语文新课标背景下单元整体教学：六下第4单元大单元设计

单元整体解读与教学规划人文主题：本单元以“理想和信念”为主题，本单元课文有的抒发了作者高尚的情操和远大的理想，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想和信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，这些都有助于学生树立远大的理想，培养高尚的道德情操。围绕着“理想和信念”这一主题，本单元安排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。其中，三首古诗都是托物言志诗，诗人分别借骏马、石灰、竹石来表达自己的人生志向，其他三篇课文都体现了革命志士的理想信念，《十六年前的回忆》中的李大钊在敌人的酷刑下，“他的心被一种伟大的力量占据着”，这个力量来自于对党的忠诚和革命的信心。《为人民服务》揭示了共产党的宗旨是“是解放人民的，是为人民的利益工作的，是为人民服务的”。《董存瑞舍身炸暗堡》记叙的是解放战争时期，革命英雄董存瑞为了人民的解放事业，不惜牺牲自己生命。综上所述，我们在进行大单元教学的时候，需要从整体出发，创设一个大的情境来统整单元教学。因为这个单元多处都提到了一个“死”字，一个很多人都不愿提起的一个字。比如：单元页中，文天祥的一句话：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，直击这个“死”字；古诗三首里面：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，这里也和“死”有一定的联系；再如《十六年前的回忆》一课当中，李大钊同志被害也与此有关；《董存瑞舍身炸暗堡》，这个舍身也和“死”有关；在《为人民服务》当中，更是写出了司马迁的名句：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”在这个单元里，这么多的地方都提到了这个“死”字，我们在创设情境的时候，就可以围绕“死的意义”来创设，把“死的意义”作为一个重要内容，带给学生更多的思考，把“死的意义”作为统整单元的大情境，既能够落实语文要素，还体现了人文主题。语文要素：本单元的语文要素有三个，即“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质”，“查阅相关资料，加深对课文的理解”，“习作时选择适合的方式进行表达”。围绕语文要素，教材设计了多角度、多层次的练习。本单元的第一个语文要素在表达方式上，《十六年前的回忆》以“女儿忆父亲”的视角写了特定环境下的几件事，可以着重关注李大钊被捕前后的事件和细节描写，从“坚决”“不慌不忙”“严峻”等关键字眼中感受人物的内心，体会李大钊沉着冷静、对党忠诚和对革命事业的坚定信心。《董存瑞舍身炸暗堡》刻画了董存瑞为了解放事业奋不顾身、英勇牺牲的关辉形象，通过“两眼迸射出仇恨的火花”等神态描写中，清晰感受到董存瑞对敌人满腔的仇恨和怒火；通过“跑到连长身边，坚决地说：‘连长，我去炸掉它！’”等动作和语言描写，刻画出董存瑞誓将暗堡炸毁的坚定决心。“匍匐前进”“猛冲到桥下”等一系列动作描写，生动的描写了董存瑞在敌人的疯狂扫射下艰难前行的过程。刻画了董存瑞英勇无畏、视死如归的英雄壮举。通过观察可知：关于这一语文要素，从统编版教材纵向联系来看：四年级上册“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”；四年级下册，“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”；五下第四单元“通过文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”、六上第四单元“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”、六下第四单元“阅读时，关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”。这几个要素学生都已经学过，这次复现是为了强调对语文要素的综合运用。第二个语文要素是“查阅相关资料，加深对课文的理解”。年段阅读要素表达要素三上理解难懂的词语三下运用多种方法理解难懂的句子搜集传统节日的资料，交流节日风俗的习惯，初步学习整合信息，介绍一种事物。根据需要搜集资料，初步学习整理资料的方法。五上结合查找资料，体会课文表达的思想感情。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。五下感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。搜集资料，介绍一个地方。六上借助相关资料，理解课文主要内容。六下查阅相关资料了，加深对课文的理解。学习整理资料的方法。从上表可知，六年级上册教材在“小说单元”安排过这一内容，本单元主要是引导学生自主查阅资料，并且带着阅读目的查阅，借助资料来反观语言文字，加深对课文内容的理解。由于本单元讲述的故事有一定的时代性，与学生的生活有一定距离。借助相关资料帮助学生理解课文的时候，引导学生不仅能根据需要查阅相关资料，还能筛选出对理解人物形象有帮助作用的资料。让学生综合运用学过的方法，在自主阅读理解、讨论交流的过程中不断提升语文能本单元安排了“综合性学习”，围绕“奋斗的历程”这个主题展开。这个活动和单元主题密切关联，能加深学生对党的奋斗历程的情感体验。而且“综合性学习”贯穿整个单元的学习，引导学生处理好课内和课外的关系。综上所述，本单元以“死的意义”为主题，创设一个大的情境，来统领整体单元教学，创设了单元导学课、基础课、专题课和测评课四种课型。在专题课当中，重点落实语文要素和人文主题。前测——通过学习任务单排查学生的基础知识的掌握情况，包括字词、课文内容等；搜集与理解课文内容相关的资料。预设——本单元课文讲述的故事对于学生来说有一定的时代性，与学生的距离较远，给语文要素和人文主题的落实带来一定的障碍，借助查阅相关资料，加深对课文内容的理解，同时引导学生学会筛选资料的方法。1.会写28个字，会写37个词语；默写《竹石》，能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。3.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《为人民服务》的第2~3自然段。朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。4.把握课文的主要内容，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命文化的教育。5.能借助相关资料，加深对课文的理解，体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。6.能搜集、研读红色诗词，和同学合作一起制作一本诗集。7.能选择适合的材料和方式表达自己的心愿，能用修改符号自主修改习作。8.能综合运用学过的方法阅读“阅读材料”，和同学分享自己的阅读收获。表现性任务评价量规优秀合格1.搜集“古诗词中运用图像化策略，将诗句转化为具体可感的画面情境，并运用书面语言或图文结合的方式呈现出来。1.能熟练借助关键词语和插图想象画面；2.能用生动的语言描述画面内容；3.能灵活运用图文结合的方式呈现想象到的画面内容。1.能借助关键词语和插图想象画面；2.能用较为生动的语言描述画面内容；3.能运用图文结合的方式呈现想象到的画面内容。1.能在他人的提醒下借助关键词语和插图想象画2.能运用逐句翻译方法描述画面内容；3.基本能运用图文结合的方式呈现想象到的画面内2.关注“人物的外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质”，并通过有感情地朗读表达自己的情感体验。1.能熟练抓住关的品质。2.能灵活地联系动的语言表述自己的内心感受；3.能通过有感情独特感受。1.能抓住关键语句，体会人物的品质。2.能联系关键词语，运用较为生动的语言受；3.能通过有感情地朗读，基本能读出自己的独特感受。1.基本能抓住关键语句，体会人物的品质。2.基本能联系关键词语，运用口头语言表述自己的内心感受；3.基本能通过有感情地朗读，读出自己的理解。1.能自觉地提前列好1.能在他人的提醒下列好料”加深对课文的度地提前列好问问题清单，并能请教问题清单，能在教师的指理解。通过网络或教师清单的适切性；导下思考清单的适切性；书籍搜集资料，并教教师清单的适2.能根据问题清单与2.基本能根据问题清单与通过转述的方式切性；同学交流，交流时能同学交流，交流时基本能与他人分享。2.能根据问题清单灵活地与同学录的好习惯；3.能主动整理记录的内容并有条理地表达了解到的情况和感受。做到认真倾听，边听边记录；3.能整理记录的内容并有条理地表达了解到的情况和感受。做到认真倾听，基本能记录下内容要点；3.能在他人的帮助下整理记录的内容，基本能有条理地表达了解到的情况，能简单表述自己的感受。4.写“心愿”，畅谈心愿，结合单元习作要素“习作时选择适合的方式进行表达”。运用书面语言的方式，从对自己、对别人、对社会等视角出发，尽情表达“我的心愿”，并与他人交流，听取他人的意见进行修改、完善。1.能主动运用列口头语言表述事情的开头和结尾。2.能积极选择适合的材料和方式表达自己的心愿，能用修改符号自主修改习作。3.愿意主动与他人极听取他人意见，并修改习作。1.能运用列提纲的方式，通过口头语言表述事情的开头和结尾。2.能选择适合的材料和方式表达自己的心愿，能用修改符号自主修改习作。3.能与他人分享习作内容，能听取他人意1.基本能运用列提纲的方式，基本能通过口头语言表述事情的开头和结尾。2.能基本选择适合的材料和方式表达自己的心愿，能用修改符号自主修改习作。3.基本能与他人分享习作内容，基本能听取他人意见，在他人的提醒下能修改习作内容。“单元”不再只是内容单位，更是一种学习单位、微型课程。最终我们结合单元主题对单元内容进行了整合，确定了“人文主题”和“语文要素”双线并行的基本原则，需要创设一个统整单元的教学情境，将整体单元分为四个板块，四种不同的课型，包括单元导学课、基础课、专题课和测评课。每一个板块都有自己的学习内容和任务，都有自己的学习目标。课型一：导学课。主要是创设一个大的情境、引入主题，明确单元整体目标；课型二：基础课。主要是通过合作学习，掌握教材内容，处理字词，目的在于夯实基础；课型三：专题课。主要是通过情境统整，以任务群为驱动，在落实语文要素的同时，形成专业技能；课型四：测评课。注重评价、诊断、检测功能，整合运用，发展思维。具体规划建议如下：1.导学课主要以学习单元页、梳理单元内容，明确单元目标为主，落实单元整体目标，预设1课时完成学习任2.基础课以学习诗句、诗意、朗读、课文内容、日积月累和交流平台等，建议通过小组合作的形式，落实一般性目标，预设2课时完成学习任务。3.专题课主要以学习主体课文、综合性学习、语文园地以及阅读材料为主，主要通过资料助力、致敬英雄、畅谈心愿、制作诗集和阅读分享五个板块来落实单元人文主题和语文素养，预设6~7课时完成学习任务。测评课主要是通过绘制思维导图的形式整理单元内容，落实单元统整目标，预设1~2课时完成学习任务。导学课教学设计第一课时教学设计1.整体感知单元主题，掌握独立进行单元整体学习的方法。2.对整个单元的课文有一个初步的认识，激发阅读的兴趣。3.制定单元学习目标，提升自主学习的能力。学习活动嵌入评价板块一谈话导入，聚焦问题1.同学们，今天老师带来几位大家熟知的老朋友，看看他们是谁PPT出示图片。）在我们的心目中，刘胡兰、邱少云、红四军、狼牙山五壮士都是顶天立地的英雄，每每听到他们的名字，我们就会想起他们英勇的事迹，心底会油然而生一种崇敬之情。那么，到底什么样的人才会被称为英雄呢？你是怎样理解的学生自由发言）通过这一单元的学习，大家会有更深刻的理解。2.今天这节课，就让我们一起走进第四单元。（板书：理想与信念）学生齐读。（设计意图：以学生学过的革命英雄人物导入单元主题，帮助学生建立起教材之间的衔接，扫除陌生感，拉近学生与单元内容的距离。抓住“英雄”一词提出问题，激发学生的探究欲望，同时贯穿单元整体教学。）板块二主页索引，梳理目标第一关：找要素1.请大家轻轻地把书翻到57页，快速浏览，说说你知道了什么？出示单元主题页。）学生对教材中学过的英雄人物印象深刻，能够准确、快速地说出图片上的人物。学生能够准确地找出单元人文主题和语文要素，并能关注到主题页的背景图。学生对单元内容了解透彻。第二关：明重点3.这一单元都有哪些内容学生汇报PPT出示单元内容。）4.语文要素这三点就是本单元的学习重点。接下来同学们到单元内容里仔细寻找，看看这些重点藏在什么地方呢？找到后用笔画一画，做好批注，并在小组内交流交流。5.学生分组合作学习，圈画批注。6.交流汇报。（PPT出示阅读课中哪些地方体现了单元要素。）7.大家仔细观察我们刚刚的圈画，你有什么发现？没错，我们找到的多数都与第一个重点有关，第二个重点藏在哪呢？咱们共同来研究。8.师生合作，明确语文要素二的体现。（PPT出示每一篇阅读课可以查找那些资料。）9.在大家的共同努力下，我们清楚地知道了应该如何运用查找资料帮助我们理解文章内容。第三关：定目标10.这几篇文章虽然问题不同，但目标却是一致的。根据刚刚的探索，我们自己来制定本单元的学习目标吧。11.独立制定学习目标。12.全班汇报交流，补充完善，整理归纳学习目标。（PPT出示学习目标。）13.小结：“人心齐，泰山移。”团结的力量真是大。瞧，大家在不知不觉中已合作完成了几项任务，真为你们骄傲。为了奖励你们，我准备了几份特殊的礼物，请看大屏幕。（设计意图：本次单元整体教学打破以往的逐课讲解，是以一种全新的方式呈现。以独立学习、组内合作学习、同桌互学等多种方式引导学生自主完成，使学生能够进行真正意义上的“真学”，提升学生自主学习的能力。“给人鱼不如给人渔。”教师引导学生梳理本单元的学习目标，教给孩子们自己独立学习语文的方法，达到“会学”。）板块三拓展延伸，布置作业1.（PPT播放《觉醒年代》中主要人物视频）觉醒年代中人物的言行唤醒了一代国人，他们的高大形象永驻中华儿女心中，难以磨灭。2.（PPT播放北京冬奥会开幕式视频。）北京冬奥会开幕式上，中国各行各业的代表、国家功勋人员、56个民族的代表，手手相传国旗。那一刻，我们骄傲！我们骄傲，我们是中国人！北京冬奥会的开幕式永远定格在国人心中，定格在国外友人的心中。我们学生能够结合课文内容明确应该查找哪些资料。学生能够在独学、互学、引学的方式下制定学习目标。学生观看视频时很认真，能从中感受到英雄的家国情怀及爱国精神。的祖国之所以被世界瞩目，是因为她有远大的理想，坚定的信念，她要实现伟大复兴的中国梦！一个国家要有梦，一个民族要有梦，一个人要有梦PPT出示小诗。）学生齐读。3.今天的作业是完成预习单上的内容。（PPT出示预习单。）（设计意图：重申主题，拓展延伸，激发学生积极向上的求知梦。预留作业，为后续学习铺垫。基础课教学设计第一课时教学设计1.能借助工具书正确流利朗读课文。2.能运用恰当方法理解朗读中遇到的不懂的词句。3.能借助例字，利用学过的观察字的方法，正确美观书写本单元生字。4.学习中提高自己的自学能力，学习梳理知识的方法。学习活动嵌入评价师：同学们，字词的认读与理解是我们感悟文本的基础。上节导学课后给大家布置的预习作业完成的还顺利吗？生答：顺利。师：好，那拿出预习单，我们来共同在学习中查缺补漏吧。1.师：看看这些词语，你读准了吗？课件出示词语。燕山千锤万凿粉骨碎身竹石破还坚劲尔幼稚避免严峻僻静魔鬼苦刑匪徒法庭暂时宪兵侦探夹衣夹紧姓阎露出乱蓬蓬勉强被难日彻底剥削压迫牺牲哀思鸿毛追悼会迸射战壕扑哧匍匐凹地郅顺义震撼（1）师：组内接力读词，交代读词方法。（2）师：刚才的交流中哪些是大家有困难的生答。）还有哪些是你觉得需要提醒同学们的读音呢？（3）生汇报，教师根据情况做补充和强调（预设：“还”和“劲”都是多音字，在这里表示经历了无数磨难和打击还是那么坚韧刚毅，读还坚劲。“夹”也是个多音字，在11课中的“夹衣”读二声表示两层的衣服；在第13课中出现的词语是“夹紧”，表示从两边用力，读一声。）2.师：把这些字词送回到文段中，我们再来读一读。学生能够合理的使用预习单，根据自己的学习情况有选择地处理内容。组内交流，生生互相学习指导中完成了90%的词语认读集体汇报中，既有易错词语字音再强调，还有学生自己提出的值得关注的读音。充分激发学生自主学习热情，提高自学能力，把学习主动性激发出来。能正确流利朗读重点篇章句段。（1）师：这是10课的三首古诗，请你照着在书上划出停顿，尽量有韵味的读一读吧。（学生自由读后指生读自己想读的那一首。）师点评：有味道；找到古人读诗文的感觉了；字音准确。（2）师：再看看这两段文字大家朗读得怎么样？谁来读一读？（生读11课、12课及13课的部分段落）师评价：语速不急不缓，听出点有理有据的味道。听到你重读的地方了，像是自己明白了其中的含义在侃侃而谈。预习单的设计，解决了课前筛选学生没掌握的字词朗读，课堂上先组内开火车读词语，让会读的教不会读的，再次筛选出最准确的需要指导学习的词语读音。这样不仅检测面覆盖所有学生，而且调动了学生的学习积极主动性。集体交流中只强调校正学生们自行提出的重点词语，学习省时高效，完全是自主学习的课堂。师：字音解决了，读起课文来就更顺畅了。在初读课文中，你解决了不明白的词语吗？我们来交流一下。注意：说的时候告诉我们词语出自哪一课。别人解读过的词语，其他人就不再重复了。所以你得抢呀，不然没得说了，谁先来。生自由说。课件配合一部分：金络脑、坚劲、被难、军阀、法西斯，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。精兵简政、死得其所。（出示句子，词语加红，注释飞入夹缝处）师评价多会学习呀，能自己借助学习资源理解词语的含义。厉害了，能变通理解其含义。）师：这些我们一知半解或根本不明白的词语会成为我们理解文本内容，体会情感的障碍，解决了它们，我们才能读懂句子，读懂文章。词语的理解有集中也有个性化学习，学生在预习单的助力下，掌握了自己不会的词语，课堂的交流又有了补充学习。结合上下文和生活实际说词语意思，加深理解。师：同学们，这个单元共有28个字，需要我们不仅要认识它，还要写好它。一起来看一看这些生字吧。师：写字前要先观察它，你把它端详清楚了，才能写好它。我们观察字的方法是什么？（生答，课件出示）一看结构左右结构看高低上下结构看宽窄二看避让穿插三看重点笔画师：写字时还要注意什么呢？生：每写完一个字，都要与例字对比，找出不足，再写下一个字。师：很好。有了几年的写字基础，相信同学们完成本单元生字的书写也不成问题。现在请同学们写一写这7个字，每个字写两个。生写字，师巡视。在欣赏书法作品中，培养文化自信。师：写好了吗？我们从正确和美观两个角度来欣赏一下这几名同学写的字。师生评议：美观略要求会写的字有28个，对于每个孩子生字各不相同，所以在课堂上筛出易错的7个生字做了统一指导。而其它生字采用了自学，这样学、服、放相结合，指导有侧重。师：同学们扎实的字词基础，为我们进一步学习文章奠定了基础。今天我们回家再读课文有了新的要求，请同学们借助学习单的内容再结合知道想知道的问题去查阅资料，为我们下节课的交流做准备，下课。基础课教学设计第二课时教学设计1.能利用古诗学习方法了解作者，自学古诗。2.能读懂课文后，概括课文主要内容。3.学习中提高自己的自学能力，学习梳理知识的方法。学习活动嵌入评价师：同学们，无论学习古文还是现代文，认识作者，了解写作的时代背景是我们走入文本前要拿到的钥匙。它能让我们真正走近作者，走近文本，正确解读句段并体会情感。这节课请同学们结合昨天我们发的学习单来“识作者，知背景。”师：10课有3首古诗（课件出示）分别是唐朝李贺的《马诗》，明朝于谦的《石灰吟》，清朝郑燮的《竹石》。师：你通过课前的预习对李贺与他的马诗有哪些了解？生作者介绍，作品特点分享，古诗内容的理解。）师：根据学生汇报情况进行追问或者补充，但不做深入讲解。师：有了对李贺的认识，你能再来读一读这首诗吗？（生读）师：如此有才华的一位鬼才诗人却因长期抑郁感伤27岁英年早逝。师：小组内也用这样的交流方式，来分享你对《石灰吟》和《竹石》的学习。生：（组内交流对作者和古诗的了解，边交流边在自己的材料上圈画，使所述内容不重复，也能在别人的分享中有新的收获。）生：全班交流，汇总对古诗的学习情况。师：根据学生的汇报情况做适当小结和点拨，但是不做讲解。学生对于用“识作者，知背景”的方法搜集资料学习古诗的方法已经能够熟练，有效运用。能从大量资料中整理出精炼的作者成长简历，古诗写作背景，古诗文意思理解的内容。主体课文学习中能准确概括主要内容。适当加入了简单的文章来历介绍。完成了整体阅读后的感知目标。关注预习单使用的情况，课堂交流中边分享边倾听，培养主动学习意识体现合作学习方式，锻炼整理汇总交流能力。师：这种“识作者、知背景、走近文本”的方式同样可以用来学习现代文。11课《十六年前的回忆》讲了什么内容？又是谁为什么而作呢？生答（本文是一篇回忆录，作者是李星华。李大钊同志的被难日是1927年4月28日本文作与李大钊同志遇害16周年。《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆性散文。）师：我们从古诗读到了回忆录，现在再来看13课一篇革命故事。一个我们已经耳熟能详的英雄故事。谁来给大家介绍一下。生1：本文通过记叙战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中舍身炸暗堡的动人事迹，高度赞扬了董存瑞忠于人民、忠于党、为人民的解放事业、不怕牺牲的英雄气概和大无畏的革命精神。生2：在解放军攻打隆化城的战斗中，被桥型碉堡火力所阻，董存瑞挺身冲到桥下，托起炸药包，炸掉暗堡，用自己的生命为部队开辟了前进的道路。他牺牲时只有19岁。师：同学们，像这样的记叙文我们除了在按照六要素概括课文主要内容外，也可以像现在这样加入少量背景说明，就能使你的初读感受更饱满了。师：我们一起来看一篇体裁不同的文章12课《为人民服务》。这是一篇议论文，是我们小学阶段接触的第一篇议论文，猜猜什么是议论文？生猜测师放课件明确议论文概念。师：那这篇文章的中心论点是什么？围绕中心论点讲了几方面内容？生结合预习单汇报。师：你知道这课文出自哪里？是谁在什么情况下写的吗？生答如：这篇课文是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所做的演讲。在课前预习的基础下，锻炼学生结合学习资料概括课文主要内容的能力。师：同学们，你们发现了吗？无论是谁写的一篇文章或者一本书，都与他的成长经历和个性特点息息相关。所以读一篇文章也好，读一本书也罢，都要首先去了解作者是个怎样的人？他生活的时代背景和经历是怎样的？又是一个什么样的契机，造就了一篇文章、一本书？这样才能真正走近文本，有效阅读。下节课，我们将对这几篇文章进行精细品读，相信你们宝贵的初读感知会让你们在下节的学习中有更丰厚的收获。沉浸在与同学分享的快乐中，乐于倾听，积极思考。在学习中逐步感受到一种读书的乐趣，形成了一种学习意识，初步掌握了现代文“识作者，知背景，走近文本”的读书方法。专题课教学设计第一课时教学设计1.回顾学习过的搜集整理资料的方法，形成知识体系。2.在交流中学习根据不同的学习内容筛选查阅的资料，学习借助资料加深对课文的理解。3.形成查阅资料的意识，为后面专题课学习准备相关资料。学习活动嵌入评价板块一看图交流，导入新课1.看图交流。（PPT1出示：作家、学生搜集资料图片。）师：图上这位作家正在查阅资料，寻找写作素材。看，这名学生也在查阅资料，查阅资料可以帮助我们学习。2.导入新课。师：查阅运用相关资料是帮助理解课文的好方法，借助相关资料可以丰富对课文内容的认识；借助相关资料可以了解课文写作背景，深入体会课文蕴含的情感。本单元我们要学习查阅相关资料，加深对课文内容的理解。（PPT2出示：课题。板书课题：查阅相关资料）（设计意图：说明在语文学习过程中，查阅资料的重要性，使学生更加重视本节课学习。）板块二如何搜集资料1.回顾搜集资料的方法。师：同学们想一想，我们学过哪些搜集资料的方法？（教师与学生交流）看图说一说，我们都学习了哪些查阅资料的方法。（PPT3出示：）（1）学生汇报，教师板书。查找图书网络搜索请教别人（2）交流查阅资料的关键。师：认真阅读上面的内容，要想准确查找到相关资料，我们应该注意些什么？请小组内交流，找到关键词。（3）学生汇报：书名、目录、内容简介、关键词、重要问题。师：运用这些方法我们可以搜集到丰富多彩的学习资料。除了用不同的方法搜集资料外，我们还要重视资料的内容。2.回顾查阅资料的内容。师：例如我们要学习一首古诗，你会查阅哪些方面的资料呢？你们说得真不错，这些都是我们用过的查阅资料的方法。你们能认真观察图片，从中找到关键信息，真是个观察能力超强的孩子。（1）交流学习古诗时查阅的资料。（PPT4出示：）学生汇报，教师板书：作者介绍、字音词义、相关故事。（2）回顾学习历史性故事时查阅的资料。师：在学习《圆明园的毁灭》一课时，我们可以查阅过哪些资料呢？（PPT5出示：）学生汇报，教师板书：历史背景（3）小结：关于资料的内容并没有严格的规定，针对一篇课文可以查阅到很多的资料，让我们眼花缭乱，怎样才能从众多的资料中筛选出对理解课文，有用的资料呢？（设计意图：回顾查阅资料的方法和总结查阅资料的经验，有助于学生形成知识体系，能够扫清学生查阅资料的障碍。为课后再次查阅资料做知识和能力准备。）板块三筛选资料，加深课文理解1.学习筛选资料。师：下面是两名同学在学习《十六年前的回忆》前搜集的资料，请你认真阅读，想一想，哪一段资料对理解课文更有帮助？。（PPT6出示：）你查阅资料时一定就是这样做的。相信你们自学习这一课时也查阅了不少的历史背景资料，这些资料对我们了解那个年代都有帮助。资料一：1927年4月7日，《顺天时报》报道：问他为什么要居住苏使馆西院兵营？李答：因与俄人有友谊关系，且喜该处清静。4月8日，《晨报》报道：李态度从容，着灰布棉袍，青布马褂，俨然一共产党领袖之气概。同日，《顺天时报》说：李精神甚为焕发，态度极为镇定。自承马克思学说的崇信者，故加人共产党，对于其他一切行为，则谓概不知之，关防甚严。此后，张作霖把李大钊的情况完全封闭起来，开始对李大钊等人进行严刑审讯，李大钊备受酷刑，甚至把竹签扎进他的指甲缝，最后索性剥去了他双手的指甲。资料二：日。李大钊同志是中国最早的马克思主义者和共产主义者，是中国共产党的主要创始人之一。他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光预设：第一段资料介绍了李大钊同志在狱中的表现，包括外貌、神态的描写，以及敌人对他施以的酷刑，对理解课文“法庭受审”一部分有很大帮助。而资料二是对李大钊生平和革命思想的介绍，只能增长我们的知识，却不能帮助我们理解课文内容，所以资料一更好一些。（2）小组代表汇报交流成果，全班评议。2．交流筛选资料。师：在课前预习时同学们查阅了不少资料，请在小组里交流一下，筛选你搜集的资料。（1）小组交流。（2）小组派代表出示一段资料，与全班学生交流。（3）全班评议：那一组搜集的资料最好，为什么？根据学生的评议板书：去除重复、针对问题、整理归纳。（设计意图：学生对如何筛选资料是初次认识，非常陌生。出示两份资料，通过对比和交流，让学生对筛选资料有个初步的认识，相当于给学生一个支架，通过它能让学生知道下一步该如何做。）板块四总结全课，布置作业1.总结全课。师：学习查阅相关资料，我们要掌握搜集方法，要知道搜集内容，要学会筛选对理解课文有帮助的资料。2.布置作业。（PPT7出示：）（1）针对一篇课文，查阅相关人物资料，做一张手抄报。（2）完成下面的学习单。交流中我们要抓住材料中的关键内容，看看这些内容能不能帮我们理解课文。相信你一定喜欢这两项作业，请你认真完成，为后面的学习做好准备。课文：春天的故事课文：春天的故事请你根据《春天的故事》这篇课文搜集资料。搜集方法：搜集的资料： （设计意图：不同的作业训练点不同，第一个可以发挥学生能力，激发作业的兴趣。第二个作业内容固定，为后面的专题课学习做准备。）专题课教学设计第二课时教学设计1.在阅读的过程中，关注人物外貌、神态、言行描写，体会人物品质。2.通过读、讲、写的活动，发展表达、评价能力。3.听英雄的故事，感受英雄形象，激发内心的爱国、奉献精神。学习活动嵌入评价板块一视频+描述，感知英雄时代1.播放视频。师：这节课的开始我们先来看一段视频。（PPT1：播放视频。内容：画面一：李大钊建党；画面二：八一南昌起义；画面三：飞夺泸定桥；画面四：开国大典；画面五：东方红一号；画面六：北京奥运会）2.语言描述。师：翻开我国百年来风云激荡的历史篇章，中国共产党忠实践行初心使命，团结带领全国各族人民，在中国这片广袤的土地上，绘就了人类发展史上波澜壮阔的壮美画卷。在这过程中涌现出无数位英雄PPT2：视频接连出现每个时代有代表性的英雄照片。）他们的事迹让我们为之敬畏。今天这节课我们就来讲述英雄故事、学习英雄精神，致敬英雄丰功伟绩。（板书课题：致敬英雄）（设计意图：通过观看视频，将学生带入100年前那个动荡的年代，认识众多革命英雄，从整体感受英雄形象。再通过教师语言描述加深印象，给学生一个视觉和听觉上的冲击。）板块二故事+描写，感受英雄品质1.搭建支架，梳理课文故事。学生能够认真观看视频，感受英雄人物的出生入死，视死如归的精神。学生小组合作学习效率高，在预习基础上很快完成课文内容梳理，概括出课文都写师：在课前预习时，我们已经阅读了本单元所有课文，这一单元写了哪些英雄，他们又有哪些英雄的壮举呢？请同学们小组合作，完成下面表格前两列。（PPT3：）课文人物课文中写了哪些事英雄品质（1）小组合作快速填写表格。（2）小组汇报，师生梳理课文主要内容。2.关注描写，体会人物品质。师：刚才我们梳理了课文主要内容，对这些英雄人物有了初步的了解。这些人物之所以被称为英雄，他们身上一定有着异于常人的优秀品质，在读课文的过程中，你有没有从课文的描写中体会到呢？下面就请同学们分组选择一篇课文，从中找出给你印象最深刻的一段，把它记录在学习单中，谈谈你的体会。（PPT4：） 这段话给我留下了深刻印象。从这段话中我感受到：（1）学生默读课文，完成学习任务单。（2）学生汇报，师生交流。预设：生：“父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’母亲只好不再说什么了。”这段话给我留下了深刻印象。从这段话中我感受到李大钊把工作放在首位，不顾自己的生命安危，一心想着工作。他也不怕敌人的，坚持工作，看出李大钊是多么的无私无畏。师：你说得真好！是李大钊无私无畏的精神感动了你。这位同学从人物语言描写入手，体会人物品质。师：我将这段话改一改，你再来读一读，说说你的感受。PPT5出示：父亲对母亲说：‘不是常对你说吗？我不能离开北京。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我不能离开。’母亲只好不再说什么了。生：修改后的语言运用的是陈述的语气，没有反问句语气那么强烈，不能表现出李大钊坚决革命的态度，不能表现他无私无畏的精神。师：可见运用反问的语气可以表达强烈的语气，是语言描写的重要方法。还有哪位同学关注了人物语言描写。请你谈一谈。了哪些事件。学生交流过程中有一定的困难，在教师引导下抓住表格的重点，能表达出人物描写表现的人物品质。学生对汇报英雄故事很感兴趣，课前准备了大量的英雄人物故事。讲故事的学生表情丰富，有讲述更有表演的成分，为全体学生深入体会人物形象，感受人物品质有很大帮助。板书：语言描写、反问（接下来以谈话法展开教学，引导学生交流人物描写，分别从语言描写、动作描写、神态描写和外貌描写体会人物品质。在教学过程中板书动作描写、神态描写、外貌描写。）（3）小结人物品质。师：在刚才的交流中，我们通过描写感受到了每个人物的优秀品质。请你把它们的品质填写在表格中。3.讲新时代英雄故事。师：精彩的故事把我们带到了英雄人物的世界，我们的身边从来都不缺少英雄，在抗击新冠病毒的岁月里，在打击毒贩的斗争中，在扑灭火灾的战场上。在我们新时代的美好生活中，也有无数英雄，他们的故事轰轰烈烈，下面同学们就把你们搜集到的英雄故事讲给大家听。（1）同桌互相讲故事。（2）选两人给全班讲故事。（设计意图：这一教学板块的三个活动分别通过三个教学支架帮助学生学习。运用表格帮助学生梳理课文主要内容，概括课文讲了哪些事情，学生就能轻松完成教学任务。通过核心问题，引导学生抓住人物外貌、神态和言行描写，体会人物品质。最后在故事中激发学生崇敬英雄。）板块三练笔+总结，感恩伟大英雄1.致敬英雄。师：每个人心目中都有一位英雄，他的事迹感动着你，感动着我，感动着整个中国，相信大家一定都观看国《感动中国》这一节目。（播放感动中国片段），节目中的颁奖词高度概括，给人物以最精准的评价。下面我们也来为你心目中的英雄写一段话，向他们表示崇高的敬意。（1）学生自主写话。（2）致敬词。全班出两位代表读一读，师生评议。2.总结全课，致敬英雄。师：100年来，无数英雄为民族解放和人民独立抛头颅洒热血，为祖国富强、人民富裕奉献青春，今天让我们向英雄致敬。（PPT出示：英雄群像）师生起立敬礼。（设计意图：通过写英雄评价语这样的活动，发展学生的语言能力，同时在学生心目中树立英雄高大形象。）学生对这一活动非常感兴趣，他们给英雄写的敬辞也意味深长，让我十分感动。专题课教学设计第三课时教学设计【课时学习目标】1.能用学过的阅读方法读“阅读材料”，体会文章的思想感情。能在小组内交流自己的阅读方法或其他的阅读收2.学生在网络“云祭扫”，制作“红色英雄图谱”，为革命先辈立碑塑像等综合实践活动中，提要语言表达和运用语文的能力。3.树立正确的人生观，继承和发扬老一辈革命家的光荣传统，学习革命家面对困难勇往直前的精神。【课时学习过程】学习活动嵌入评价板块一导入新课同学们，通过本单元课文的学习，我们感受到了革命先烈的光辉形象，了解了革命前辈的丰功伟绩。百年来，中国共产党团结带领全国人民，取得了一个个奇迹。今天我们围绕“奋斗的历程”这一主题，开展综合性学习活动。播放红色革命故事视频，引导学生对革命历史进行回顾。翻开我国百年来风云激荡的历史篇章，无数先烈在中国这片广袤的土地上挥洒了自己的青春和热血，他们可歌可泣的英雄事迹，至今仍激励着我们，今天我们这几课就一起走仅这些英雄，去聆听他们的故事。【设计意图：通过视频内容激发起学生的爱国热情，为整节课奠定好感情基调。】板块二梳理阅读方法1.请同学们回顾一下，我们小学六年的语文学习中，都学习了那些阅读方法？2.学生汇报：抓关键词句，把握文章的主要观点：关注外貌、神态、言行等描写，体会人物的内心和品质；查找相关资料，加深对文章内容的理解；体会场景、细节描写中蕴含的情感等。【设计意图：回顾梳理阅读方法，让学生明确已经掌握了那些重要的阅读方法，这是本节课需要掌握的重要内容。】板块三小组交流分享1.学生利用课前教师下发的学习单，通过对“阅读材料”中的七篇文章的自主阅读，完成表格。2.在小组内容交流自己是运用什么方法来阅读这些革命文章的。分享一下自己的阅读体会，你读懂了什么说一说自己的阅读收获。3.重新完善学习单。4.以小组为单位进行班级交流汇报。自主学习单文章题目阅读方法感动我的人和事我的收获和启迪毛主席在花山十里长街送总理飞夺泸定桥狱中联欢伟大的友谊春天的故事【设计意图：因为阅读材料较多，因此需要学生课前要有充分的自学，学过的阅读方法总结到位。学生能够很好地利用恰当的方法准确的汇报交流。学习单的引入为学生的学习搭好支架，帮助学生对所读材料有一个整体上的感知，并记录心得体会。小组的合作交流有利于学生的思维碰撞，取长补短。】活动一“红色故事讲起来”，课前同学们搜集了更多关于中国共产党的英雄事迹，以及很多革命题材的人物故事，请学生讲讲所知道的红色故事，争当红领巾讲解员，注意通过人物的语言、动作、神态的重点描述，让听者感受人物的内心和品质，课前准备，课上小组交流，班级汇报。活动二“红色英雄’云祭扫’活动”，在中华英烈网进行云端进行祭奠活动，通过云端祭奠英烈，敬献花圈，我对英烈说句话等形式，能够身临其境，表达对革命先辈的敬意。活动三制作“红色英雄图谱”，以一个时间点为线索或是以一个事件为线索制作英雄图谱。比如为狼牙山五壮士做图谱，目的是改变碎片化的知识学习，促进知识结构的整合，并在实践中训练言语表达能力。课前准备，课上小组交流，班级汇报。活动四我为革命先辈立碑塑像设计活动，说明要为哪位英雄立碑塑像，你的设计理由。通过这样实践活动，将先烈品质铭记在心，将服务的精神传扬四方。课前准备，课上小组交流，班级汇报。【设计意图：提升学生语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴贯和创造以及文化的理解和传承能力，产生热爱祖国、红心向党的情感。】总结：同学们，通过今天的活动，我们通过革命先辈可歌可泣的英雄事迹，感受到了他们英勇无畏的牺牲精神，我们要继承革命精神，努力学习，将来共创国家美好未来。学生的准备较充堂效果表现较好。专题课教学设计第四课时教学设计【课时学习目标】1.能小组分工合作，搜集、整理红色诗词，感受其深厚的革命情怀。2.共同研读，交流感受，制作一本诗集。【课时学习过程】学习活动嵌入评价板块一整体回顾，导入新课同学们，了解革命事件，感受革命先烈的光辉形象，除了阅读红色主题的文章，我们还可以学习红色诗词。四年级的时候我们在学习综合实践活动《轻叩诗歌的大门》时就曾制作过诗集，相信大家还有一定的印象，今天我们就再次制作红色革命诗词。【设计意图：调动原有认知，营造氛围，激发学习兴趣，为制作诗集奠定基础。】板块二分工合作，分类收集诗词1.同学们想一想：我们可以从哪些方面去分类搜集诗词呢？描写革命领袖的、歌颂中华人民共和国的、讴歌新时代的、描述革命大事件等方面。2.下面请大家以小组为单位交流课前搜集的红色诗歌，并在小组内，按照类别进行归类。【设计意图：利用问题导向，让学生明确红色诗歌的分类，及自己搜集的目标导向。】板块三诗歌交流分享1.分享诗歌作者创作诗歌的背景资料，诗人生平。2.交流诗歌所表达的内容及思想，说说自己的体会，朗读诗歌，【设计意图：分享自己的诗歌，通过大家的交流，增加学生的感知。】板块四红色诗词诵读1.每个小组推荐一名学生进行班级朗诵汇报。2.每位同学在家里用手机录制自己朗诵的视频，完成后发送给教师。教师将所有视频发布在网络端，然后通过网络海选评选班级最佳诵读者。【设计意图：激发学生诵读的积极性，培养学生热爱诵读，并从中受到感染、熏陶，受到爱国主义教育。】板块五创编小诗集1.呈现诗集的样例，展示诗集封面、翻开目录、打开内页等，引导学生回顾诗集所包含的要素。2.学生汇报，教师小结，明确要素。（1）统一格式，认真誊抄。（2）根据内容，制作目录。（3）请同学们为班级的诗集册写一首小诗作为序言。（4）给诗集取一个好听的名字，汇编封面，装订成册。3.小组制定方案，请小组长做好分工安排，以4人为单位完成红色诗集的制作。小组名称组长制作任务组员安排完成时间备注分类整理序言封面设计插图排版、装订【设计意图：通过亲身体验经历感受老一辈革命家的光荣传统。】一首首红色的诗词，记录了共产党人和中国人民坚忍不拔、宁折不弯的大无畏精神，这是他们留给我们的最宝贵财富。一个个故事，一首首诗词，阅读的是经典，留下的是感动，作为新时代的少年，我们应该继承和发扬老一辈革命家的光荣传统，创造更美好的未来。板书设计故事记于心诗词诵于口精神永流传未来共创造专题课教学设计第五、六课时教学设计1.能选择合适的材料和表达方式来表达自己的想法和别人交流的心愿。2.能通过回顾比较，发现一些开头、结尾的好写法，并尝试运用。3.养成习作后相互交流、认真读改的好习惯，使作文语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。学习活动嵌入评价课前活动：参观“三五”将军文化馆1.研学之旅，参观学校所在地“三五”将军文化馆。2.通过丰富的爱国主义红色资源，学生积累更过的课外资料。【设计意图：通过研学之旅感受革命先辈的坚定的革命理想和信念，明白他们的心愿是建立新中国，让人民过上幸福的生活，为表达自己的心愿做好铺垫。】板块一创设情境谈话导入我们每个人都有不同的愿望，一百来与无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴，进行了艰苦卓绝的斗争，他们共同的心愿就是实现人民对美好生活的向往。你的心愿是什么？谁来分享一下自己的心感？【设计意图：以聊关的方式打开话题，既能激发学生的表达欲望，又能加深学生对心愿的理解、认识还能自然而然地引入本次习作的训练。】板块二交流心愿打开思路1.通过本单元的学习，我们了解到不同时代的不同人物都有自己的心愿，我们一起来回顾一下古代的时候，无数诗人用托物言志的方式表明自己的心愿——（结合《古诗三首》说）革命岁月里，许多先烈用言行捍卫自己忠于革命事业的心愿——（结合《十六年前的回忆》和《董存瑞舍身炸暗堡》说）建国立业时，那些领袖伟人用服务大众、鞠躬尽瘁的精神支撑起全民族的心愿——（结合《为人民服务》说）2.聊一聊：本单元的这些文章对我们今天写“心愿”这篇作文有什么启交流并相机点拨。要点：（1）从心愿的实际内容去看，心愿有大有小，有的实在具体，有的高远伟大。（2）从心愿是否能实现来看，心愿可能实现，也可能无法达成，但贵在勇于表达，敢于追求。（3）从表达心愿的形式上看，心愿可用不同的方式来表达，比如诗歌、散文、演讲、记叙文等。3.出示教材上“我的心愿”思维导图，请学生根据提示，在一分钟之内尽可能多地写出自己的各种心愿。4.学生根据心愿内容涉及的不同对象进行交流。提示：（1）关于个人的，可从自己的生活、学习、理想等方面诉说；关于家庭的，可联系父母、爷爷奶奶、外公外婆、亲朋好友等不同的对象进行交流；关于社会的，可从存在问题、突发事件、时事新闻等方面畅谈。（2）面对自己的多个心愿，要进行选择，原则上选择自己内心深处最热切的、最盼望实现的材料来写，这样才能写出真情实感来。【设计意图：围绕“我的心愿”这一中心话题勾连本单元教材内容，并借助教材中的思维导图向外拓展，从关于个人、关于家庭、关于社会的不同角度帮助学生打开思维，以此拓宽他们的思维广度，启迪他们要与生活链接，多角度选材，使得心愿具体化、个性化，这既是一个发散性思维的过程，也是习作前对内容进行筛选的准备。】板块三表格交流，构思选材1.问一问：刚才有同学用三言两语说了自己有什么样的愿望板书：有什么样的心愿？）那其他同学听后还有什么问题想问问他们呢？下面请同桌两人聊聊各自的心愿，聊完后再合作填写一下自己的“心愿畅谈清单”。“心愿”畅谈清单所提问题回答内容1.你最大的心愿是什么？预设：为什么有这样的心愿？预设：实现起来有什么困难？预设：如何去做？2.同桌自由畅聊、合作填写。3.集体交流提问内容，教师帮助梳理，逐步完成板书。预设：为什么有这个心愿？有了这样的心愿后对自己有哪些影响？实现这个心愿有何困难？为了这个心愿如何去做？为了这个心愿有何想法或建议？……4.点拨：写作时，可以从中任意选写几个方面，也可以几个方面都写。按什么顺序写、具体写哪个方面等，要根据自己确定的主题和表达的需要而定。【设计意图：组织同桌围绕心愿畅聊，使得写作有了倾诉对象，这样更能激发学生的表达欲望；而对对方心愿的提问和交流，有助于学生优化构思和选材。】板块四借助例文，指导写作1.读一读：默读习作例文1《爸爸妈妈，请放下手机》。（略）2.想一想：这篇例文是从哪些方面具体表达的心愿的？交流要点：（1）有什么样的心愿？（2）为什么有这个心愿？（3）了解了这个心愿有何想法或建议？3.读一读：默读习作例文2《爸爸妈妈停战吧！》。（略）4.比一比：两篇习作例文选取的内容有何相同之处和不同之处？5.说一说：结合以上两篇例文，说说选择什么样的材料能够更好地表达自己的心愿。交流要点：（1）结合生活经历，选取生活事例；（2）加入内心想法，表达真情实感；（3）查找相关资料，引用合适素材。6.比一比：两篇例文在表达方式上的不同点。7.学生习作。【设计意图：本环节旨在以习作例文作为学习支架，引导学生通过“读一读”“比一比”“想一想”“说一说”等言语实践活动，从习作内容、表达方式两方面把握习作要点。】板块五表达方式，助力写作1.选择表达方式：找到了更好地表达心愿的材料，应该选择哪种方式表达我们的心愿呢？小学阶段学过的课文会给我们很多启发。牙》《繁星》《匆匆》回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》记叙诗歌抒情散文抒情回忆录记叙描写演讲稿议论记叙文记叙描写除了表格里的方式，我们小学阶段还学过童话、建议书、书信等表达方式。究竟哪种方式能恰当表达你的心愿呢？我们一起探讨一下。2.出示、交流：如果心愿是写给自己的，可以用的方式，可以写为什么有这样的心愿，记录一下自己为了实现心愿付出的努力；如果你的心愿是有关未来的自己的，也可以选择的方式；提醒大家注意书信的格式。心愿如果是写给爸爸妈妈、家人、朋友的，可以用的方式，采用第二人称“你”，和他们交流心中的想法。选择适合方式才能更好地抒写自己的心愿，但是选择的方式并不是唯一的。比如心愿是关于保护环境的，可以用的方式，课件：比如：《救救地球母亲》，诗歌语言比较优美，感情充沛，读到这首诗歌的人都能受到感染，自觉保护环境。保护环境也可以用倡议书的方式提出建议。倡议书能明确地表达为什么要保护环境、怎样保护环境，让读者一看就能明白具体怎么做就是保护环境。还可以用记叙的方式写出身边保护环境、爱护家园的故事。比如，课件：《身边的环保小卫士》。习作中身边同学的行为让我们敬佩，我们也能学习他们的行为，积极主动地保护环境。（3）现在，请同学们结合自己的内容材料，选择最合适的一种表达方式。板块六指导首尾，丰富表达1.好的开头、结尾被称为“凤头”“豹尾”，能够丰富文章的表达，起到画龙点睛的作用。2.出示语文园地“交流平台”中的内容，比较交流关于开头和结尾的好写法。交流要点：（1）开头的好写法：开门见山式、设置悬念式、直抒胸臆式等。（2）结尾的好写法：首尾呼应式、借景抒情式、引起反思式等。3.学生选择自己喜欢的写法，并试着用一用。【设计意图：基于单元整体教学的理念，结合本单元“语文园地”中“交流平台”的内容，引导学生感受好的开头、结尾在表情达意方面的作用，并在比较中发现、积累关于开头、结尾的一些不同写法，进而鼓励学生在习作中学以致用。】板块七分享交流，互赏互改1.活动一：小组分享。（1）分享顺序：四人小组按照顺时针顺序分享自己的习作。（2）评价标准。评价标准评价结果1.内容真实源于生活2.表达方式恰当合理3.首尾能够画龙点睛4.题目能够引人注目5.语句通顺意思明了（3）分享步骤。①认真默读，用红笔圈画精彩之处。②对照标准，谈谈对自己的启发，或者提出一些问题或建议。③推选佳作，任务分工。2.活动二：全班分享。提示：小组集体展示，先由推选出的佳作作者朗读自己的作文，然后组内伙伴按照分工，依次对照标准，点评精彩之处，提出问题或建议等。3.改一改：学生根据评价建议等，完成习作的修改。【设计意图：评改是提高学生习作能力的重要策略。在评改过程中，给予学生习作评价表，这样学生不仅有了评价的方向，也有了检验这次习作目标是否达成的依据。】活动三：分享心愿将学生写好的自作，通过信件邮寄给“城乡结队帮扶”学校，哈尔滨市师范附属小学六年级学生，分享自己的心愿。【设计意图：通过这样的方式激发学生写作的积极性，乐于表达和交流。】活动四：公众号投稿挑选优秀的习作向哈尔滨市少工委公众号“童梦冰城”投稿。【设计意图：学生会获得成就感和自豪感，激发写作的欲望。】测评课教学设计第一课时教学设计1.学生能对本单元的知识进行归纳梳理，并绘制思维导图，以小组为单位交流展示。2.学生能够进一步体会古诗中托物言志的表达方法，并结合本单元人物品质进行写作训练。3.在课内外阅读的训练中，学生能够进一步掌握人物描写的方法，体会其作用。学习活动嵌入评价一、简介思维导图1.师：同学们，课前老师让大家对本单元学习的内容进行归纳、梳理，并以《理想与信念》为主题绘制思维导图，不知道同学完成的怎么样？下面就请同学们先在小组内介绍一下你是如何绘制思维导图的，然后到前面来说一说。生：汇报。2.师：下面我们就来对自己进行一个测评吧！我们主要从以下四个板块展开测评，有字词巩固营、缤纷古诗园、文段品读场、课外阅读林。比比看，哪些同学能在这四个板块中顺利夺冠。二、单元测评过程第一板块字词巩固营1.师：首先，我们来走进第一板块字词巩固营，请同学们准备好练习本，老师将要听写8个词语，每个词读两遍，请你认真听。生写8个词语，避免、僻静、瞪着眼睛、瞅了瞅、执行、泰山、牺牲、送葬。师：同学们，看这些是我们刚才听写的8个词，你都写对了吗？有错误在旁边及时订正。说一说表示看的词语还有哪些？说出词语易错的地方。2.师：接下来，我们通过拼一拼，写一写，练习几组同音字。在做同音字这样的题时，同学们一定要先想一想词语的意思，然后再动笔。设计意图：通过听写和写同音字两个任务，让学生对本单元重点的字词进行巩固。第二板块缤纷古诗园3.师：接下来我们一起进入缤纷古诗园，在本单元我们学习了三首古诗，请同学们先来背一背，老师背第一句你来背第二句，我们交替着背诵。第二首，男生背前面3个字，女生背后4个字，第三首，这边同学背前面4个字，这边同学背后面3个字。4.师：同学们掌握的真不错，谁能有感情地再诵读一下这三句诗？生：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（石灰坚贞不屈）何当金络脑，快走踏清秋。（马诗渴望建功立业）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（竹石不屈不挠）师：谁能说说这三句诗作者通过哪些事物赋予了人的品格和志向。请你用这样的句式把自己的观点表达清楚，出示固定句式。师：这三句诗大家都很熟悉了，现在我们重点来看这两句，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（梅花谦逊高洁）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。（菊花坚贞不屈）你还能用刚才的句式说一说吗？生：在诗句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”中，诗人通过赞美墨梅只留清香的美德，表达自己不与世俗同流合污的高尚情操。生：在诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”中，诗人通过歌颂菊花傲霜挺拔，表达自己坚贞不屈的高洁品格。5.师：其实，在古诗词中常常被赋予人的品格和志向的事物远远不止这些。下面老师要考考大家，出示松树、蝉、蜜蜂、荷花的图片，看到这些事物，你想到了哪些诗句呢？这些诗句又表达了诗人怎样的品格和志向呢？请完成连线题。大部分同学绘制的思维导图，思路清晰，图文并茂，形式新颖，但发现了一个共性问题，就是内容有些单一。同学们对表示看的词语积累了很多。可以看出老师对语文的积累极为重视。多种形式的背诵，调动了学生学习的积极性。学生有了学习三首古诗的基础，所以对作者要表达的志向和品格就能很快地回答，也体现了语文的拓展性。通过看图猜诗句，连线等形式，进一步强化托物言志的写作方法。小练笔的设计加强了语文写的训练，同时学生对本单元的人物有了更深刻的认6.师：像这样，诗人借不同的事物含蓄地表达了自己的品格和志向，这样的写法叫托物言志。我们还学过一类课文，是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，这样的写法叫借物喻人。比如我们学过的课文《落花生》中，作者许地山借花生比喻像花生一样“不炫耀自己、默默奉献”的人。《梅花魂》中作者通过赞美梅花来歌颂像梅花一样有气节的中国人。7.师：本单元我们认识了革命先烈李大钊、张思德、董存瑞，他们身上彰显着共产党人忠于革命、尽忠职守、舍己为人的光辉形象。他们让你联想到哪些事物呢？请用借物喻人的写法来介绍其中一位英雄。生：思考后练笔。8.师：同学们，你们看本身无情的事物在我们笔下，一点一点与高尚的品格和高远的志向融为了一体。中华民族对这些事物的独特情感，使它们成为一种文化。课后，大家可以找寻更多被赋予深刻内涵的事物，感悟其中的文化符号。设计意图：不同形式的背诵可调动学生学习的兴趣，看图猜诗句、连线等形式让学生对托物言志的写法更进一步巩固。小练笔让学生对本单元的人物形象能有更加深刻的认识，同时也可以加强语文课堂上写的训练。第三板块文段品读场9.师：下面进入第三个板块：文段品读场。同学们，诗言志，文亦言志，伟大领袖毛主席的《为人民服务》一文，让我们牢牢记住了中国共产党的宗旨，那就是为人民服务。接下来，我们来结合语段做一做下面的习题。生自主完成习题。10.师：我们刚才，通过文段品读场，再一次体会到了毛主席，那逻辑严密的语言，层层递进的观点，带给我们独特的语言魅力。第四板块课外阅读林11.师：接下来，咱们进入课外阅读林，同学们在课外阅读林，我们将阅读到一篇短文，并且完成相关的练习。这篇短文，它节选自著名作家曹文轩的草房子。孟老师，相信很多同学都读过草房子一书，这篇短文它的故事背景是，出示课件。这就是这篇短文他之前的背景，接下来。请同学们阅读短文，并且回答问题。12.师：指名当小老师讲解习题答案。设计意图：语段习题的设计能更好地落实了本单元的语文要素。小老师讲解的过程，为优秀的孩子搭建了一个很好的平台，也提高了学习效率。三、总结。1.师：同学们，今天的测评课我们通过字词巩固营、缤纷古诗园，文段品读场、课外阅读林四个板块，对第四单元的课文内容进行了复习与梳理，相信大家对本单元的字词句段有着更深的理解和掌握。希望我们大家能循着革命先辈的光辉足迹，怀着理想与信念的种子，向着明亮那方勇敢的自信的前行。2.师：最后，老师布置给大家一项选择性作业，你可以从中选择一个你自己最喜欢的作业来完成。设计意图：选择性作业体现了课下作业的长期性，同时把完成作业的主动权交给学生，培养了学生的自主学习能力。课内阅读紧紧围绕《为人民服务》的课后题，内容简单，学生答题较快。此环节，让学生当小老师讲解阅读语段的习题，学生的参与性较高。通过老师的小结，学生明确了梳理、归纳的重要性。同时作业的布置，也具有实践性。单元整体作业与练习设计作业定位：作业是语文教学中的重要环节，是检查学生学习效果的主要手段，也是帮学生巩固知识和形成素养的重要方式。单元类作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、执行和评价的所有作业的集合。单元类作业设计要遵循一致性、统整性、多样性和差异性原则，具有“高结构”“强关联”和“共成长”的特质。孩子在完成单元类作业的过程中，突破了传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式，以统整而非叠加的系统学习方式拓展原有知识框架，发展思维品质，完善情感价值，形成核心素养。作业目标：1.能够通过绘制思维导图梳理本单元的知识。2.在测评过程中巩固本单元的重点字词和托物言志的写作方法，在阅读训练中落实本单元的语文要素。3.学生能在讲评中分享思考成果，体会学习的快乐。作业内容：板块一字词巩固营一、听写词语。二、拼一拼，写一写。Jùn严俏工Xíng状苦类()板块二缤纷古诗园本单元我们认识了革命先烈李大钊、张思德、董存瑞，他们身上彰显着共产党人忠于革命、尽忠职守、舍己为人的光辉形象。他们让你联想到哪些事物呢？请用借物喻人的写法来介绍其中一位英雄。板块三文段品读场人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。1.给文段中加点的字选择正确的解释。固A本来B坚固或A或者B有的2.用“”画出这段话中运用对比论证的句子。3.文段第一句话和第二、三句话的关系是()A先因后果B并列关系C先概括后具体4.张思德同志的死比泰山还重的原因是：板块四课外阅读林眼看着就要汇演了，油麻地小学上上下下就为这么一个必须的秃头而苦恼不堪。柳三下用双手捂住自己的头：“不行，我不能做秃鹤。”仿佛不是要剃他的发，而是要割他的头。很快，油麻地小学的学生们都传开了：“《屠桥》不演了。”都很遗憾。秃鹤在一旁静静地听着，不说话。傍晚，孩子们都放学回去了，秃鹤却不走，在校园门口转悠。当他看到桑桑从家里走出來时，连忙过去：“桑桑，你给我送个纸条给蒋老师好吗?”“好吧。”桑桑接过纸条。秃鹤转身离开了校园，不一会工夫就消失在苍茫的暮色里。蒋一轮打开了秃鹤的纸条，那上面工工整整地写着：蒋老师：我可以试一试吗？陆鹤蒋一轮先是觉得有点好笑，但抓纸条的双手立即微微颤抖起来。当校长桑乔看到这个纸条时，也半天没有说话，然后说：“一定让他试一试。”秃鹤从未演过戏。但秃鹤决心演妤这个戏。他用出人意料的速度，就将所有台词背得滾瓜烂熟。不知是因为秃鹤天生就有演出的才能，还是这个戏在排练时秃鹤也看过，他居然只花一个上午就承担起了角色。在参加汇演的前两天，所有参加汇演的节目，先给油麻地小学的全体师生演了一遍。当秃鹤上场时，全场掌声雷动，孩子们全无一丝恶意。秃鹤要把戏演得更妤。他把这个角色要用的服装与道具全都带回家中。晚上，他把自己打扮成那个伪军连长，到院子里，借着月光，反反复复地练着：小姑娘，快快长，长大了，跟连长，有得吃有得穿，还有花不完的现大洋……他将大盖帽提在手里，露着光头，就当纸月在场，驴拉磨似的旋转着，数着板。那个连长出现时，是在夏日。秃鹤就是按夏日来打扮自己的。但眼下却是隆冬李节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。到灯光明亮的大舞台演出那天，秃鹤已胸有成竹。《屠桥》从演出一开始，就得到了台下的掌声，接下来，掌声不断。当秃鹤将大盖帽甩给他的勤务兵，秃头在灯光下锃光瓦亮时，评委们就已经感觉到，桑乔又要夺得一个好名次了。秃鹤演得一丝不荷。A他脚蹬大皮靴，一只脚踩在凳子上，从桌上操起一把茶壶，喝得水直往脖子里乱流，然后脑袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我杨大秃瓢，走马到屠桥……在与纸月周旋时，一个凶悉，一个善良；一个丑陋，一个美丽，对比得十分强烈。可以说，秃鹤把那个角色演绝了。演出结束后，油麻地小学的师生们只管沉浸在胜利的喜悦之中，而当他们忽然想到秃鹤时，秃鹤早已不见了。是桑桑第一个找到了秃鹤。那时，秃鹤正坐在小镇的水码头的最低的石阶上，望着被月光照得波光粼粼的河水。桑桑听到了秃鹤的啜泣声。油麻地小学的许多师生都找来了。纸月哭了，许多孩子也都哭了。B纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……（节选自曹文轩《草房子》）2.圈出文中三处表示“出乎意科”的词语，想一想，这三处分别指什么“出乎意料”，你从中体会到什么？3.A处划线语句是对人物的、和描写。从中我们可以体会到为什么这么说？试分析这样结尾的好处。4.文段的B处结尾部分，“最英俊的少年”指的是谁，5.给文段起一个合适的题目，写在短文横线上。【作业设计意图】本单元练习作业设