二年级数学上册认识线段教案2022

第第页二年级数学上册认识线段教案2022二班级数学上册认识线段教案1

教学内容

教科书二班级(上册)44页例题和45页想想做做。

教学目标

1.引导同学经受认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

2.联系同学生活的实际，培育同学初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联系。

教学具预备

学具：每人一根毛线、一张彩纸。

教具：吸管两根(一曲一贯)、课件。

教学过程

一、曲直对比，引入新课

1.师：出示两根吸管(一贯、一弯)你发觉它们有什么不同?

2.师：图上的两组小伙伴在玩什么?(一组跳绳、一组拔河)

两组同学手中的绳子有什么不同?

3.师：观测你桌上的毛线，你发觉什么?(弯的)

二、动手操作，认识线段

1.变曲为“直”，初步认识线段

(1)师：你能想方法把这根弯的毛线变直吗?(板书：直)试一试。

(2)请生汇报演示：你是怎样做的?

假设涌现：A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。

B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。

争论：哪一种作法使毛线更直?

(3)师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。(板书：线段)

观测同桌手中的毛线，哪一段是线段?相互指一指。

(4)师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点?(板书：两个端点)

(5)师：你认为线段有哪些特点?(直，两个端点)

2.实物感知，强化线段特征

过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的状况存在呢?

(1)师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉?

再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉?

小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。

(2)师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗?

总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

(3)师：线段具有哪些特点?(直、有两个端点)

3.依据特征，自建线段模型

(1)师：你能依据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗?试一试。

(2)全班沟通：你是怎样画线段的?为什么这样画?

部分作品实物展台下展示对比，让同学依据线段特点进行判断。

(4)师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请同学用直尺画一条线段。

(5)依据线段模型练习。

P45第1题说一说下面哪些是线段?

师：为什么是线段(不是线段)?

三、联系应用，拓展认识

1.P45第2题哪些物体的边可以看作线段?

出示学校环境图片，请同学找一找哪些物体的边可以看作线段吗?依据同学汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。

2.P45第3题下面图形各是由几条线段围成的?

(1)请同学指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让同学感受公共点。

(2)师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发觉了什么?

3.P45第4题

(1)用长方形纸任意折一下，观测折痕，你发觉什么?(CAI演示，折痕就是一条线段)

(2)请同学折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。(对不能直观看出长或短的线段，引导同学比较)

4.P45第5题

(1)CAI涌现两个点，师：你能以这两点为端点画出线段吗?你能画几条线段?

(2)CAI涌现三个点，并同时涌现题目。

师：“每两点之间画一条线段”是什么意思?猜一猜画出来是什么图形?

(3)同学独立练习，实物展台展出，集体讲评。

5.P45第6题

(1)猜一猜你能画出几条线段?画一画。

(2)实物展台展出同学不同的作品，进行评价。

6.全课总结：

和大家沟通，你今日有什么收获?你最满足自己的哪一方面?

7.课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段?

二班级数学上册认识线段教案2

教学目标：

1、使同学经受操作活动和观测线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使同学在观测、操作中逐步培育思索、探究的意识和技能，并进展同学的空间观念。

3、使同学在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：

认识线段的特征。

教学难点：

线段表象的建立。

教学预备：

多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

教学过程：

一、认识线段

(一)感受线段的直

1、(课件出示鸟巢图)小伙伴们，这是什么?

是啊，这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的进行了奥运会。看!100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。

2、(课件出示跑道图)这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢?

是啊，这条是直的。(板书：直)

3、(课件出示毛线图)那你们看，这条毛线的外形是怎样的呢?你能想个方法让这条毛线变直吗?请小伙伴们拿起桌上的毛线试一试。(指名前)你是怎样让它变直的呢?

4、(课件出示拉线图)是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今日我们就一起来认识线段。(板书课题：认识线段)读两遍。

(二)感受线段的两个端点

(演示)我想请位小伙伴来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿?(指名摸)老师两手捏的这个地方是线的哪儿?线的两头也叫两端，(出示端点)在数学上把它们叫做端点。(板书：端点)读两遍。那线段有几个端点呢?(板书：2个)

(三)认识线段的示意图

(课件出示线段图)线段可以用这样的图形来表示。(师画线段图)用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

(四)小结线段的特征

1、(演示)指一指，这条线段的端点在哪里?(生指)(出示)那这样两手之间的一段可以看成线段吗?说说你的理由，好吗?(演示：换根长)那这样呢?(演示：)那这样呢?为什么?

2、那线段该是什么样子的呢?是啊，线段需要是直的，有两个端点。(板书)小伙伴们记住它的样子了吗?

(五)练习：

(出示想想做做1)那下面这些图形中哪些是线段?(生答)

师：为什么说这几个是线段呢?

(六)举例说明生活中的线段

1、(出示尺)这是什么?你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗?(指名)

是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段?(生说说)

2、线段在我们的生活中随处可见，(课件出示图片)如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。

(七)图形中的线段

师：在我们的四周，还有很多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。(出示想想做做第2题)

二、折线段，认识线段有长有短

1、(出示长方形纸)这是什么图形?它有几条线段?哪4条?(生指)除了这四条外，你能用它再制造出一条线段吗?(可以争论争论)

2、展示：(指名前)你能折出一条比它长的吗?比它短的呢?比竖折更长的呢?

指出：线段是有长有短的。(板书：有长有短)

三、画线段

师：小伙伴们真了不得，不仅会数线段，还能制造线段，说明线段已经成了大家的好伙伴，你能把这位好伙伴画下来?拿出本子试着画一画。边画边思索：

①哪些工具可以画线段?

②画线段时要留意些什么?

展示：他画的怎么样?能告知大家你是怎么画的吗?你有没有要提示大家留意的地方呢?

你们是用什么画的?还有哪些工具可以画线段?是啊，只要边是直的都可以画线段。

四、组织练习

1、出示想想做做3

师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗?书上49页想想做做第3题。

师：连接两点可以画几条线段?

2、出示想想做做4

师：给你三点呢?连接每两点可以画几条线段?书上49页想想做做第4题。(展示)是这样吗?我们一起再来看一下。(演示)

师：是什么图形?

3、出示想想做做5

师：给你四个点呢?先猜一猜?再画一画，看看能画出多少条线段?(展示)

师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏?课件演示有顺次的画。

五.课堂小结。

小伙伴们，通过这节课的学习你都知道了什么?学会了什么?

六、拼图形

师：小伙伴们，你们可别小看这线段，它可以组成很多漂亮的图案，请看：(课件出示)

师：课后请小伙伴们也动手画一画，用我们今日所学的线段制造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩!

二班级数学上册认识线段教案3

教学目标：

(一)使同学直观认识线段，知道它的特征。

(二)使同学能辨别线段，初步学会画线段。

(三)培育同学初步的空间观念，空间的想象技能和动手操作技能。

教学重点：

认识线段的特征。

教学预备：

人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板

教学过程：

(一)导入

小伙伴，今日老师给大家带来了一位新伙伴，想认识它吗?它的名字就叫“线段”。

(板书课题：认识线段)

(二)新授

(1)初步感知

1、你觉得线段是怎样的?(生：直直的;一段一段的;弯曲的……)

2、能不能想方法变出一条线段?

生尝试。

师(出示预备好的毛线)：把毛线拉得直就涌现一条线段。

请一生上来摸一摸。演示：这直的一段叫线段。

3、同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。

请两生演示。

一生想方法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。

演示，问：垂下来的这一段是不是线段?为什么?

4、小结：线段是直直的。(板书：直直的)

(2)认识端点

1、两头粘上去的叫做线段的什么?(端点)(师把毛线拉直粘在黑板上)

2、一条线段有几个端点?(两个)(板书：有两个端点)

(3)总结概念

现在，小伙伴认识线段了吗?线段是怎样的?

让生记线段：请小伙伴闭上眼睛，把线段印在自己的脑子里。

(4)找线段

其实，在我们身边，有很多物体的边都是线段。小伙伴找找看，看谁的小眼睛最亮?生：课桌边、黑板边……(让生用手感知)

(5)折线段

1、指出白纸中哪些边是线段?

2、在白纸中折出一条线段。(折痕)

3、再折比刚才短一点的线段。

4、在这张纸中折出最长的线段。(摆擂台，让擂主说出理由和折的方法)

(6)小结

通过刚才的拉、折、指，你认识线段了吗?

(7)画线段

1、生自由画在白纸上，然后反馈评价。

2、指定条件画。

A、画一条3厘米长的线段。

说说你是怎样画的?(师演示方法：用0刻度尺示画出3厘米长的线段)

B、画一条比3厘米长1厘米的线段。

反馈：要求特别精确。(进行仔细做事的思想教育)

3、小结：线段有长有短。(板书)

(三)巩固

1、找一找，下面那些是线段?(小黑板出示)

2、数一数，下面的图形是有几条线段组成的。

3、过任意两点，能连起几条线段?

3点能连几条线段?

4点呢，每两点连起来，共有几条线段?(生思索，动笔画。)

4点位置方向有不同。

思索：

4、比较：看看哪条线段长?

演示：一样长。(生活中常常用到这样的数学知识。如：穿竖条衣服的人看上去瘦一些，穿横条衣服的人看上去胖一些等)

(四)总结

这节课，小伙伴有哪些收获?

二班级数学上册认识线段教案4

一、教材：

《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，同学已经认识了三角形等简约的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今日的学习积累了一些阅历。用刻度尺量物体的长度，事实上就是量线段的长短，所以教材首先让同学初步认识线段。教材着重同学的实际体验，在体验中感悟知识，通过详细活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是同学学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识预备。

基于对教材的理解，结合同学实际，我把教学目标确定为：

1、使同学经过实际的观测和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简约图形中线段的条数，会画线段。

2、在观测、体验活动中培育同学的观测技能和动手操作技能。

3、联系同学生活的实际，培育同学初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联系。

本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对同学来说是比较抽象和难以理解的。所以清楚地建立起线段的表象是本课的教学难点。

二、教法

本节课，我将以同学为主体，引导同学参加学习的全过程，运用以下教法进行教学：

1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让同学多种感官参加，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。

2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。同学只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，敏捷运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思索，引导探究，丰富数学活动阅历。

3、形象化的教学。形象化的语言，比如线段的两个端点就像两个小人儿立在两端，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的留意力。形象化的教学手段，多媒体课件的演示加强了孩子们学习的爱好。

三、学法

教会同学学会学习是教学的一项基本任务，落实同学是学习的主人，运用以下学法有效学习。

1、观测操作法。“活动是认识的基础，聪慧从动作开始”。尽可能给同学进行观测和操作的机会，让同学在一系列的亲身体验中发觉知识，理解知识和掌控知识。

2、合作沟通法。在独立思索的基础上进行合作沟通，有助于同学积极思索、实现思维互补，获得胜利体验。

说教学程序

鉴于对以上的认识，依据同学的认知进展水平和已有的知识阅历，我设计了四个教学环节：

一、猜谜语引入新课

数学源于生活，从身边常见的毛线入手，让同学观测桌上的毛线(任意摆放)，将同学的留意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下基础。

二、活动体验，探究新知。

新课程强调同学在体验中学习数学，让同学置身于肯定的`情境中，经受、感受知识，最终认识、掌控知识。因此我通过以下的活动情境加深同学的体验。

1、感知线段

拉一拉：组织同学把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。引出线段。接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，帮助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪耀端点，加深认识。

辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让同学用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并实时通过想想做做第1题，进行辨别和说理，加深对线段特征的认识。

2、找线段

在同学对线段有初步的认识后，让同学举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。让同学观测课本的边，数一数有几条线段，引导孩子观测这几条线段围成了什么图形。

接着让同学完成“想想做做2”，沟通并引导发觉几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的认识。

3、做线段

让同学拿出一张纸尝试，引导同学发觉折痕也可以看成是一条线段。让同桌之间相互指指说说，巩固线段的特征。

接着让同学试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透。

利用低班级同学爱玩爱竞赛的特点，让同学在开心的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加喜爱生活，喜爱数学。

4、画线段

引导同学利用一些工具尝试画线段，让同学经受画线段的过程，画好线段后，先在小组沟通汇报。然后让同学展示自己画的线段，沟通画法和步骤。通过沟通，探究画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。

三、游戏巩固，拓展延伸

结合书中的练习，创设游戏情境，激发同学的爱好，在深化知识的同时获得胜利的体验。

闯关“画线段”。

第一关：连接两点画一条线段。

第二关：三个点。猜猜画完是什么图形?

第三关：四个点。独立画，沟通。

四、全课总结，质疑延伸。

课的最末，让同学沟通这节课的收获和体会，以同学自我回顾的方式进行小结，促使同学对知识的内化掌控，培育同学抓住学习的重点，自己整理知识的技能。

二班级数学上册认识线段教案5

教学目标：

1、使同学经受操作活动和观测线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使同学在观测、操作中逐步培育思索、探究的意识和技能，并进展同学的空间观念。

3、使同学在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学预备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

教学过程：

一、认识线段

(一)、感受线段的“直”

1、(课件出示鸟巢图)小伙伴们，这是什么?

是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的进行了第29届奥运会。看!100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。

2、(课件出示跑道图)这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢?

是啊，这条是直的。(板书：直)

3、(课件出示毛线图)那你们看，这条毛线的外形是怎样的呢?你能想个方法让这条毛线变直吗?请小伙伴们拿起桌上的毛线试一试。(指名前)你是怎样让它变直的呢?

4、(课件出示拉线图)是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今日我们就一起来认识线段。(板书课题：认识线段)读两遍。

(二)、感受线段的“两个端点”

1、(演示)我想请位小伙伴来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿?(指名摸)老师两手捏的这个地方是线的哪儿?线的两头也叫两端，(出示端点)在数学上把它们叫做端点。(板书：端点)读两遍。那线段有几个端点呢?(板书：2个)

(三)、认识线段的示意图

(课件出示线段图)线段可以用这样的图形来表示。(师画线段图)用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

(四)、小结线段的特征

1、(演示)指一指，这条线段的端点在哪里?(生指)(出示

)那这样两手之间的一段可以看成线段吗?说说你的理由，好吗?(演示：换根长)那这样呢?(演示：)那这样呢?为什么?

2、那线段该是什么样子的呢?是啊，线段需要是直的，有两个端点。(板书)小伙伴们记住它的样子了吗?

(五)练习：

(出示想想做做1)那下面这些图形中哪些是线段?(生答)

师：为什么说这几个是线段呢?

(六)举例说明生活中的线段

1、(出示尺)这是什么?你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗?(指名)

是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段?(生说说)

2、线段在我们的生活中随处可见，(课件出示图片)如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。

(七)图形中的线段

师：在我们的四周，还有很多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。(出示想想做做第“2”题)

二、折线段，认识线段有长有短

1、(出示长方形纸)这是什么图形?它有几条线段?哪4条?(生指)除了这四条外，你能用它再制造出一条线段吗?(可以争论争论)

2、展示：(指名前)你能折出一条比它长的吗?比它短的呢?比竖折更长的呢?

指出：线段是有长有短的。(板书：有长有短)

三、画线段

师：小伙伴们真了不得，不仅会数线段，还能制造线段，说明线段已经成了大家的好伙伴，你能把这位好伙伴画下来?拿出本子试着画一画。边画边思索：

①哪些工具可以画线段?

②画线段时要留意些什么?

展示：他画的怎么样?能告知大家你是怎么画的吗?你有没有要提示大家留意的地方呢?

你们是用什么画的?还有哪些工具可以画线段?是啊，只要边是直的都可以画线段。

四、组织练习

1、出示想想做做3

师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗?书上49页想想做做第3题。

师：连接两点可以画几条线段?

2、出示想想做做4

师：给你三点呢?连接每两点可以画几条线段?书上49页想想做做第4题。(展示)是这样吗?我们一起再来看一下。(演示)

师：是什么图形?

3、出示想想做做5

师：给你四