高一语文教师个人教学反思

第第页高一语文教师个人教学反思高一语文老师个人教学反思1

一个学期的时间过去了，本学期由于我教高一高三两个班级，对我来说工作较重，最主要的是压力大，俗话说有压力才有动力，所以在这一学期除专业知识的不断学习积累外，教学工作中我倍加努力，向师傅汤老师、钱老师讨教，不断加强理论学习，努力进行课堂教学实践，在教学中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后的努力方向。

一、自己在教学中得到的体会

1、在教学中我留意激发同学的学习爱好

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”同学只有具备对学习的“喜爱”和“探究”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。对于刚步入高中的高一新生来讲，有些同学上课留意力不能长久，往往凭爱好去认识事物，对感爱好的事情情愿去做，不感爱好的就表现出心不在焉。不言而喻，假如不着重趣味教学，就很难培育起同学对语文学习的爱好。所以，我努力让同学在课堂45分钟的学习中一贯保持旺盛的求知欲和比较长久的.留意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发同学的学习爱好入手，激起同学剧烈的求知欲，并将激发爱好贯穿于课堂教学的全过程。

2、留意培育同学的自主学习

高一一年教下来，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应当教的不是书本上死的东西了，那些同学都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力转变同学原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥同学主体性的学习方式，在高二的教学过程中，我主要教给同学思索问题的方法，答案由自己归纳得出。我着重培育同学的独立性和自主性，努力满意不同同学的学习需要，创设能引导同学主动参加的教育环境，激发同学的学习积极性，使同学能对学习活动进行自我支配、自我调整和掌握，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。

二、在教学中存在的不足

1、在指导同学的学习方法上我没有足够的阅历，不能教给每个人最有效的方法。

2、对于在学习上有困难的同学，没有采用更多的行之有效的方法。

三、今后努力方向

我在今后课堂教学中还将努力为同学的学习爱好和自主性学习的进展制造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动进展，并予以适当的点拨和引导，让同学学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个同学的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培育技能的关系，培育同学掌控和运用知识的立场和技能，尤其对学习上有困难的同学，努力提高他们的学习成果，激发他们的学习爱好，使每个同学都能得到充分的进展。

高一语文老师个人教学反思2

高一即将结束，回顾过去的一个学期，觉得值得思索、总结和改进的地方比以往任何时候都要多，这当然和新课程的实施这一大背景有关，但正由于如此，才更需要我们每一个新课程的参加者、经受者把在教学一线的亲身经受、亲身感受以及阅历教训仔细总结，好好反思，让自己在今后新课程的教学工作中少走弯路，少犯错误，下面就来谈谈本人在高一第一个学期的教学实践中曾经有过的一些错误认识或做法。

一、以为新课改就是要完全摒弃传统教法的错误认识

我们常说“除旧立新”，一个新的理念的实施的确是建立在“破”的基础上，“有破才有立”。这一次的新课改也是如此，它在课程结构设置、目标设计等许多方面都有较大的改革，给人耳目一新之感，这就使得我在教学中力求新的同时，简单忘却一些好的传统教法，特别是在语文教育中行之有效的一些教法，比如让同学多读、多背、多记、多写、多练以及老师适当的点拨、引导、挖掘、深入、延伸、拓展和精讲。事实证明，以上的方法虽然传统，但效果显著，在语文教育中大力提倡创新的时候，汲取和融会传统教法的优点显得尤为重要。

二、新方法实施中产生过的错误做法

(1)导学案运用中的错误做法

我们这次高一语文的新课程教学一个重要的“新”的标识、新生事物是“导学案”。“导学案”在山东兖州一中的胜利阅历已经证明它对调动同学的学习积极性、主动性，激发同学思维，熬炼和提高同学的技能有无可比拟的优越性，但我们在实施过程中，出于阅历的不足和对同学学情调查了解的不够，往往会采用这样一种片面做法——只着重导学案的“学”和“讲”，却忽视了导学案的“导”，结果常常会把课堂变成做题目(做导学案)和讲题目(讲导学案)，在肯定程度上导致了部分同学的厌学。事实证明，假如导学案只“做”只“讲”却不“导”的话，对同学的“学”唯恐很难产生什么积极的、正面的影响。所以，如何设计好导学案并进一步利用好导学案，使它能够真正调动同学、激发同学、解放同学是一个急待解决的课题，需要我们每一个新课程的参加者、经受者好好动一番脑筋。

(2)合作学习中的错误做法

新课程标准在实施建议中提出了“积极提倡资助、合作、探究的学习方式”，但对于什么是合作学习，我在实践中曾有过这样那样的一些错误做法：

①、将小组合作等同于小组争论。当教学进行到某一环节时，我便会要求同学“分组争论这个问题”。于是同学便七嘴八舌地争论起来了。其实，这样的小组争论由于不是在明确的团体目标指引下的群体学习行为，因此并不是真正意义上的合作学习。

②、老师缺场。在同学进行合作学习时，我有时会退至教室的一侧耐烦等待，有时又如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。小组合作学习结束后，我再开始依次听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。其实这样的合作学习事实上只是一种形式，由于缺乏老师的指导，学习效果也欠佳。

③、合作学习被用得过滥。有的时候我在课堂上不分问题是否合适都让同学进行争论。合作学习呈现极大的任意性。其实有的合作任务很简约，更适合自主学习，完全没须要合作学习。有的问题同学看法基本全都，也不需要共同探讨。经常、无价值的合作不但不利于同学独立思索、自主探究技能的培育，还简单使同学养成遇到问题浅尝辄止，一味依靠他人的不良习惯。事实上，合作学习需要建立在个人思索的基础上，两者并不排斥。

④、小组中分工合作意识不强。没有分工就谈不上合作，但有时候，在我的课堂上，往往并没有一个很明确的分工，同学做的工作只是一个看法沟通，最末找一个同学来汇报即可。而且，往往是小组中比较积极的同学会常常被推举来做汇报。这样，许多同学根本没有得到真正意义上的提高。

以上两点新方法中的错误做法是我在新课程实施中曾经有过的较为突出的现象，可能还存在着其他的问题，篇幅有限，在这里就不一一说明白。

总的来说，在新课改的实施过程中，肯定会遇到这样那样的问题，所以我们不但要有解决问题的技能，更要有发觉问题、预防问题的技能。在这里提出几点误区也是为了使我们的教学之路能走得更顺畅。问题出来了，有那么改之，无那么加勉;对于可能涌现的问题，我们更应当防患于未然。在新课改的路上，让我们少些误区，多些成就，在不断发觉问题和解决问题的过程中前进!

高一语文老师个人教学反思3

语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，同学随时随地都有学语文的机会：逛公路，公路旁的广告牌;买东西，附带的说明书。处处都可以学习语文。”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少同学对语文失去了爱好。在此对同学学习语文的消极心理及成因作一些分析：

其一，对语文学科的重要性认识不够。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。

其二，囿于语文高考的试卷模式。学习语文，就是在学习表达技能，其中包括口头表达技能和书面表达技能。长时间地在字、词、句中转悠，我们同学的表达技能会有怎样的提高呢?我们把语文学科分成几大板块，弄得七零八散，与真正的文学早已相去甚远。在这样的教学中，语文素养真是无从谈起。

有的同学不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育同学的听、说、读、写技能。而这些技能的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些同学对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观测生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。

很多事实证明，同学是在阅读课外读物的基础上加强了学习语文爱好，进而不知不觉地提高了语文成果的。看来，要提高同学的语文素养，首先要增加阅读时间。“读书破万卷，下笔如有神”。增加阅读时间，扩大阅读视野，这是很重要的一个思想。但由于时间的关系加之外界诱惑许多同学很难养成自觉阅读的习惯。因此，我的尝试经常无疾而终。

学习的过程，在很大程度上其实就是同学自主学习的过程。我想今后还要坚持预习和复习的整理本的检查和检测，让同学在预习，复习以及课堂学习这几个环节上能环环相扣，进一步培育同学的学习责任感，真正充当起的主人。当然，培育同学学习的自主意识，仅仅是做到这一点，是远远不够的，我情愿在实践中继续探究。

反思我的语文课堂，许多状况下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地表达着主角身份，要了解同学的状况，总是满意于课堂上几个活跃分子的反应，依靠于课后跟同学的单独沟通，其实，我早就发觉，课堂上的那种沟通是任课后怎么弥补都无法达到的效果。要能让每一个同学的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人兴奋的事情啊!那么怎样才能让同学的心真正地动起来，而不致于使同学陷入“喧闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢?

语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个同学整个人今后的进展。高中语文教学旨在使同学养成爱读书的习惯，使其具备最最少的表达技能，进而为同学整个人生的健康进展奠定最坚实的基础，为同学人文素养的养成开启一扇胜利的大门。而我们面对的教育对象还是一般中学的同学，能够在语文教学过程中，让他们积极主动地了解并接受中华民族的文化传统，使他们的人生境界和文化素养得到提高，不也正是我们努力的最终目标吗?假如我们在高中阶段做到了这些，那么我们的教学就是胜利的。我相信，通过以上反思，在以后的教学工作中，我会做得更好。

高一语文老师个人教学反思4

长期以来，学校教学中形成一个怪圈：同学每天学语文，可是最缺乏成就感的学科仍是语文。

这一学期，我是刚带完高三来带高一班级的。从高三到高一年段，语文教学内容有了明显的改变，教学对象也发生了很大的改变，由于高三同学的学习状态是比较投入比较积极的，学习目标很明确。而这届高一同学，对于他们而言，学习好像是个负担，他们对学习好像没有什么热忱。这是我面临的一个重要课题。从我接手开始，总在想方设法援助同学建立起积极学习的状态，提供了许多可以执行的学习方案，但从实际的教学过程和教学效果来看，并不是很抱负。

我在反思：究竟是我的教学不够生动有趣，还是教材缺乏吸引力，还是这些同学早已厌倦了语文学习?我至今还不敢轻易下结论。我从这一学期一开始就布置的那些积累知识、背古诗、读名著、练字、增加阅读量这些工作，他们基本上始终能够坚持下来。但同学分了好几个层次：有一部分是知道怎么读语文，但并不情愿花时间，认为考试前突击很有效，平常能够偷懒的，尽可能偷懒;一部分是根本不怎么学语文，由于他们认为语文不读照样可以学好，反正这么多年的语文学习都熬过来，尽管成果不抱负，不是照样过日子?还有一部分是由于毅力不强，总是坚持没有几天就放松了，老师提示他，自己也知道不好意思，但是这种学习习惯，长期养成的惰性很难转变，尽管老师鼓舞能够起到肯定的作用，但并不能真正触及灵魂深处的那根弦，这些同学事实上他们也很痛楚，而老师面对他们的反复，不能不打起百倍的精神常常提示援助他们，尽管知道特别累，尽管知道这样做并不肯定有效，但我还是坚持做。

于是我在想：或许是我这个当老师的没有很好地理解同学的学习心理状态，或许是对语文教材的熟识和理解程度还没有达到肯定水准，也可能是同学本身的因素，这些因素综合起来使得这届高一同学的语文学习的热忱普遍不高，极为被动。

或许下一学期我得调整教学思路，转变教学策略，尽可能降低教学要求，让同学在学习过程中能够有点爱好和成就感，或许才可能逐步提高同学学习语文的热忱与水平。

期盼新学期的到来!

高一语文老师个人教学反思5

语文素养对同学的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到同学应有的重视，特别是在职高，其地位已被列在主课之外，这一点在很多学校都已是不争的事实。分析下来，语文课缺乏吸引力是缘由大都是学习语文没有多大用处，语文考试成果难以拉开差距，并且往往成果与实际程度不符，导致同学不愿花力气是更主要的缘由。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文老师，我们那么一贯致力于查找一条能将素养教育和应试教育较好地结合的道路，在援助同学提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的爱好，奠定其文学素养的根基。

一、打好基础。

(一)早下手，抓反复。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，同学的各科学业难度渐渐加深，学习压力也越来越大，班级越高就越难在语文上投入许多精力，所以，要在同学高一刚入学时就抓紧其语文的学习。

高一刚开学，我们就分发了一