理学导论》先后出版标志诞生心理学的社会心理：奥尔波特研究个体的社会行为和社会意识的科学社会学的社会心理学：艾尔乌德是关于社会情境中个体的心理现象及其行为规律的科学社会心理学的研究范围个体层面如：态度，动机，学习2.人际层面如：人际关系3.群体层面如：社会影响4.社会层面如：风俗，时尚，阶级社会心理学简史三个阶段：1古希腊到19世纪上半叶哲学思辨启蒙期2、19世纪中叶到20世纪初经验描述形成阶段3、19世纪20年代至今实证分析确立期勒温---社会心理学之父奥尔波特------实验社会心理学的奠基人社会心理学的主要原那么：1.价值中立原那么2.系统性原那么3.伦理原那么社会心理学研究的主要方法一、观察法：自然观察、参与观察二、调查法：访谈法、问卷法三、档案法：四、实验法：社会心理学的主要理论流派1、社会学习论班杜拉行为主义学习机制，联想、强化和模仿2、社会交换论霍曼斯经济学的投入——产出关系五个命题：成功、刺激、价值、剥夺——满足、侵犯——赞同3、符号互动论詹姆士4、精神分析论佛洛伊德第二节社会化与自我社会化的分类1.语言社会化2.性别角色社会化3.道德社会化4政治社会化社会角色及其理论社会角色的分类：1.先赋角色与成就角色父母老师2.规定角色与开放型角色公务员朋友3.功利型角色与表现型角色商人教授4.自觉角色与不自觉角色角色扮演：角色期待，角色领悟，角色实践角色失调：角色冲突〔角色间、角色内〕，角色不清，角色中断，角色失败自我、身份与自尊自我〔自我意识或概念〕詹姆士自我，客我和镜我自我的结构：物质自我、心理自我、社会自我、理想自我、反思自我。自我概念的功能保持个体内在的一致性；解释经验；决定期待自我概述的形成：生理自我社会自我心理自我身份的特点：客观性，主观性，多重性，稳定性，契约性自尊=成功/抱负自尊需要的满足会导致自信影响自尊的因素家庭中的亲子关系；行为表现的反响；选择参与和扬长避短；根据相似性原理正确进行社会比拟知觉人际知觉；社会知觉；自我知觉影响社会知觉的主观因素认知的经验认知者的动机与兴趣认知者的情绪图式的主要作用影响对注意对象的选择影响记忆影响自我知觉影响个体对他人的知觉印象形成与印象管理首因效应第一印象〔最初获得的信息〕近因效应〔最近获得的信息〕光环效应也叫晕伦效应以偏概全的现象刻板效应对人或事较为固定的看法印象形成中的信息整合模式加法模式，平均模式，加权平均模式，中心品质模式印象管理也称印象整饰和印象控制个体以一定的方式去影响他人对自己的印象印象管理策略按社会常模管理自己，隐藏自我与自我抬高，按社会期待管理自我，投其所好行为原因的分类：内因与外因稳定性原因与易变性原因可控原因〔变化的预测〕与不可控原因〔准确的预测〕控制点理论：〔美〕罗特外控者：〔不符合社会期待〕内控者：〔符合社会期待〕归因原那么不变性原那么海德折扣原那么凯利协变原那么凯利个体归因时需要考虑的三种信息特异性信息共同性信息一致性信息假设特异性、共同性、一致性都高，外归因；假设特异性低、共同性低，一致性高，内归因。假设特异性高、共同性低，一致性低情境，影响归因的因素1、社会视角2、自我价值保护3、观察位置4、时间因素社会动机的功能1、激活2、指向3、维持与调节动机强度与活动效率之间的关系大致成倒U型曲线主要的社会动机1、亲合动机2、成就动机3、权力动机4、侵犯动机5、利他动机亲合的作用满足个体某些社会性需要获得信息减轻心理压力防止窘境影响亲合的因素情境因素情绪因素出生顺序影响成就动机的因素

1.目标的吸引力

2.风险与成败的主观概率

3.个体施展才干的时机培养儿童成就动机应注意：家庭教养方式，强调、追求成就的社会气氛侵犯行为构成1.伤害行为2.侵犯动机3.社会评价侵犯：1.反社会的侵犯〔狭义的侵犯〕2.亲社会的侵犯3.被认可的伤害行为侵犯的原因1、本能论的解释弗洛伊德：人有生本能和死本能。洛伦茨：侵犯是一种本能，具有生物保护的意义。2、挫折-侵犯学说多拉德米勒伯克威茨侵犯强度同目标受阻强度呈正比，抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈正比，如果挫折强度一定，预期惩罚越大侵犯发生的可能性越小；如果预期惩罚一定，那么挫折越大，侵犯越可能发生。3.社会学习论的观点班杜拉侵犯行为是习得的侵犯行为的影响因素1.情绪的唤起水平2.道德开展水平3.自我控制能力4.社会角色与群体5.群众传媒的影响利他行为影响因素1.外部因素包括自然环境，社会情境〔他人在场、情境的社会意义〕，时间压力，利他对象的特点2.利他者的心理特征心境，内疚，人格3利他技能几种根本的社交情绪1.社交焦虑2.嫉妒〔针对性，持续性，对抗性，普遍性〕3.羞耻4.内疚态度的特点：内在性、对象性、稳定性态度的成分〔态度的ABC模型〕1.认知成分〔C〕2情感成分〔A〕3行为倾向〔B〕态度的功能工具性功能自我防御功能价值表现功能认知功能态度的属性1.方向2.强度3.深度4.向中度5.外显度态度的形成〔美〕凯尔曼1.依从2.认同3.内化态度转变影响因素1.传递者的威信2.传递者的立场3.说服的意图4.说服者的吸引力沟通信息方面的影响因素1.信息差异2.畏惧3.信息倾向性4.信息的提供方式接受者方面的影响因素1.原有态度与信念2.人格因素3.个体的心理倾向情境1.预告警告2.分心3.重复态度转变理论〔一〕海德平衡理论P-O-X个体—他人—另一对象两种形式：肯定和否认〔二〕费斯廷格认知失调论失调的四种原因：逻辑的矛盾，文化价值的冲突，观念的矛盾，新旧经验相悖消除，减少认知失调的途径：改变或否认失调的认知因素的一方，引入或增加新的认知因素，降低失调的认知因素的各方的强度〔三〕霍曼斯社会交换论认为决定个体采取何种态度以及转变态度的关键是诱因的强度态度测量1.量表法2.投射法3.行为反响测量法沟通的结构信息源、信息、通道、信息接受者、反响、障碍与背景7个要素构成沟通的功能1.获取信息2.思想交流、情感分享3.满足需求、维持心理平衡4.减少冲突、改善人际关系5.协调群体行动、提高效率、实现组织目标人际沟通的分类1.正式沟通与非正式沟通2.上行沟通、下行沟通与平行沟通3.口头沟通与书面沟通4.单向沟通与双向沟通5.现实沟通与虚拟沟通沟通网络〔一〕正式沟通网络链式、轮式、圆周式、全通道式、Y式〔二〕非正式沟通网络流言式、集束式、偶然式体语沟通1、目光与面部表情2、身体运动和触摸3、姿势与装饰人际距离1.亲密距离0—0.5米亲人，夫妻2.个人距离0.5—1.2米朋友3.社交距离1.2—3.5米商业交往4.公众距离3.5—7.5米演讲或公共场合人际关系特点：1.个体性2.直接性3.情感性人际关系的建立与开展的阶段

1、定向阶段2、情感探索阶段3、情感交流阶段4、稳定交往阶段自我暴露程度的四个水平1、情趣爱好方面2、态度3、自我概念与个人的人际关系状况4、隐私方面良好人际关系的原那么1、相互性原那么2、交换性原那么3、自我价值保护原那么4、平等原那么人际关系的三维理论舒茨的根本人际关系取向〔FIRO〕三种根本人际需要1、包容需要低社会行为2、支配需要民主的行为3、情感需要低个人行为有主被动两种满足方式，构成六种根本的人际关系取向群体的形成和解体、包容—控制—情感，反之解体人际吸引的方式：按程度低中高分别为亲和，喜欢和爱情影响人际吸引的因素1、熟悉与邻近2、相似性与互补相似性的特殊表现形式互补〔需要，社会角色和职业，某些人格特征〕3、外貌4、才能5、人格品质〔真诚〕人际互动的形式合作竞争目标手段相互依赖理论〔多伊奇〕从众类型1、真从众2、权宜从众3、反从众从众行为的原因

1、寻求行为参照2、对偏离的恐惧3、群体凝聚力影响从众的因素1、群体因素〔群体规模临界值3—4人〕2、个体人格因素3、情境的明确性4、其他因素社会促进和社会懈怠社会促进也称社会助长个体完成某任务时，由于他人在场而提高了绩效的现象。有两种效应：结伴效应观众效应社会干扰也称社会抑制与社会促进相反优势反响强化说扎荣克社会懈怠也称社会逍遥群体一起完成一件任务时，个体所付出的努力比单独完成时偏少的现象。原因：个体责任意识下降，被评价的焦虑减弱。模仿意义：学习的根底/适应作用/促进群体形成塔尔德《模仿律》下降律/几何级数律/先内后外律暗示信息来源：他人暗示、自我暗示目的：有意暗示、无意暗示接触方式：直接暗示、间接暗示效果：暗示、反暗示社会感染特点：较大范围的信息传递双向性/爆发性/接受的迅速性社会感染的分类：个体间(最常见)、群众传媒大型开放群体爱情爱情与喜爱的区别：依恋，利他、亲密爱情的形式：1浪漫式2好朋友式3游戏式4占有式5实用式6利他式爱情的三角理论：亲密—承诺——激情构成七种类型的爱情婚姻的动机：经济、繁衍、爱情夫妻关系的类型1.爱情型2.功利型3.平等合作与分工型4.建设型5惰性型6失望型7一体型离婚夫妻之间的心理冲突：需求不满，价值观念不一致，“自我”的远离，夫妻性差异家庭：婚姻关系、血缘关系、收养关系家庭的特点：1.以婚姻、血缘关系为纽带2.家庭是一种初级社会群体3.与其他社会关系比拟，家庭关系最为密切、深刻。家庭结构要素1、家庭成员的数量2、代际层次3、夫妻数量家庭结构模式1.核心家庭2.主干家庭3.联合家庭4.其他家庭家庭的功能1.经济功能2性的功能3.生育功能4.抚养赡养功能5.教育功能6.感情交流功能7.休闲与娱乐功能家庭生命周期：形成，扩展，稳定，收缩，空巢，解体开展心理学心理开展规律根本性质1、普遍性和差异性2方向性和顺序性3不平衡性开展心理学的研究内容

1、提示各年龄阶段心理开展的根本特征2、研究心理开展的根本原理开展心理学研究的主要功能：描述、解释、预测和控制德国生理学家和实验心理学家普莱尔1882年发表《儿童心理》标志着科学儿童心理学的诞生1957年，美国的《心理学年鉴》用《开展心理学》取代《儿童心理学》开展心理学研究方式横向研究、纵向研究、交叉研究横向研究优点：适用性、时效性、低本钱缺点：人为的联结性和可能存在组群效应纵向研究优点：便于了解个体心理连续变化过程；便于揭示量变、质变现象；便于发现心理变化中的因果关系缺点：时效性差；被试易流失；反复测量，易导致练习和疲劳效应；本钱高遗传与环境在心理开展中的作用单因素论:1.遗传决定论高尔顿2.环境决定论华生二因素决定论主客体相互作用论----皮亚杰在人的心理开展中，遗传与环境是相互依存、相互联系的制约关系，是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环璋的相互作用受个体主观能动性的影响各主要派别的心理开展理论1.皮亚杰的认知开展理论2.艾里克森人格开展八阶段理论3.班杜拉的社会学习理论4.维果斯基的文化-历史开展理论和心理开展观5.柯尔伯格的道德开展理论皮亚杰适应理论和建构学说的四个根本概念：图式、同化、顺应、平衡心理开展阶段说感知运动阶段〔0~2岁〕感知动作思维水平前运算阶段〔2~6、7岁〕表象思维水平具体运算阶段〔6、7岁~11、12岁〕依靠具体经验支持的逻辑思维水平形式运算阶段〔11、12岁~14、15岁〕抽象逻辑思维水平艾里克森人格开展八阶段论婴儿前期〔0~2岁〕：获得信任感，克服疑心感，希望品质婴儿后期〔2~4岁〕：获得自主感，克服羞耻感，意志品质幼年期〔4~7岁，幼儿园阶段〕获得主动感，克服内疚感，目标品质童年期〔7~12岁，小学阶段〕：获得勤奋感，克服自卑感，能力品质青少年期〔12~18岁，青春期〕：形成角色同一性，防止角色混乱，老实品质成人早期〔18~25岁〕：获得亲密感，防止孤独感，爱的品质成年中期〔25~50岁〕：获得繁衍感，防止停滞感，关心品质成年后期〔50岁以后〕：获得完善感，防止失望或厌反感，智慧贤明品质班杜拉的社会学习理论儿童习得社会行为的方式：观察学习替代强化维果斯基的文化-历史开展理论心理机能从低级到高级的四个指标：1、随意化，心理活动的随意机能2、概括—抽象化心理活动的抽象概括机能3、整体化，形成高级的心理结构4、个性化，突出个性特征心理开展与教育教学的关系1、“最近开展区”2、教学应走在开展的前面3、学习和指导的最正确期限柯尔伯格的道德开展理论前习俗水平第一阶段：惩罚和服从取向第二阶段：功利取向习俗水平第三阶段：好孩子取向第四阶段：好公民取向维护权威和社会秩序后习俗水平第五阶段：社会契约取向第六阶段：普遍道德原那么取向婴儿期的年龄范围-----0~3岁感知觉开展最迅速的时期婴儿动作对心理开展的意义

1、动作开展是心理开展的源泉或前提2、婴儿动作是心理开展的外部表现3、婴儿动作开展促进了空间认知的开展4、婴儿动作开展促进了社会交往能力的开展婴儿动作开展的规律1.从整体动作向分化动作开展2.从不随意动作向随意动作开展、、3.具有一定的方向性和顺序性〔1〕头尾原那么〔2〕近远原那么〔3〕大小原那么婴儿主要动作的开展1手的抓握动作五指分化和手眼协调动作。2独立行走婴儿知觉的开展〔1〕跨感觉通道的知觉手眼协调和视听协调〔2〕模式之间局部—整体〔3〕深度知觉视觉悬崖装置6个多月开始有深度之间婴儿的记忆：在12个月之前情绪记忆和动作记忆在12个月之后表象记忆和词语记忆言语开展的理论皮亚杰婴儿言语的开展婴儿的发音三个阶段简单发音，连续音节，学话萌芽3岁左右根本上能掌握母语的全部发音词汇的开展1~1.5岁50左右;3岁1000左右婴儿的句子开展语用技能：句子要简短，语速减慢，多重复句法的开展1．5~2.5岁关键期，3岁末全部语法规那么婴儿的气质托马斯和切斯类型：情绪性，活动性，冲动性社交性容易抚养型，抚养困难型，开展缓慢型婴儿依恋的开展阶段鲍尔比1.无差异的社会反响阶段2.有差异的社会反响阶段3.特殊情感联结阶段4互惠关系形成阶段依恋类型：安斯沃斯平安型，回避型，对抗型自我意识的开展1、主体我的开展(5~15月)2、客体我的开展(15~24月)客体我自我意识的出现是个体自我意识开展的第一次飞跃。幼儿期的年龄范围是3~6岁游戏是幼儿期儿童的主导活动幼儿游戏的主要特点幼儿的游戏是象征性游戏。游戏的社会性开展1.单独游戏和旁观游戏2.平行游戏3.协同游戏4.合作游戏游戏对儿童心理开展的意义:1.游戏是促进儿童认知开展的重要途径2.游戏是儿童参与社会生活的特殊形式3.通过游戏实现自我价值，表达创造性能力4.培养健全的人格5.增强体质幼儿记忆特点的开展趋势1.无意识与有意识记无意识记占主导，有意识记较薄弱；2.机械记忆与意义记忆容易用机械记忆的方法；意义记忆具有明显的优越性；两种记忆均随年龄而增长；两种记忆互相联系。3.形象记忆与词语记忆形象记忆占主导地位；词语记忆薄弱；两种记忆效果都随年龄而增长；词语记忆的开展速度高于形象记忆。幼儿能运用的记忆策略视觉复述策略复述策略特征定位策略思维的开展主要特征：具体形象思维为主;逻辑思维开始萌芽。具体形象思维的主要特点1.具体形象性可塑性和动态性2.认知开展的趋向性3.自我中心现象4.有一定的方案性和预见性幼儿想象的开展1无意想象经常出项，有意想象日益丰富2再造想象占主导地位，创造想象开始开展3通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著开展。幼儿创造想象的特点：新颖性，神奇性，超越性，未来指向幼儿的认同开展对象，比自己大的第一逆反期“长大”感，说“不”童年期的年龄范围大约是7~12岁学习是小学儿童的主导活动童年期记忆策略的开展特点１、复述２、组织3系统4巧妙加工童年期的思维处于具体运算阶段童年期儿童思维的根本特点：1、经历一个思维开展的质变过程。2、不能摆脱形象性的逻辑思维。3、10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。思维形式的开展特点１.概括能力的开展直观形象水平，形象抽象水平，初步本质抽象水平２.推理能力的开展演绎，归纳和类比推理能力３.新的思维结构的形成〔１〕掌握守恒〔２〕思维具有可逆性〔３〕两维互补认知儿童自我控制能力的开展延迟满足关于道德认知开展的三个阶段1.前道德判断阶段〔4~5岁〕儿童尚不能判断，直接行为的后果；2.他律道德判断阶段〔4、5岁~8、9岁〕受儿童自身以外的价值标准所支配，依据行为的物质后果，不考虑行为者的动机3.自律道德判断阶段〔8、9岁以后〕受儿童自身的价值标准所支配，个人的良心具有了相对的自主权。道德行为的开展1亲社会行为2攻击行为根本要素是伤害意图一种特殊表现形式：欺负直接身体欺负，直接言语欺负，间接欺负童年期的同伴交往的重要意义1集体归宿感2促进社会认知和社会交往技能3有利于自我概念的形成4增进梁海个性品质和社会责任感同伴交往中儿童的人气特点受欢送的儿童成绩好，有主见，热情，善于交往易合作不受欢送儿童攻击性，不尊重同伴，缺乏合作精神受无视儿童安静，顺从，依赖，退缩儿童对友谊认识的开展1.短期游戏伙伴关系2.单向帮助关系3.双向帮助关系4.亲密而又相对持久的共享关系青春期的心理开展11,12岁—15,16岁青春期心理开展的矛盾性特点1.心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾2.心理断乳与精神依赖之间的矛盾3.心理闭锁性与开放性之间的矛盾4.成就感与挫败感的交替青春期记忆的主要特点1.自觉地运用意义记忆，同时有效的运用机械记忆。2.多方面的记忆效果到达个体记忆的最正确时期。3.有效地运用各种记忆策略。思维的开展形式运算阶段1思维形式摆脱具体内容的束缚2假设演绎推理能力的开展3抽象逻辑推理能力显著开展自我意识的开展1.强烈关注自己的外貌和体征2.深切重视自己的学习能力和学业成绩3.强烈关心自己的个性成长4有很强的自尊心情绪变化特点1烦恼增多2孤独感、压抑感增强少年期的自我中心性特点“独特的我”与“假想观众”第二逆反期表现：1为独立自主意识受阻而抗争2为社会地位平等的欲求不满而抗争3观念上的碰撞青年期年龄范围17、18~35岁思维的开展可以分为三个阶段第一阶段：二元论阶段。第二阶段：相对性阶段。第三阶段：约定性阶段。影响人生观和价值观形成和开展的因素：1.受个体成熟因素的制约2.受社会背景和文化条件因素的影响3.受家庭教育环境的制约4个体的自我调节因素5社会历史事件和个人遭遇的非标准事件的影响中年期一般指35或40岁~60岁或65岁女性更年期发生在45~55岁之间，一般持续8~12年中年期的智力开展卡特尔提出成人智力的两种根本形式：晶态智力和液态智力中年期自我意识的开展四个阶段：尊奉者水平，公平水平，自主水平，整合水平。影响因素：年龄，受教育水平，认知开展水平中年期人格成熟性的具体表现：1内省日趋明显2心理防御机制日趋成熟3为人处世日趋圆通适应环境的控制理论初级控制人类通过改变环境而控制环境得企图次级控制人类通过改变自己以顺应环境的企图老年期一般指60岁以后老年丧失期观：心身健康、经济根底、社会角色、生活价值的丧失毕生开展观个体心理开展贯穿人的一生老年人的主要记忆障碍1信息提取困难2编码存储和提取过程相互作用的结果3较少主动地运用记忆策略4文化因素对记忆影响显著老年期人格的变化1.不平安感2.孤独感3.适应性差4.拘泥刻板性并趋于保守5.回忆往事变态心理学一门以心理与行为异常表现为研究对象的心理学分之学科变态心理学学科简史公元前400年，古希腊医生希波克里特〔希波克拉底〕认为：人的异常心理和行为是大脑受损所致。异常心理的现代解释始于20世纪对心理异常现象的现代说明1.精神分析理论：两个根本命题潜意识和性冲动2.行为主义巴浦洛夫实验结果的分析来说明异常心理，兴奋和抑制的冲突；强有力的、异乎寻常的刺激3.人本主义：“潜能”趋于完善的特征受到了阻碍正常心理活动有正面的功能：1、生物属性：适应环境2、社会属性：人际交往3、精神属性：认识客观世界的本质及其规律性心理正常与心理异常的区分1.离奇怪异的言谈、思想和行为2.过度的情绪体验和表现3.自身社会功能不完整4.影响他人的正常生活标准化的区分1、医学标准2、统计学标准3、内省经验标准4、社会适应标准心理学的区分原那么1、主观世界与客观世界的统一性原那么2、心理活动的内在协调性原那么3、人格的相对稳定性原那么自知力：患者对其自身精神病态的认识与批判能力。1、知道自己有病症2、知道为何有病症3、有求治的愿望感知障碍〔一〕感觉障碍1、感觉过敏又称感觉增强，是对外界一般强度的刺激感受性增高，感觉阈值降低，多见于神经症和更年期综合症及脑外伤恢复期。2、感觉减退，是对外界一般刺激的感受性降低，感觉阈值增高。患者对强烈的刺激感觉轻微或完全不能感知〔感觉缺失〕。多见于抑郁状态、木僵状态和意识障碍。感觉缺失见于癔症，称转换病症，如失明、失聪3、内感性不适，是躯体内部产生的各种不舒适和难以忍受的异样感觉,多见于神经症、精神分裂症、抑郁状态和躯体化障碍等，可继发疑病观念(二)知觉障碍1、错觉，对客观事物歪曲的知觉。多见于器质性精神障碍的谵妄状态2、幻觉，是指没有现实刺激作用于感觉器官时出现的知觉体验，幻觉的种类〔1〕幻听：命令性幻听、评论性幻听、争论性幻听〔2〕幻视〔3〕幻嗅〔4〕幻味〔5〕幻触〔6〕内脏幻觉，A.按体验来源分：真性幻觉和假性幻觉B.按幻觉产生特殊条件分：1.功能性幻觉：多见于S和心因性精神病2.思维鸣响：表现为患者能听到自己所思考的内容，多见于精神分裂症3.心因性幻觉强烈的精神刺激引发〔三〕感知综合障碍感知综合障碍：视物变形症：患者感到周围人或事物在大小、形状、体积等方面发生了变化，分为视物显大症和视物显小症非真实感：患者有自知力，见于抑郁症、神经症、精神分裂症。窥镜症见于精神分裂症和脑器质性精神障碍思维形式障碍1、思维奔逸，指联想速度加快、数量增多、内容生动丰富。多见于躁狂症。2、思维缓慢，指联想抑制，联想速度减慢、数量减少和联想困难。多见于抑郁症。3、思维贫乏，指联想内容空虚，概念与词汇贫乏。见于精神分裂症、脑器质性精神障碍及精神发育迟滞4、思维松弛或思维散漫。指思维的目的性、连贯性和逻辑性的障碍。多见于精神分裂症。5、思维破裂，无意识障碍，指概念之间联想的断裂，建立联想的各种概念内容之间缺乏内在联系。多见于精神分裂症，严重的思维破裂称为语词杂拌6、思维不连贯，严重的思维破裂，多见于脑器质性和躯体疾病所致精神障碍而有意识障碍时。7、思维中断。患者在无意识障碍又无外界干扰等原因的情况下，思维过程突然出现中断。多见于精神分裂症8、思维插入和思维被夺，思考时出现不属于自己的联想，不受自己意识支配，称为思维插入；如果感到自己的一些思想被外界的力量夺走了，称为思维被夺。两者多见于精神分裂症9、思维云集，又称强制性思维，思想不属于自己，不受意识支配，一种被强行塞入的感觉。患者体验到脑子中强制性涌现大量毫无现实意义的联想，称为强制性思维，多见于精神分裂症。10、病理性赘述，谈话时夹杂了很多不必要的细节，而且觉得必不可少，见于脑器质性精神障碍思维形式障碍11、病理性象征性思维患者能主动地以一些普通的概念，词句或动作来表示某些特殊的、不经患者解释别人无法理解的含义。见于精神分裂症。12、语词新作患者会自己创造一些文字、符号或图形，并赋予其特殊的含义。见于精神分裂症。13、逻辑倒错性思维患者的推理过程十分荒唐，既无前提，有缺乏逻辑根据。见于精神分裂症。思维内容障碍1、妄想：妄想是一种脱离现实的病理性思维。特征：1.毫无根据的设想为前提2.对结论深信不疑3.具有自我卷入性按照妄想的起源以及妄想与其他精神病症的关系分类，可以将妄想分为原发性妄想和继发性妄想两大类。思维内容障碍妄想1.关系妄想2.被害妄想3.特殊意义妄想4.物理影响妄想5.夸大妄想6.自罪妄想7.疑病妄想8.嫉妒妄想9.钟情妄想10.内心被揭露感强迫观念：称强迫性思维，指在脑中反复出现的某一概念或相同内容的思维，明知没必要，但又无法摆脱。强迫性回忆、强迫性穷思竭虑、强迫性对立思维、强迫性疑心，经常伴有强迫动作，见于强迫症，不同于强制性思维超价观念：在意识中占主导地位的错误观念，其发生一般均有事实的根据，但这种观念偏激，带有强烈的情感色彩，明显地影响患者的行为及其它心理活动，它的形成有一定的性格根底和现实根底，而没有逻辑性障碍，多见于人格障碍和心因性障碍注意障碍1、注意减退：主动及被动注意兴奋性减弱，注意的广度缩小，注意的稳定性也显著下降，多见于神经衰弱、脑器质性精神障碍及意识障碍2、注意狭窄：指注意范围的显著缩小，见于激情状态、专注状态或有意识障碍、智能障碍的患者3、注意增强：可见于神经症、偏执型精神分裂症和更年期抑郁症等记忆障碍1、记忆增强，对病前不能且不重要的事都能回忆起来，见于躁狂症和精神分裂症。2、记忆减退，记忆三个过程普遍减弱，近记忆、远记忆3、遗忘A.逆行性遗忘：指回忆不起疾病发生之前某个阶段的事件，B.顺行性遗忘：指不能回忆疾病发生以后一段时间的经历C.心因性遗忘：指对生活中某一特定阶段的经历完全遗忘，4、错构：是记忆的错误，对过去曾经历过的事件，在发生的地点、情节、特别是时间上出现错误回忆，并坚信不移。5、虚构：指由于遗忘，患者以想象的、未曾亲身经历过的事件来填补记忆缺损，其表达的内容常常变化，且容易受暗示的影响，见于各种痴呆。智能障碍及自知力障碍1、精神发育迟滞2、痴呆：一种后天获得的智能、记忆和人格的全面受损，但无意识障碍，分全面痴呆和局部痴呆自知力障碍神经症患者有自知力，自愿就诊；重型精神病患者很早期丧失自知力，不成认有精神疾病，拒绝治疗临床上将有无自知力及自知力的恢复程度作为病情轻重和疾病好转的重要指标自知力缺乏是重型精神疾病特有的表现以程度变化为主的情感障碍1、情感高涨：如果思维奔逸，情绪高涨，动作增多同时存在，构成躁狂症，多见于心境障碍躁狂发作2、情感低落：伴有思维缓慢、动作减少以及生理功能的抑制，最常见于抑郁症3、焦虑：多见于焦虑症、恐惧症及更年期精神障碍4、恐惧：常见于恐惧症、儿童情绪障碍等以性质改变为主的情感障碍1、情感迟钝一般情况下，能引起鲜明情绪反响的事情反响平淡2、情感冷淡：一些能引起正常人情绪波动的事情，缺乏相应的情绪反响。面部表情呆板，内心体验贫乏，见于慢性或单纯型精神分裂症3、情感倒错：情绪反响与现实刺激的性质不符。多见于精神分裂症脑器质性损害的情感障碍1、情感脆弱因为一些细小或无关紧要的事情而伤心或冲动，无法克制。2、易激惹性因一些细小的事情而引起强烈的情绪反。常见于疲劳状态、躁狂症、人格障碍、神经症或偏执性精神病3、强制性哭笑：没有任何外界因素的影响下突然出现不能控制的没有丝毫感染力的面部表情。见于脑器质性精神障碍4、欣快：痴呆根底上的“情绪高涨”意志行为障碍一、意志增强：意志活动的增多。躁狂状态情感高涨时，患者终日不知疲倦地忙忙碌碌，但常常是“虎头蛇尾”，做事有如始无终;有被害妄想的患者，受被害妄想的支配，不断地调查了解，寻找“证据”到处控告。二、意志缺乏表现为患者缺乏应有的主动性和积极性，行为被动，生活极端懒散，卫生极差。严重时甚至连摄食及性的本能都丧失。多见于精神分裂症，痴呆患者。三、意志减退：指意志活动的减少。1.抑郁状态患者2.意志减退可见上文所述程度较轻的意志缺乏，即意志低下患者。四、精神运动性兴奋常区分为协调性精神运动性兴奋和不协调性精神运动性兴奋两种。1.协调性精神运动性兴奋：多见于情感性精神障碍躁狂发作；2.不协调性精神运动性兴奋多见于精神分裂症的青春型或紧张型，也可见于意识障碍的谵妄状态。五、精神运动性抑制1.木僵2.违拗3.蜡样屈曲4.缄默5.被动性服从6.刻板动作.7.模仿动作8.意向倒错9.作态10.强迫动作常见精神障碍精神分裂症及其他妄想性障碍1.精神分裂症精神分裂症：是一种病因未明的常见精神疾病，具有感知、思维、情感、意志和行为等多方面的障碍，以精神活动的不协调或脱离现实为特征。特点：无意识障碍、无智能障碍、无自知力。类型：青春型、偏执型、紧张型、单纯型。2.偏执性精神障碍又称妄想性障碍。是一种以系统妄想为突出临床表现的精神性障碍。本病病因不明，起病一般在30岁以后，女性偏多，未婚者多见。妄想常有系统化的倾向，内容有一定的现实性，并不荒唐。3.急性短暂性精神障碍特点：1.在两周内急性起病2.以精神病性障碍为主3.起病前有相应的心因4.在2～3个月内痊愈心境障碍一、躁狂发作特点：情绪高涨、思维奔逸、精神运动性兴奋。发作形式：轻型躁狂、无精神病病症躁狂、有精神病病症躁狂、复发性躁狂。二、抑郁发作特点：情绪低落，思维缓慢，动作行为减少三、双相障碍表现为情绪高涨与情绪低落交错发作。四、持续性心境障碍1、环性心境障碍指情感高涨与低落反复交替出现，单程度较轻，不符合抑郁或躁狂的诊断标准主要特征为持续性心境不稳抑郁躁狂的发生与生活事件关系不大，与人格特征关系密切，又称“环性人格”2、恶劣心境障碍以持久的心境低落状态为主的轻度抑郁，从不出现躁狂，常伴有焦虑，躯体不适和睡眠障碍，有求治要求，无明显的精神运动性抑制或精神病性病症，生活不受影响抑郁常持续2年以上，无长时间的缓解，缓解期不超过2月，与人格特征和生活事件关系密切躯体主诉多见，睡眠障碍，疼痛病症神经症一、恐怖症1、广场恐怖症2、社交恐怖症3、特定的恐怖症强迫性障碍是一种观念、冲动、或行为反复出现，自知不必要，却无法摆脱，内心十分痛苦强迫思维：有强迫思想包括强迫疑心，强迫性穷思竭虑，强迫联想，强迫回忆；强迫情绪；强迫意向应激相关障碍应激相关障碍旧称反响性精神障碍或心因性精神障碍：一、急性应激障碍。急剧、严重的精神打击，刺激后数分钟或数小时发病二、创伤后应激障碍〔PTSD〕延迟性心因性反响。在遭受强烈的或灾难性精神创伤事件之后，数月至半年内出现经历的选择性遗忘。三、适应障碍。通常在遭遇生活事件后1个月内起病，病程一般不超过6个月。人格障碍分类常见人格障碍〔一〕偏执性人格障碍：以猜疑和偏执为特点。〔二〕分裂样人格障碍：以观念、行为和外貌服饰的奇特、情感冷漠及人际关系明显缺陷为特点。〔三〕反社会性人格障碍：以行为不符合社会标准、经常违法乱纪、对人冷酷无情为特点。〔四〕冲动性人格障碍：以情感爆发伴明显行为冲动为特征。〔五〕表演性人格障碍：又称癔症型人格障碍，暗示性、依赖性强，以过分的感情用事和夸张言行吸引他人注意为特点。〔六〕强迫性人格障碍：以过分的谨慎小心、严格要求与完美主义及内心的不平安感为特征。七〕焦虑性人格障碍：以一贯感到紧张、提心吊胆、不平安感及自卑为特征。〔八〕依赖性人格障碍：以缺乏自信，不能独立活动为特征。〔九〕循环性人格障碍：又称为情感型人格障碍，包括情感增盛型和情感低落型两个亚型。以心境良好和悲伤相交替为特征。〔十〕边缘性人格障碍：以高度冲动性、情绪不稳定、身份识别障碍为主要特征。心理生理障碍包括：一、进食障碍包括：神经性厌食、神经性贪食，及神经性呕吐。二、睡眠障碍包括：失眠症、嗜睡症和某些发作性睡眠异常情况〔如睡行症、夜惊、梦魇等〕癔症癔症旧称歇斯底里，是一种没有器质性病变，多以人格倾向为根底，在心理社会因素影响下产生，自知力根本完整。一、别离性障碍。又称癔症性精神障碍，是癔症较常见的表现形式二、转换性障碍。1、运动障碍2、感觉障碍心理健康与心理不健康心理健康的标志是：“①身体、智力、情绪十分协调；②适应环境，人际关系中彼此能谦让；③有幸福感；④在职业工作中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。评估心理健康的标准一、评估心理健康的三标准：许又新〔1988〕提出心理健康可以用三类标准〔或从三个维度〕去衡量，即体验标准、操作标准、开展标准。心理健康十标准郭念锋于1986年在《临床心理学概论》一书中提出评估心理健康水平的十个标准。1.心理活动强度2.心理活动耐受力3周期节律性4.意识水平5.暗示性6.康复能力7.心理自控能力8.自信心9.社会交往10.环境适应能力躯体疾病患者的一般心理特点1、对客观世界和自身价值的态度发生改变；2、患者的注意力从外界转移到自身的体验和感觉上；3、情绪低落；4、时间感觉发生变化；5、精神偏离日常状态。一般心理问题是由现实因素激发、持续时间较短、情绪反响能在理智控制之下、不严重破坏社会功能、情绪反响尚未泛化的心理不健康状态。严重心理问题“严重心理问题”是由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反响剧烈、持续时间长久、内容充分泛化的心理不健康状态。“严重心理问题”，有时伴有某一方面的人格缺陷。在心理咨询临床上，对“严重心理问题”的诊断关键问题是与神经症进行鉴别。根据许又新教授关于神经症诊断的论述，鉴别的要点是“内心冲突的性质”和“病程”。神经症性的心理问题〔即可疑神经症〕此类型已接近神经衰弱或神经症，或者它本身就是神经衰弱或神经症的早期阶段。压力源的测评1、社会再适应量表〔SRRS〕2、日常生活中小困扰的测量3、知觉压力的测评〔PSS〕压力的内省体验1931年，勒温和米勒按冲突的形式，将内心冲突分为四大类：1、双趋冲突2、趋避冲突3、双避冲突4、双重趋避冲突按压力的强度可分为三大类：〔1〕一般单一性生活压力〔2〕叠加性压力A.同时性叠加压力；B.继时性叠加压力。〔3〕破坏性压力灾难症候群其产生及特性有三个阶段：A.惊吓期；B.恢复期；C.康复期。压力的适应：在适应压力的三个阶段中，人的生理、心理和行为状态各有特点〔塞利，1956年〕。1、警觉阶段2、搏斗阶段3、衰竭阶段认知系统的具体作用A.认知、评估作用B.调节控制作行为的自我控制；认知的控制；环境的控制。C.人格的影响作用外控型人格；内控型人格。社会支持系统包括物质支持与精神支持生物调节系统包括神经内分泌系统和免疫系统心理测量学测量就是依据一定的法那么用数字对事物加以确定。测量的三个元素：数字，法那么，事物测量的根本要素：参照点、单位〔好的单位的两个条件：确定的意义，相同的价值〕测量量表斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平：命名量表，顺序量表〔心理测量是在顺序量表上进行的，无绝对零点〕，等距量表〔有相等的单位，没有绝对的零点〕，等比量表〔有相等的单位，有绝对的零点〕。心理测量的性质：间接性，相对性，客观性〔测验的刺激，对反响的量化，对结果的推论〕按测验的功能分：1.智力2.特殊能力3.人格其中人格测验一般分两类：1问卷法：MMPI明尼苏达多项人风格查表,16PF卡特尔16种人格因素问卷,EPQ艾森克人格问卷2投射法：罗夏测验〔墨渍测验〕主题统觉测验〔TAT〕按测量材料的性质分：文字和操作按测量材料的严谨程度分：客观和投射按测验的方式分：个别团体按测量的要求分：最高行为测验典型行为测验错误的测验观1万能论2无用论3心理测验既智力测验正确的测验观1方法之一，是决策的辅助工具2作为研究方法和测量工具尚不完善卡特尔首次提出“心理测验”〔mentaltest〕这一术语；编制了一组测验，测人的感觉能力，提出测验要有统一的标准和常模。常模的选择包括：确定一般总体、确定目标总体确定样本常模团体的条件1群体的构成必须明确界定2所测群体的代表性样本3样本的大小要适当一般最低不小于30或100全国以2000—3000人为宜4标准化样本是一定时空的产物取样的方法1简单随机抽样2系统抽样〔组距、无序、无等级〕3分组抽样4分层抽样最常用常模分数〔导出分数〕导出分数的特性：与原始分数等值，有意义，等单位，带参照点开展常模亦称年龄量表它的根本要素是：1、一组可以区分不同年龄组的题目2、一个常模团体3、常模表开展顺序量表，智力年龄，年级当量百分位常模1百分等级2百分点3四分位数和十分位数标准分常模线性转换，非线性转换〔常态化〕智商比率智商心理年龄与实足年龄之比心理年龄与实足年龄并不同步增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试离差智商个体智力在年龄组中所处的位置平均数100标准差15常模分数的表示方法转换表发，剖面图法测验的信度信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验(或用另一套相等的测验)重复测量，所得结果的一致程度。信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低。公式中SE为测量的标准误，SX是所得分数的标准差，rxx为测验的信度系数。信度越高，标准误越小；信度越低，标准误越大。几种主要的信度1、重测信度：两次测验是不是一致？一般是两周到四周较宜，间隔时间最长不超过六个月。2、复本信度：两道差不多的题〔内容等值〕，做出来是不是一样？如果两个复本的施测相隔一段时间，那么称重测复本信度或稳定与等值系数。3、内部一致性信度：题目之间是不是一致？分半信度：把试题按奇、偶数分开来看是不是一致？同质信度：测验内部所有题目之间是不是一致？4、评分者信度：评分人可不可靠一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.90以上，才认为评分是客观的确定信度可以接受的水平一般原那么：当rxx<0.70时，测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能作团体比拟；P152-69当0.70≤rxx<0.85时，可用于团体比拟；当rxx≥0.85时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。影响信度的因素1、样本特征一般而言，假设获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反那么会低估测验的信度。2、测验的长度一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。第一，测验越长，测题取样或内容取样就越有代表性。第二，测验越长，被试的猜想因素影响就越小。增加测验长度的效果应遵循报酬递减率原那么有时反而会引起被试的疲劳和反感而降低可靠性3、测验难度4、时间间隔只对重测信度和重测复本信度有影响。效度的定义效度是指所测量的与要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。受随机误差影响，也受系统误差影响。效度具有相对性在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。效度评估的方法一、内容效度〔逻辑效度〕:指测验题目对欲测内容范围取样的适当程度.1、专家判断法〔逻辑效度〕2、统计分析法3、经验推测法二、设想效度:指测验对理论上的设想或特质的测量程度.1、对测验本身的分析2、测验间的相互比拟〔相容效度、区分效度、因素分析法〕3、效标效度的研究证明4、实验法和观察法证实三、效标效度反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效程度。分为同时效度和预测效度。一个好的效标必须具备4个条件。〔1〕效标必须能最有效地反映测验的目标，即效标测量本身必须有效；〔2〕效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素而变化；〔3〕效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示；〔4〕效标测量的方法简单，省时省力，经济实用。效标效度的评估方法1、相关法:求测验分数与效标资料间的相关.2、区分法3、命中率法影响效度的因素一、测验本身的因素1．测验材料必须对整个内容具有代表性；2．测题设计时应尽量防止容易引起误差的题型(如是非题)；3．测题难度要适中，具有较高的区分度；4．测验长度要恰当，即要有一定的测题量；5．测题的排列按先易后难顺序。二、测验实施中的干扰因素(一)主试的影响因素测验情景其他干扰因素(二)被试的影响因素〔三〕样本的性质〔四〕效标的性质工程分析1工程难度难度的指标通常以通过率表示，即以答对或通过该题的人数百分比来表示：通过人数越多(即P值越大)，难度越低；测验的编写收集资料(题目的来源〕：已出版的标准测验、理论和专家的经验、临床观察和记录二、命题的一般原那么〔一〕内容方面内容符合测验的目的防止贪多而乱出题目内容取样要有代表性题目间内容相互独立〔二〕文字方面使用准确的当代语言语句要简明扼要排除与答案无关的因素最好是一句话说明一个概念尽量少使用双重否认句〔三〕理解方面有确切的答案除创造力测验和人格测验外不应具有引起争议的可能内容不要超出受测团体的知识水平和理解能力格式要不被人误解〔四〕社会敏感方面菲力普列举了几条策略：1、命题时假定被试者具有某种行为2、命题时假定标准不一致3、指出该行为是常见的测题的编制要领(一)选择题由两局部构成：题干和选项。对选择题，我们既要编好题干，也要编好选项，有几点必须注意：1．题干所提的问题必须明确2．选项切忌冗长，要简明扼要。3．每题只给一个正确答案4．各选项长度应相等5．防止题干用词与选项用词一致6．选项最好用同一形式〔二〕是非题1．内容应以有意义的概念、事实或根本原那么为根底2．每道题只能包含一个概念3．尽量防止否认的表达，尤其是要防止用双重否认的表达4．假设是表达意见的题目，最好说明意见的来源和根据5．“是”、“非”题的数目应有适应比例，根本相等(三)简答题编制简答题有三条原那么：l．宜用问句形式2．如果是填充形式，空格不宜太多3．每题应只有一个正确答案(四)操作题1．明确所要测量的目标，并将其操作化。2．尽量选择真实性程度较高的工程。3．指导语要简明扼要4．制定评分标准，确定计分方法测题常见的排列方式有并列直进式混合螺旋式测验主试者的职业道德包括〔A〕测验的保密〔B〕测验的控制使用〔C〕测验中个人隐私的保护选择测验必须注意两个方面。一、所选测验必须适合测量的目的二、所选测验必须符合心理测量学的要求(一)对被试的指导语一般由以下内容组成：1．如何选择反响形式(划“√”、口答、书写等)；2．如何记录这些反响(答卷纸、录音、录像等)；3．时间限制；4．如果不能确定正确反响时该如何操作(是否允许猜想等)；5．例题6．有时告知被试测验目的。在解释测验分数时，一定要依据从最相近的团体，最匹配的情境中获得的资料。大多数典型行为测验是不受时间限制的但在最高作为测验中，速度是需要考虑的重要因素之一。心理咨询产生的学术背景

1高尔顿：个体差异自由联想2卡特尔：《心理测验与测量》3韦特默：儿童行为矫正诊所4比内-西蒙：1905年世界上第一个正式的心理测验.5大卫:学生行为指导6帕林斯:职业指导运动心理咨询起源于１８９６年诞生的《临床心理学》。韦特默是心理咨询学的启蒙者。心理咨询师应有的思维方式与态度：1.唯物主义观点2.普遍联系观点〔心身一体心理生理社会因素交互作用整体性〕3.限制性观点〔职责时间感情目标〕4.历史逻辑现实相统一的开展观5.中立性态度心理咨询师应具备的条件：1.品格2.自我修复和觉察能力3.善于容乃他人4.强烈的责任心5.自知之明精神分析理论观点阿帕波特：分区、结构、动力、开展、适应五个观点钟友彬中国的精神分析和认识领悟疗法行为主义理论观点巴甫洛夫：经典条件反射学说桑代克：尝试－错误说华生：刺激反响模式Ｒ＝f〔Ｓ〕托尔曼中间变量Ｂ＝ｆ〔ＳＰＨＴＡ〕斯金纳：操作条件反射Ｒ＝ｆ〔ＳＡ〕第三变量班杜拉：社会学习理论沃尔普：行为治疗认知心理学观点黑箱中的信息加工过程才是最重要的存在－人本主义心理学以人本主义哲学理念为根底以咨询关系的建立为中心以无条件积极关注为前提以平等、温暖、真诚等技术为重要手段以激发潜能、到达自我实现为目的代表人物：罗杰斯马斯洛人性心理学郭念锋心理开展变化的动力来自人性的内在需求咨询治疗的原那么从失衡状态恢复到相对平衡状态心理咨询的任务认识自己的内、外世界纠正不合理的欲望和错误观念学会面对现实和应对现实使求助者学会理解他人使求助者增强自知之明协助求助者构建合理的行为模式心理咨询的分类按性质分：开展心理咨询健康心理咨询限制性心理咨询按咨询的规模：个体咨询团体咨询按咨询时间：短程咨询1~3周中程咨询1~3月长期咨询３个月以上按咨询形式：门诊、、互联网心理咨询心理咨询的一般程序：资料的收集资料的分析综合评估诊断鉴别诊断〔定性，区分，确定，诊断〕咨询方案的制定幼儿、儿童的心理咨询对3岁以前的幼儿来说，心理开展的最大威胁是平安感得不到满足。儿童的大脑皮层功能尚未完善，遭受惊吓后，情绪易泛化。心理障碍多以行为障碍为主：多动、多余动作、攻击、退缩行为等少年期的心理咨询行为和心理障碍原因除家庭不良教养外，入学后成人的错误对待，特别是教师错误对待，这一时期激发学习兴趣很重要青年期的心理咨询主要问题：适应不良主要特征：为进取而处在不断的焦虑中，个性稳定性差，关注自己的外貌主要原因：升学压力、就业压力、感情困惑、人际关系等中年人的心理咨询主要问题：焦虑抑郁主要原因：来自社会、家庭、事业、自我的重负和压力。老年人的心理咨询老年人的主要心理需求：１．健康和依存的需求２．工作的需求３．安静的需求４．尊敬的需求恋爱问题的心理咨询爱情是同时满足人类三种根本需求，并得到体验的过程。性爱性的满足，生物的需要情爱心理的满足，精神的需要恋爱依附体验的满足，社会的需要婚姻问题的心理咨询把握婚姻的质量三个要点：情爱理解相互依附对婚恋问题的咨询原那么１．遵守与婚恋相关的法律和道德标准２首先判断感情的性质和程度３．分析梳理心理因素４．改变其不合理的思维方式家庭问题的心理咨询小心判断“破裂家庭”、“死亡家庭”主要原那么：将问题具体化、客观化以求助者的观点为核心来展开讨论任何时候都不替求助者做决定严格保护求助者的隐私尽量坚持夫妻双方同时参加咨询心理诊断技能第一节如何进行初诊接待工作程序：1、做好咨询前的准备工作。2、礼貌接待和礼貌用语。3、间接询问，防止直接询问。4、询问结束后，明确说明态度。5、向求助者说明保密原那么。6、向求助者说明心理咨询的性质。7、说明求助者的权利和义务。8、与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式。初诊接待考前须知1、防止紧张情绪。2、语速适中，语调平和，语言清楚，语义清晰。3、反复说明心理咨询中的保密原那么4、说明心理测量功能的有限性。5、咨询时的仪态。摄入性会谈工作程序1、确定会谈的目标、内容与范围参照点如下：〔1〕求助者主动提出的求助内容；〔2〕心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点〔3〕心理测评结果的初步分析中所发现的问题；〔4〕上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标；2、确定提问方式要点：一般情况下应使用开放式提问，不使用封闭式提问，特殊情况下可使用半开放式提问。但如果为了确证某种现象是否存在也可使用封闭式提问。选择哪种提问方式要依据会谈目标、收集资料的性质和内容来确定。3、倾听要点：〔1〕全神贯注，不打断、不评论；〔2〕用耳、用心、用脑；〔3〕找关键点最重要。4、控制会谈内容与方向控制会谈和转换话