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文档简介
蒙氏科学教学反思参考3篇蒙氏科学教学反思参考1
教
...蒙氏科学教学反思参考2
一、教材的整体把握。
?种子发芽实验》是五年级上册《生物与环境》单元的第一课,它与第三课《观察绿豆芽的生长》构建了一个教与学的整体内容,即植物与环境。以生活中引领学生通过猜测——设计实验——验证——得出结论,这样的探究过程,去了解种子发芽和生长需要哪些条件,从而使学生清晰外界条件如何影响植物的生活。这一节课核心内容为猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计对比实验,明确对比实验要领,注意事项。在这一单元中主要是以对比实验为主,这是很多学生从来没接触过的实验,这样就要求老师先讲清什么是对比试验,为什么要用对比试验,在实验前先引导学生一步步地制定好试验计划,在制定计划的同时,要让学生明确对比试验中要注意的问题,这样学生在做实验时就会有条不紊。
二、成功之处。
1.让学生主动学习,发挥最高水平。
比如这节课我们要改变“水”这个条件,这个实验该怎么做?”让学生分小组讨论设计实验方案,为学生提供了公平的学习机会,让他们在小范围内、在适合自己的一个学习平台上开展研究。能力较强的学生提出自己的想法后,大家或提出问题、或提出不同的见解、或有所补充,相互启迪、相互帮助,经过反复的思考、修正,获得正确的认识。这一过程不仅有利于能力较强的孩子能充分发挥自己的水平,带领全组较好地完成任务,同时也有利于能力较弱的孩子逐步学会倾听别人的想法,在受到启发后,有机会参与讨论,学会向别人解释自己的一些见解,从而得到提高。能让更多的同学参与进来,然后老师再请小组汇报,在汇报的时候,其他小组仔细听取,给予补充,这样能让学生充分发挥自己的水平。
2、注重关注每一个学生
学生是学习的主体,要为每一个学生提供公平的学习机会和有效的指导。虽然我已经在小组合作设计方案时提供了这样的机会,但是,袖手旁观者还是大有人在。为了让每个孩子得到动手的能力,最后我安排了让每个孩子选一个自己感兴趣的条件来研究,完成自己的实验方案并在组内交流,进一步完善。因为是不受限制的,很多同学在心理上都很乐意去做,哪怕是不爱学习的学生也能较好地完成任务,从而真正做到了全员参与,使每个孩子在这方面的能力得到了相应的提高,这才是科学课的重要目的。
三、不足之处:
时间把握的不够好,由于学生组内设计方案和学生自己设计方案这两个环节,和过多的强调对比实验中的改变条件和不变条件,多于罗嗦,老师讲的太多,学生参与面不广,尤其是新成立的班级,总认为他们底子差点就多讲点,这样完全不能体现他们的主动性,反而事得其反。不感兴趣的学生都不愿意听了,因此教学过程中语言一定要精炼,具有针对性。不必多讲的就少讲,这样可以给学生留下思考的空间,还能培养他们自主动手、动脑的能力。
蒙氏科学教学反思参考3
通过这几个月的学习,我开始重新思考这么多年来的教学:
一、什么是科学课
用老师的话说就是:“科学课教人如何做事,如何科学做事”。如果把教学目标比喻成泥鳅的话,那么科学课堂就好比是“捉泥鳅”,捉到哪些泥鳅呢?那就是:能让学生保持对科学浓厚的兴趣;让学生获取基本科学探究方法;让学生具有正确认识科学的态度;能让学生体验到探究中发现的乐趣;能让学生活动丰富的科学事实表象。
二、如何做一个合格的科学教师
做一个合格的科学教师并不是一件简单的事,也许比做语文教师、数学教师、英语教师都要难很多。它需要老师具备以下品质:
要温柔可亲、风趣幽默、活泼可爱、善于沟通、知识渊博。
要有一颗童心
要有一颗爱心
要有一颗耐心
要有丰富的知识储备
要成为一个探究者
要肯投入
要是多面手
要学会带着孩子“玩”
要学会装傻
要时刻关注孩子
三、怎样组织有效的课堂教学
1、课堂中存在的问题
教学目标——迷课堂组织——乱
教材处理——浅安全卫生——险
教学内容——紧学生活动——少
教师角色——单课堂语言——平
导入俗套——慢实验器材——缺
2、教师在课堂中存在的问题
1)注重培养学生的问题意识,忽视对问题进行合理的整理;
2)过分强调让学生动手,忽视了动手同时还要动脑;
3)过于强调学生主体地位,忽视了教师的主导作用;
4)教师的角色定位不准,不再是知识的权威,而应是平等的首席。
3、科学课堂应是什么样的?
1)清晰的尊严感
2)流淌着轻松的活力
3)自主性
4)集体感
5)觉察力
6)问题意识
7)给学生机会(动手、实践、合作、思考、犯错、改错、表达等机会)
四、怎样才算高效的科学课堂
一节高效的科学课需要具备以下几方面:
1、三个标准:
每个学生在每个时间段都有事做;
在具体一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效;
让学生心情舒畅,有安全的学习心理环境。
2、三个“量”:信息量、思维量、活动量
3、三个“动”:形动、心动、神动
五、如何设计活动
1、追求活动的意义
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