苏教版一年级下册数学复习教案

第第页苏教版一年级下册数学复习教案2022最新苏教版一班级下册数学复习教案1

教学内容：教科书第38——39页。

教学目的：

1、通过填写100以内的数目表，使同学更清晰地了解100以内数的顺次，能依据数位的意义解决一些简约的问题。

2、能依据100以内数的顺次比较数的大小。

教学过程：

一、复习引入。

1、师报数，同学写数。

十六七十三五十一百二十五九十九四十八

2、谈话引入：刚才我们写了几个数，你们知道100以内还有哪些数?它们之间的顺次是怎样的呢?今日我们就来学习100以内数的顺次及相关知识。

二、问题探究。

1、出示第38页例7的百数表。

引导同学观测这张未填满的百数表，想一想：这些数的排列有哪些特点?

引导同学回答：1)、第一横行的5个数是双数，而第二横行的5个数是单数。2)、从左上到右下这个斜行中的数，个位，十位上的数字都相同。3)、从右上到左下这一行数中(10除外)，十位上的数从开始，渐渐增大到9，而个位上的数那么相反，从9开始渐渐减小到1。

2、同学独立填表中空格。

两人一组，进行找数活动。

3、按第1题的要求给指定的数涂色。

4、进一步探究百数表的排列规律。

4人一组，争论并找出规律，然后全班沟通：1)、每一横行都是十个数，除第一横排外，每横排中每个数的十位相同。2)、每一竖行也都是十个数，这些数的个位相同，且下面一个数比上面一个数大10。3)、整十数排在最末一行。

三、练习：完成练习八第一题。

同学先独立填数，然后集体订正。

四、学习比较数的大小。

1、提出问题。

出示母鸡下蛋图让同学观测，问：左边这只母鸡一个月下几个蛋?右边这只呢?谁一个月下的蛋多?

2、解决问题。

1)分小组争论比较，再全班沟通。

A、看图来比，只看最末一行，最末一行中左边有3个，右边有1个，所以28大于26。

B、依据数的组成来比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。

C、依据数的顺次来比，28在26的.后面，所以28大于26。

2)、比较同学的各种比法。

3)、思索：假如没有图，怎样来比较两个两位数的大小?

引导同学得出用数的顺次和数的组成来进行比较。

4)、同桌同学一起自学例8。

5)、展示同学比的方法，然后归纳比较两个两位数大小的方法：先看十位上的数，十位上的数大的，这个数就大;假如十位上的数一样，再看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。

3、练习：完成例8下面的做一做。

4、在计数器上分别拨出100和99，问：100和99谁大?为什么?

同学回答后老师指出：100大于所以的两位数。

五、巩固应用。

1、练习八第2题：同桌拿卡片，一起从小到大把卡片重新排列。

2、练习八第3题。

3、完成第39页的思索题。

六、小结：

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教学目标1、学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并理解算理。

2、初步学会用数学解决生活中的简约问题，感受数学与日常生活的亲密联系。

教学重难点

教学预备

课件、珠子

教学过程：

(1)课时

一、创设情境

1、师：小伙伴，你们看，这是什么?

生：珠子。

师：这里有几种颜色的珠子?

生：两种，红色和黄色

师：猜，哪种颜色的珠子多?

同学猜。

师：有什么方法可以知道究竟是谁多?

生：数一数

生：摆一摆

师：怎么摆?

(指名演示)——“同样多”

二、探究新知

1、12个红的，8个黄的

师：现在呢?(红的多)

那红色的比黄色的多几个?

生：多4个

师：你怎么知道?

生：用一小棒分开(指名演示)

师：现在能一眼看出来红色的比黄色的多几个吗?

生：能

师：怎么看出来的?生说

师：你看，这个时候红色的分成了几部分?

哪两部分?

(和黄色一样多的这部分及多出来的这部分)

师：谁听明白了?

生重复说

师：那你看，把这些一样多的拿走，剩下来就是比黄色的多的几个。

生2：也可以算一算12-8=4(老师板书算式)

通过刚才的摆一摆，我们知道了：从红色珠子里拿走和黄色一样多的部分，剩下的就是比黄色多的部分，就可以用减法计算。

2、下面我们来摆一摆，小伙伴袋子里的`珠子，哪种颜色的多。

同学操作。

展示反馈：你哪种颜色的珠子多?多多少?算式怎么列?你是怎么想的?

哪种颜色的珠子少?少多少?算式怎么列?你是怎么想的?

3、比较

求……比……多几与求……比……少几有什么关系?(小组争论。)

小组汇报争论结果：只是问的角度不同，意思一样。因此都用相同的方法计算。

4、揭题

师：同学们真聪慧!这就是今日我们学习的新知识：求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几。

三、巩固深化

1、松鼠弟弟说我有20个松果，松鼠哥哥说我有25个，松鼠哥哥的松果比弟弟多几个呢?谁能把式子列一列。

25-20=5(个)

2、小女孩有34本连环画，小男孩有30本，小男孩比小女孩少几本?

34-30=4(本)

还可以提什么数学问题?

3、P74T1

4、这是一个班里4个小伙伴的作业状况，从中你获得了什么信息?

依据这些信息，你知道了什么?

你还能提出什么数学问题?

四、总结

这节课，你有什么收获?

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1、复习过程中，发觉许多同学对20以内读数、写数的知识掌控得较好，过程进展得比较顺当，为下一步新授的知识奠定了基础。

2、在本节课中，基本上是以同学自己“通过数详细实物的.数量说出数的组成在计数器上表示数的读、写这样一个过程”的模式来进行的。在区分同一个数在不同的数位上所表示的意义不同时，我通过课件出示了“24‘和”42“这两个数，让他们自己观测，争论，得出结论。但是这里没有强化练习，假如再出一个数，如“33”，在同一个数里同一个数字它表示的意义，让同学区分，可能对突出难点更好。如在教学100的读写时，让他们通过一边数小绑的捆数，一边在计数器上拨珠，拨到第9颗时，假如再加一颗时，怎么办?把这个问题抛给了同学，让他们在实际中体会到“满十进一”，由于前一节课已经学过10个十就是100的内容，同时顺水推舟地让同学学到一个新的数位：百位。

3、练习部分设计得不够好，虽然许多同学都能做对，但是他们的积极性并不高，假如能设计成竞赛的方式进行，可能会更好。以此让同学在竞赛中增长信心，培育竞争意识。

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【教学目标】

1.在观测公园路径图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路径图，并会运用方向描述行走路径。

2.在自主探究和合作沟通的过程中，获得胜利的体验。

3.在观测、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的.亲密联系，培育运用生活阅历援助思索的意识。

【教学重难点】

1.认识路径图，会运用方位词语描述行走路径。

2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

老师出示动画“做一做怎么走”。

1.小红从家向东走了120米，又向()走了()米到游泳馆?

2.说一说，小红、小兰、小明上学的路径?

3.你还能提出哪些问题?

师：认识路径在日常生活中是很重要的，现在，我们就来学习一下生活中我们最常用的“公交路径图”

二、教学公交路径图

这里是一张1路公交路径图。我们的目的地是动物园

提问：

1.1路公交车是从火车站开往哪里的?经过了哪几个车站?

2.王老师要从火车站到医院，有几站地?

小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后依据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧!

3.同学争论，回答相应问题。

小结：除了公交线路图，有时我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看巡游的路径图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路径，路径图都会告知我们，因此认识路径图非常重要!

三、认识方位图

师：老师这里有一张中国地图，出示动画“中国一些地区方位图”

你知道成都在我们的哪个方向吗?老师将方位标放在北京的位置，让大家看成都的方位。

同学自己试着标注一些地区的方向。

四、总结

这节课你都学习了什么，你掌控了吗?

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一、合理安排教学内

在数与代数领域，苏教版义务教育课程标准试验教科书数学一班级下册教材对传统的教学内容作了调整，保留了100以内数的认识，精选了100以内的加、减计算，提前安排了乘法的初步认识和1～6的乘法口诀。各部分内容的编排顺次也作了调整，使教学内容更易为儿童所接受。

100以内数的认识不再根据数数、读写、比大小的顺次安排，而重新分成三段。第一段认识整十数和一百，结合教学整十数加、减整十数的口算;第二段认识几十几，结合教学几十加几和相应的减法的口算;第三段教学100以内数的顺次和大小比较。这样安排，同学简单在操作中发觉规律，先认识整十数，再认识介于整十数之间的几十几，可以加深对数的大小关系的认识;把口算和认数相结合，可以用数的组成作为口算的基础，使口算可以进行，通过口算又可以加深对数的组成的认识。在这里安排的口算内容又成为两位数加、减口算和笔算的基础。

本册中安排的加、减计算只有两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算，没有安排两位数加、减两位数的笔算和口算。这是由于考虑到一班级同学对于动笔列竖式计算困难较大，也不愿意，而两位数加、减两位数的口算思索过程比较繁复，宜于安排在笔算之后。本册中的加减口算内容又分为两个单元安排，分别教学两位数加、减整十数和一位数(不进位、不退位)以及两位数加、减一位数(进位、退位)。这样分散安排不仅降低了教学难度，而且突出了同学探究的不同重点，前者重点是感悟相同数位上的数径直相加、减这一条重要的算理，后者重点解决加、减计算的进位、退位问题。

由于一班级下册不教学两位数的加、减笔算，就腾出了时间教学乘法的初步认识和部分乘法口诀。由于用小九九表教学乘法口诀，2～6的乘法口诀句数不多，简单记忆，用口诀计算表内乘法也比较简单，所以安排在一班级学习是可行的。这样安排还可以使同学在同一学期学习不同的运算，增加对所学知识的新鲜感。

在空间与图形领域，教材安排了认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形这五种平面图形。在同学认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上认识这些平面图形，符合儿童感知事物由整体到部分、由粗略到微小的进展规律。

在统计与概率领域，教材安排的统计内容是让同学探究收集、整理数据的方法，继续经受简约的统计过程，认识简约的统计表，培育统计观念。

教材还安排了四次实践活动，综合应用所学的知识解决实际问题，培育同学的应用意识和合作意识，获得学习数学的积极情感。

二、细心选取教学素材

供数学教学用的素材应与现实世界亲密联系，应当符合同学的年龄特征和生活阅历，应当蕴含所要教学的数学知识。基于这种认识，本册教材留意选取亲密联系同学生活、生动有趣、有数学内涵的素材。考虑到一班级同学的生活阅历和心理特点，教材主要从同学的学校生活、家庭生活和童话世界中选取学习素材，例如，数全班同学人数，计算生物组养金鱼的数量，认识黑板、课桌、卫生红旗等物风光的外形，统计本小组同学几种文具的个数和家中电器的件数，计算爸爸比自己大几岁，动物运动会，小猫钓鱼等。此外，教材还开始从同学能够接触到的社会生活实际中选取素材，如在商店里买东西、计算饲养场里的家禽只数、统计一个月里各种天气的天数等。这样选择同学身边的、感爱好的事物和现象，从中提出数学问题，可以激发同学的学习爱好和学习动机，可以援助同学借助熟识的事物理解数学知识，还可以使他们初步感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感。

教材还留意同一单元采纳的素材相对集中。如加和减(一)的主要素材是有关汽车的座位数问题，加和减(二)的主要素材是三个同学的画片张数，乘法口诀的主要素材是儿童乐园里各项活动的人数。素材相对集中，便于老师组织教学，也利于沟通知识间的联系。

教材还留意素材的思想性，留意数学与其他学科知识的相互渗透。如让同学说说家中每个人的年龄，为妈妈折生日纸鹤等素材潜移默化地对同学进行关怀家人、敬爱长辈的传统道德教育。又如计算成人牙齿比乳牙多多少颗，结合场景图比较三个地方的温度，把写在毛毛虫身上的数学问题变成写在蝴蝶身上的算式等都承载了多方面的教育功能。

三、留意转变呈现方式

根据新的教学理念，数学学习是同学在自己已有的知识和阅历的基础上的一种自我的、能动的、有意义的建构，有效的数学学习不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。教材应当为同学提供学习活动的线索，教材的呈现方式应当适应并促进同学学习方式的改善。

本册教学内容的呈现一般表达创设问题情境同学主动探究建立数学模型说明、应用和拓展的过程，并采纳图片、对话、活动等多种形式，使同学在讨论现实问题的基础上主动地开展数学学习。教材给同学提供充分的自主探究、合作沟通的机会，对于每个领域的每堂课都提供充分的时间和空间让同学观测、操作、猜想、探究和沟通。

例如，在教学数的计算时，一般是先创设情境，让同学从中提出数学问题，列出算式，再主动探究计算方法，经受在问题情境中产生计算欲望运用自己的学习策略设法计算在相互沟通中修正或确认自己的算法用自己喜爱的方法计算在练习过程中反思、校正、提高的过程。由于同学的认识水平、思想方法不同而可能产生不同的计算方法，教材积极提倡算法的多样化。有的计算内容用列举卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材编者对同学可能产生的计算方法的猜测，启示老师这里应当放手让同学自主探究。有的计算内容不涌现计算方法，只提出在小组里说一说你想怎样算的要求，放手让同学探究、沟通。有的教学内容先扶后放，例如教学乘法口诀时，对2、3的乘法口诀，在同学自己图列式计算的基础上示范性地出示全部口诀，而4、5的乘法口诀那么留一部分让同学自己填写，6的乘法口诀就全部由同学自己独立填写出来。

又如，在教学认识图形时，教材从儿童的生活实际出发，用不同的方式呈现认识图形的过程。长方形、正方形和圆是通过观测已经学过的长方体、正方体和圆柱的一个面抽象出来的，引导同学经受对积木分类分化出要讨论的物体观测物体的一个面抽象出图形予以图形名称列举生活中见到的此类图形的实例的过程，由直观到抽象，初步认识这三种平面图形。三角形和平行四边形那么让同学自己动手制造出来把一张正方形的纸对折成一样的两部分引出三角形，把两个完全一样的直角三角形拼成一个平行四边形，引导同学经受折、拼图形得到一个新图形予以图形名称出示含有此类图形的一些实物全面认识此类图形的过程，由非常到一般，初步认识这两种平面图形。

再如，在教学统计知识时，教材用一系列的统计活动呈现教学内容，让同学在自己参加的统计活动中学习统计知识，感受统计思想。本册教材中统计的教学重点是收集和整理数据，让同学在自主探究、比较的基础上自主确定收集和整理数据的方法。例题是统计散乱放置的正方形、三角形和圆这三种学具的个数，以一人报名称三人作记录的方法随机统计，教材呈现了三个同学的不同记录方法，并要求争论谁记得既清晰又方便。这样安排，在于启示老师在教学数据收集的过程中也要引导同学自主探究、合作沟通。

四、关注数学意识的培育

数感、空间观念、统计观念等核心概念所涉及的数学意识，是学习者对数学讨论对象带有感性色调的感受、体验和理解，这些感受、体验和理解可以援助人们在解决繁复问题时选择有用的策略。这些数学意识从属于学习者个体，不像前人总结出来的、普遍认同的数学基础知识那么明显，但却是义务教育阶段培育同学初步的创新精神和实践技能的重要学习内容，是新的数学课程的主题。

本册教材非常留意培育同学的数感。在认数单元的教学中，让同学利用对铅笔、木块、小棒等实物的观测并借助计数器理解100以内数的意义，安排一些用100以内的数表达沟通信息的活动，结合现实情境学习数的大小比较，用多些、少些、多得多、少得多等日常生活用语表示数量的悬殊状况，组织猜数游戏加深对数序和数的大小的理解。在认数和计算教学中加强了估量和估算。例如，让同学在数轴上填写整十数后看一看80接近100还是接近30?想想六十几比六十大还是小?比七十呢?在同学初步理解多些、少些等词语的含义后按要求做一些选择数值的练习，这些都是以后进行估算的基础。教学加、减计算结果的.估算时，先示范65+30得九十几，然后让同学由仿照估算进展到说出下面每题的得数各是几十多，再进展到你能说出哪几题的得数比50小，哪几题的得数比50大吗?本册教材中的估算不但有序，而且量多。认数中安排了15道估算题，加、减口算中安排了7大题50小题，这些估算练习除了有助于形成估算意识、进展数感外，还有利于同学对是否需要进位、退位的把握，起到了对计算结果的猜测、监控和检验作用。

本册教材非常留意培育同学的空间观念和统计观念。在认识每种图形时，教材留意联系实际，加强操作，使同学在头脑中形成实物的面与图形之间的联系，能够相互转换;还让同学通过折纸、剪纸、拼图等操作活动进行图形的变换，形成和进展空间观念。在教学统计时，让同学参与统计活动，经受统计过程，在填写完统计表后，提出你从表里知道了什么的问题，引导同学对统计结果进行分析，使同学初步认识到一些生活中的问题可以用统计的方法去解决，从统计的结果可以了解状况，援助我们做出决策，初步培育统计观念。

五、重视解决实际问题

《数学课程标准》非常强调同学的数学学习要紧密联系生活实际，感受数学与现实生活的亲密联系，学习有价值的数学。为此本册教材作了如下安排：

1.改造应用题。

传统数学教材中应用题教学的主要弊端是不给同学提供从现实情境中收集信息、整合信息、形成数学问题的机会，把整理好的已知条件和问题径直呈现给同学，使同学感到是在做作业，而不是在解决问题;另外，用成人的思索代替儿童的思索，让同学沿袭固定的解题思路反复仿照训练，降低