一年级数学教学设计

第第页一年级数学教学设计一班级数学教学设计篇1

教学目标：

1、知识与技能：能进一步认识正方形、长方形、三角形和圆;

2、过程与方法：通过实践操作，培育同学的想象力和制造力，提高同学的辨别技能和学习爱好的目的。

3、情感立场与价值观：在认识四种图形的过程中，能用自己的话初步概括各种图形的本质特点;

教学重点：

1、能用自己的话初步概括各图形的本质特点;

2、能利用所学知识拼摆图案。

学具预备：

1、积木各小组一套;

2、供折叠用的正方形、长方形纸片每人一张;

3、供同学拼图用的色卡纸及各种图形每小组一张。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、猜谜语(课前)：让小伙伴把自己带来的谜语给大家猜一猜，然后老师提出“今日我也给大家带来了一个谜语，我们一起来猜一猜：小家伙，木脑袋，要说他的本事可不小，造房、造桥样样行，小伙伴们喜爱他。”(积木)

2、导入：你们喜爱玩积木吗?喜爱的小伙伴请举手?但是今日这节课我们不是来玩积木，而是看积木;现在请每个小伙伴选择你最喜爱的一块积木。挑好的请举手?

(设计意图：从同学比较喜爱的积木引入，很简单引起同学的爱好，使孩子们能较快的进入学习状态。)

二、实践活动，激发爱好

1、初步感知(摸一摸、描一描)

(1)活动：请你把手中积木的面摸一摸，你能把你摸的面用水彩笔描在这张白纸上吗?我们要听音乐来比一比，看哪个小伙伴描得又快又好!

(2)展示：你能把你描的图形给大家看一看吗?抽同学的作品帖在黑板上，然后问：“有没有和这些图形不一样的?”帖出不同外形的

(3)认识揭题：请看这些图形都是我们小伙伴们描下来的，你们看的清晰吗?为了让大家看得更清晰，老师把他们放大到了屏幕上。你认识吗?一边认识，一边出示：正方形长方形三角形圆。今日这节课我们就要来认识这些图形。出示课题：认识图形

(4)联系实际：请小伙伴们想一想在我们生活中有哪些物体的面是这些外形的?同学自由说。

2、认识特点

(1)观测沟通：刚才小伙伴们举了很多生活中的例子，现在请你认真观测屏幕上的、这些图形。想一想，他们有什么特点?请每个小伙伴选择你最喜爱的图形，找一找他的特点，先在小组里说给大家听一听，老师巡察，了解状况。

(2)汇报：

a：哪个小伙伴能勇猛地站起来，向大家介绍一下，你选择的图形有什么特点?

b：哪个小伙伴选择的图形和他不一样?自由说，适当表扬。(正方形方方正正的，长方形扁扁的，三角形尖尖的，圆形圆圆的。)

(3)比一比

a：你觉得在这些图形里面，有哪些图形长得比较相像?(长方形和正方形)

b：它俩有什么地方特别相像呢?(4条边和4个角)又有什么不同呢?(4条边相等与否)

(4)折纸验证

a：你真聪慧，发觉了正方形的4条边相等，长方形上面的边和下面的边相等，左边和右边的边相等。那哪个小伙伴有好方法来验证__*的想法?(折纸)

b：那我们就用这个小伙伴的方法和老师一起把这张正方形的纸再折一折。(对折)这样折你发觉了什么?(变成了长方形)你还发觉了什么?(两条边叠在一起，这两条边相等。)这样折你又发觉了什么?(变成三角形，这两条边相等。)

c：小结：所以正方形的4条边相等。

d：你能用这张长方形的纸来验证长方形上面和下面的边相等，左边和右边的边相等吗?请你折一折，同学活动。

e：抽生上台边折边讲，集体表扬。

(5)摆一摆

a：你能依据正方形和长方形的特点，用牙签来摆一摆吗?同学活动，老师适当指导。

b：抽生实物投影较对，有不同摆法的举手?

(设计意图：通过同学动手操作，让同学亲历知识的形成过程，有利于同学的认知;在同学感知的基础上，进一步让同学想象这些图形的外形，有利于进展同学的空间观念。)

三、小结回顾

小伙伴们都能说能找能摆，真厉害!现在请你回忆一下，今日这节课一共认识了几种图形?是哪几种?

四、深化练习

1、课件出示

提问：

(1)图上画的是什么?

(2)有哪几种图形?请你数一数，正方形有几个?有哪3个，你能上来指给大家看一看吗?课件闪耀。长方形呢?三角形有几个?一起数一数。圆形呢?

2、拼图

(1)出示范品：你们看，这幅图像什么?找一找在这幅图里有哪些图形?你也能用信封中的这些图形拼一幅美丽的图画吗?听音乐，比一比，看一看哪个小组拼的图画最美丽。

(2)小组合作活动。

(3)全班沟通汇报，老师小结。

一班级数学教学设计篇2

教学目标

1、在详细场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比较精确地确定物体所在的左右位置。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简约问题，能运用左右等词描述物体所在位置，进展初步的空间观念。

3、在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发觉和解决数学问题，从中获得胜利的体验，树立起学习数学的信心。

教学重点认识左右的位置关系，理解其相对性。

教学过程

一、创设情境，初步认识左右的位置关系

1.用左右手引入，感知自身的左与右。

(1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事?

(2)谈话：左手、右手是一对好伙伴，协作起来能量可大了!小伙伴再看一看自己的身体，还有像这样的好伙伴吗?谁来说说?(要求同学摸着说)[评析：通过自己身体上的实例，使同学获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定础。]

(3)小游戏：听口令做动作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手;

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩;

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿;

左手摸左耳，右手摸右耳;

左手抓右耳，右手抓左耳。

[评析：在老师的引导下，让同学充分体验左和右。通过游戏的形式，让同学在玩中学、在乐中悟，体会到生活中到处有数学。]

2.结合详细场景，进一步理解左右的位置关系。

(1)出示挂图：小伙伴在教室里上课的场景。谈话：小伙伴，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起来看，画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?

同桌争论，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反馈，引导同学正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。

提问：有的同学说小明坐在左边，这种说法对吗?为什么?

争论使同学明确：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?同桌争论后汇报。

[评析：紧密结合小伙伴上课的情景，引导同学争论沟通，让同学在轻松开心的学习氛围中，理解和掌控左右的位置关系，体会数学与生活的亲密联系，逐步进展空间观念。]

(2)联系教室真实场景，强化对左右位置关系的认识。(想想做做第1题)

让每个同学说一说坐在自己左面的小伙伴是谁，坐在自己右面的小伙伴是谁，再同桌沟通，最末指名回答。

选同桌两个小伙伴，让其他小伙伴说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排里的三个小伙伴，请同学说说中间小伙伴B所处的位置。

引导同学争论：为什么一会儿说B在左边，一会儿说B在右边。

讲解并描述：我们在描述某一物体位置时，肯定要说清晰，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

[评析：联系实际，在活动中让同学进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。]

让同学就教室里的某一人或物说一说所处的位置。

[评析：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培育同学观测、描述位置关系的习惯和应用意识，培育同学初步的空间观念。]

二、巩固深化，运用所学知识解决实际问题

1、摆一摆。(想想做做第2题)

(1)同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒的左边。

(2)让同学说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第个，从右数，文具盒是第个。数学书的左边有什么，右边有什么。

(3)请同桌合作，自由摆放学具，再相互说给同桌听，指名几人沟通。

[评析：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观测和语言表达紧密结合。自由摆放学具的活动，打破了同学的思维定势，进展了思维，培育了创新意识。]

2.说一说。

(1)想想做做第3题。

谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。呵!那么多玩具，选择什么呢?妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁。

提问：小伙伴，假如你是丁丁或拉拉，你会怎么说呢?其他小伙伴能依据他的说法，猜出他想买的是什么吗?(评析：给单调的练习给予肯定的情境，可以极大地调动同学主动观测、猜想、推理、沟通的积极性，让同学在开心的氛围和情境中感受到学习的乐趣，提高同学综合运用知识解决实际问题的技能。)

(2)想想做做第4题。先让同学在小组内争论沟通，最末指名全班沟通。

[评析：以小组合作学习的方式，让同学综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置，每个同学都有说的机会，人人参加，人人表现，同学真正成为学习的主人。]

三、实践活动，加强应用意识

1.想一想。

谈话：老师有一个问题问大家，我跟大家面对面地站着，(举起右手)请问：老师举的是右手吗?(可能有的同学说是右手，有的说不是右手，说法不一)

请小伙伴把右手举起来再判断一下，老师举的是不是右手。

(老师举起右手转身与同学同向，让同学检验自己的看法。)说明：我们面对面站着，由于方向相对，举起的右手就刚好相反。

[评析：左右的相对性是本课教学难点，运用设疑的方法让同学判断老师举的是不是右手，引起同学留意，引发思索;让同学举起右手与老师对比，促使同学去体验感悟;最末老师转身验证让同学明白：面对面站着，由于方向不同，左右也就不同。总之，这段教学活动融知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了难点。]

2.动脑筋。

(挂图显示同学上下楼梯的状况)让同学观测思索：上下楼梯时应当靠哪边走?谁走错了?为什么?

(在同学自由发表看法的基础上组织全班同学表演体验。)

小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当成走路的人。平常我们上下楼梯时，应当靠右边有秩序地走。

[评析：看图判断左右，同学简单以自己为标准来下结论。为此，组织有效的表演让每一个同学都动起来，去感悟\去体验，使同学清晰地看到方向的改变过程，明白方向不同左右不同的道理，同时又对同学进行了安全教育和良好行为习惯的培育。]

四、总结点拨、拓展应用

谈话：同学们，这节课玩得开心吗?在玩的过程中你有什么收获和体会?

课后，到学校和家里再观测观测，找出各种物体间的左右位置关系说一说。

[评析：老师富有情趣地引导同学回顾已学知知识汇报沟通学习过程和掌控的学习策略，在自由的氛中，鼓舞同学用自己的本事去探究四周更宽阔领域知识，体验学习的乐趣，这样的课堂总结是须要的，有价值的。]

一班级数学教学设计篇3

教学内容：本节课是一班级上册第七单元“加与减(二)”第一课时，本节内容是同学建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动阅历的重要环节。教材通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与进展过程。并通过多种形式的操作活动，援助同学认识20以内的数，体会十进制计数法。

教学目标：

1、在详细的操作活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。

2、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。

3、积极参加数学活动，对数学又新奇心和求知欲，初步了解古人发现十进制计数法的价值。

教学设计思路：

依据教材内容及教学目标我们整节课设计如下：

一、课前一首歌(数字歌)

课前这首歌的选择也是为开课做铺垫的，整首歌中以1——7的数数为中心，孩子们不但放松了心情，还复习巩固了数数的方法。

二、复习导入

有了“数字歌”的铺垫，老师引导复习就简单多了，如老师问道“你能按顺次说一说你学过的数吗?”孩子们就能快速的说出来。

三、讲授新知

1、观看视频了解古人计数方法

以一段古人计数的视频开始今日的新课，不但可以激发孩子们学习的爱好，既表达了需要10以上的计数的须要性，又表达了数字的文化价值。

2、引导探究，建立模型

(1)捆一捆，认一认

老师引导同学把10根小棒捆成一捆让每个同学都经受把10根捆成一捆的过程。体会到1捆代表1个十，一根代表1个一，合起来是11，用算式“10+1=11”来记录。同学在经受数一数、捆一捆，说一说的过程中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得详细直观，易于接受。

(2)拨一拨，认一认

通过微课让孩子们认识了解计数器，这一环节让同学借助直观视频，认识计数器，并认识数位“个位”和“十位”，进一步借助数位理解11的组成，在充分操作后学习11的写法，加深对11的组成的理解，最末引导同学对比11这个数，十位与个位上的“1”表示的意义是否相同，再次加深认识，突破重点难点。

(3)我说你摆：

通过摆小棒，拨计数器等活动重点让同学经受19～20的过渡，体会小棒够10个就可以捆成1捆，巩固10个一是1个十，计数器上满十就要进一。

3、归纳小结——流程图对本节课进行归纳小结。

四、巩固练习，深化提高

1、一缕阳光(基础练习)

完成学习单，带着同学写一写，说一说。

你会写数吗?有什么发觉?

2、光华耀眼

猜数游戏，我说你猜

通过这个练习让同学们对本节课所学知识进行总结性的练习。

3、光华耀眼(拓展延伸)

拨一拨，给你两个珠子，你能拨出几个数。

引导同学经受“制造”数的过程，进一步理解数的意义和数位概念，体会的数学的乐趣。

整节课从动作认知到图形认知，再到符号认知。同学在充分认识数的过程中，感受数的意义，体会学习数学的乐趣。

一班级数学教学设计篇4

第三单元1—5的认识和加减法

第一课时：1—5的认识

教学内容：

教科书第14～16页的内容。课型：新授课

教材分析：教材中首先通过给同学创设一副农家小院图情景图，通过观测图中的人和物，抽象出1—5个数，充分的表达了数形结合的思想，在查找1—5的数字中，尽量引导同学有序的说出个数，让同学初步感知抽象出数的过程，初步感知数序。为了加深对数序的理解，为了让同学有一个由详细到抽象，再从抽象到详细的过程，教材中还设计了让同学依据数摆小棒、借助计数器理解数序、画点子图理解数序的活动，这样既培育了同学的动手操作技能，又为抽象的数字寻求丰富的表象支撑。学写数子是本单元的重点，教材中径直呈现写数字范例，以形象的虚线箭头让同学看到哪里起笔，怎么拐弯，何处收笔，规范了同学写字，感受到怎样书写才美观。

教学目标：

1.使同学会用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读l～5各数，建立初步的数感。

2.培育同学初步的观测技能和动手操作技能。3.体验与同伴相互沟通学习的乐趣。4.让同学感知生活中到处有数学。教学重点：

1～5基数含义的理解。教学难点：

培育同学合作沟通的学习习惯。教具、学具预备：

老师预备l～5的数字卡片、点子图;同学预备1～5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。

一班级数学教学设计篇5

教学内容：数学乐园

教学目标：

1、通过有趣的实践活动，加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内数的加减法，充