山东省济南市重点中学20222023学年高三上学期语文12月第三次诊断考试试卷

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山东省济南市重点中学2022-2023学年高三上学期语文12月第三次诊断测试试卷

一、现代文阅读（35分)

（2022高三上·济南月考）现代文阅读Ⅰ

材料—：

①心理距离(Psychological

Distance）作为布洛学说的核心概念，是一个以现实空间距离为依托的概念比喻义。比方说，人在观赏一幅油画时，距离太近了，只能看到油彩的涂抹、作画的笔触；距离太远了，只剩一块模糊的色团，从而看不清画的内容：唯有处于一个适宜的距离，才能充分欣赏这幅画。这本是个与空间相关的概念，但布洛将其总结、推广到心理学范畴。

②布洛说，“最合适的”距离，是“尽可能缩小距离而不失去它”，讲的就是“距离界限”，也就是距离的“内在矛盾”。失去距离的界限有两种情况：“距离过近”与“距离过远”。故距离的内在矛盾就是审美主客体之间的距离必须保持最适当的距离，距离过远过近均会造成“距离丧失”，也因此建立于主客体间的审美关系便会崩坏。譬如某些评论家批评某些艺术作品时，会过于关注形式从而忽略内容，这就是因为“距离过远”而“失距”。而距离过近，即把艺术作品当作真实生活。抗战时期，有一部由田汉改编的话剧——《放下你的鞭子》，该剧讲述了一对父女流离失所，以卖唱为生的故事。在一场演出里，女儿香姐饿昏倒地无法卖唱，老父情急举起鞭子将她打，观众高声怒喊：“放下你的鞭子！”并冲上台夺下了老父的皮鞭。父女俩诉说了日本侵华、家乡沦陷的苦痛，观众无不悲愤，高呼抗日口号，将剧场的情绪推向高潮。此处在审美中因“距离过近”而导致“失距”，却最大限度地激发了观者痛恨侵略者的情绪，或许这里追求的并不是“距离界限”下的美感，反而是因“失距”带来的身临其境，激发观者同仇敌忾的感情效果。

③简而言之，过近过远导致的“失距”都是因为审美主体的功利性动机破坏了美感，所以“最适距离”的保持问题，亦可表述成一个与审美态度非功利性有关的问题。在中国，第一个讨论审美非功利的是老子，“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋田猎令人心发狂”，即声色犬马会让人失去本性。西方的康德在他的《判断力批判》中也曾提出“美是无一切利害关系的愉快的对象”的观点。

④与此同时，布洛也强调审美过程中要依据感性的理解和对经验的重视，在保持适当距离条件下的主动参与。现代实验戏剧中，常常发生刻意让观众参与剧情、演出的事件，如演员和观众游戏互动、搭对手戏、演员向观众提问等，就是布洛学说视角下审美过程中功利性因素的体现。

⑤“心理距离”学说中，审美过程既有距离的内在矛盾，又有个人经验与非功利性的矛盾，而布洛从“距离”这一别致的角度加以论述，并最终使审美过程中的功利与非功利在“距离”这一概念中相统一，不得不说，这是布洛对美学界的一大贡献。

(摘编自郭言喆《论布洛的“心理距离说”》，有删改)

材料二：

①让我们从一个中国美学界非常熟悉的概念说起，这就是“距离”。这里的距离，主要指“心理距离”。时间与空间都可有距离，但只有当时空距离转化为“心理距离”时，才能成为审美的条件。“心理距离”的一个经典例子是“海上大雾”。海上航行如遇到大雾，会使人呼吸不畅，耽误行期，甚至可能出事故，让人忧心忡忡。但如果人们在心理上与这些切身的考虑拉开距离，就会看到，远近的景色都被大雾罩上了朦胧而神秘的面纱，仿佛你被带入梦幻境界，一时难分天上人间。

②“心理距离说”的优点在于，它对传统的来自康德和叔本华的审美和艺术“无功利”的观点作了很大的修正。审美与艺术欣赏，并不在于追求一种纯而又纯的无概念和无功利，更不是新生儿那样的“天真的眼睛”；相反，它所做的，是通过拉开“心理距离”使概念和功利得到暂时的消除，在审美欣赏的那一瞬间不想到概念和功利。“无功利”是说审美欣赏中不夹杂任何功利的考虑，这实际上是不可能的。概念、道德和功利，这些因素实际上无时无刻不在影响我们的知觉。“心理距离”的观点提供了一个可能，这就是将这些思考和体验放在一定距离中来看。不是幸福本身，而是我们对幸福的回味可以成为歌；不是痛本身，而是痛定思痛可以成为诗。拉开一定的距离来观看最切身的感受，可使它们成为审美欣赏的对象。

③当然，“心理距离”观点也存在一些缺陷。其中最重要的一点是，“心理距离说”实际上仍是一种“审美态度说”。依据这种学说，讨论对象的美是无意义的，只要主体有了审美态度，就可以从对象中获得审美的感受。实际上，人不可能像打开电灯开关，或者扳动汽车离合器一样，依赖于一个简单的、有意识的操作就可以形成或改变对待对象的态度。面对大雾，不想耽误行程和危险可能降临，只是幻想进入了仙境，一般人没有这番修炼功夫，也不应把审美寄托在这种修炼功夫上。我们还是需要保持对审美对象的状况和环境状况等因素的考虑，否则就会将美学研究指向一个纯主观的对心理状况和心理调适能力的要求，这样的美学是有缺陷的。

④因此，与其谈论“审美距离”，不如说“审美视角”。我们看待这个世界时，并不能一下子就能凭空拉开距离。对待大雾，能镇定自若并欣赏雾中美景，产生诗情画意，是由观看者的艺术修养以及他的全部教养决定的。我们常常说，生活中并不缺乏美，缺少的是发现美的眼睛，也是同样的道理。这时所需要的，不是有意识地拉开与生活和实用的距离，而是一种对生活美的发现。艺术教会了我们发现美。过去，这种美的视角被理解成一种态度，认为摆出一种态度即可。其实，这与其说是态度，不如说是能力，是一种发现美的能力。

⑤这种发现美的能力，是可以通过教育，特别是艺术教育来培养的。这是艺术的一个最重要的功能。在美学界，朱光潜常举这样一个例子：一个海边农夫当别人称赞他的门前海景美时，常会羞涩地转过身来指着屋后的菜园说：“门前虽然没有什么可看的，屋后这园菜却还不差。”有人以此批评朱光潜鄙视劳动人民，是剥削阶级意识。真的是对朱光潜先生莫大的误解。

(摘编自高建平《从审美距离到审美视角》，有删改)

1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A．心理距离本来是个属于现实空间的概念，布洛把它总结、推广到心理学范畴，变成了自己学说的核心概念。

B．审美过程中的所谓距离过远，就是过于关注作品的外在形式，从而导致忽略了真正具有价值的核心内容。

C．《放下你的鞭子》设计了演员生动、真实的表演让观众参与到演出中，最大限度地将群众的抗日情绪推向高潮。

D．海上航行遇到大雾，在心理上与可能出事故等切身担忧拉开距离去欣赏大雾的朦胧，是一种纯主观的有缺陷的审美观。

2．下列关于文章论证方面的说法，不正确的一项是（）

A．文章在谈到审美过程中距离过远与距离过近都会造成距离丧失时，分别举了评论家与田汉话剧的例子进行论证。

B．材料一中，引用老子的话和康德的观点都主要是为了论证审美时主客体要保持一个“最合适的距离”。

C．材料一与材料二虽然都提到了康德的审美无功利说，但其论证目的是不一样的。

D．材料二将“心理距离说”的优缺点对照论述，批驳了对方的观点，提出了关于“审美视角”的论点。

3．结合材料内容，下列语句不能支持“心理距离说”的一项是（）

A．不识庐山真面目，只缘身在此山中。

B．扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

C．身临其境者难有高致，以其有得失之念在，如弈棋然。

D．对于时代的、合时宜的一切，全然保持疏远、冷淡、清醒。

4．鲁迅说：“青年看《红楼梦》，常以宝玉、黛玉自居；而老年人看去，又多占据了贾政管束宝玉的身份，满心是利害的打算，别的什么也看不见了。”请结合材料一的内容，谈谈你对鲁迅这一说法的理解。

5．结合材料二，简要分析“海边农夫”这个例子的内涵和作用。

（2022高三上·济南月考）现代文阅读Ⅱ

月亮归来

张抗抗

那一刻女儿在人群中，突然冒出一句话。这声音直捣他的耳膜，心猛地颤了颤，紧接着身上一阵燥热，低头就看见自己手上的青筋都鼓暴起来。

咱们走吧。女儿扭扭身子甩开他的手。自从他们在公园湖边发现了那些小野鸭子，整整半点钟，女儿守着草滩一动不动。

他扳住女儿的肩膀，晃了晃，想催她走。女儿转过脸来，冲着他又一遍大声地重复了那句要命的话：爸爸，你是不是说过，你吃过天鹅肉，是真正会飞的天鹅，这是真的，对吧？

你胡说些什么呀！他吼起来。一把将女儿拎出了人群。他觉得自己从脖颈到脚跟都在发烧，怕是连脚趾都红透了。

他半蹲在女儿面前，严肃地说：记住，以后再不要对别人讲爸爸吃过天鹅肉的事了，好吗？对那些曾经很骄傲的知青往事，突然连他自己也怀疑起它的价值。

故事中的他和“战友”们，都是英勇无敌的“好汉”，单调的业余生活中唯一的刺激就是打猎。一次，他和老四悄没声息地潜入苇荡深处，守到傍晚时分，两只雪白的大鸟，如同玉盘似的满月以及月的倒影蓦然降临，两道银色的亮光刺得他睁不开眼睛。

他听见枪响，听见有东西重重地坠在地上的声音。他睁开眼睛的时候，它们就倒在他的脚边。

那天晚上宿舍里萦绕着他从未闻到过的香味，所有人都喝醉了。第二天中午，他昏昏沉沉地醒来，眼前闪过那白色的大鸟临死前忧伤的眼神，一片银灰色的细绒毛如幽灵般飞近他的嘴唇，他突然觉得有些恶心。后来的许多年里，他老有一种被什么东西卡住喉咙的感觉。这种感觉最初曾使他骄傲，在骄傲和炫耀的状态里，他给妻子女儿讲那个射落月亮的故事。然而更多的时候，他开始觉得哪儿有点不对劲。

为什么？爸爸为什么不要对人说你吃过天鹅……

快走快走！他突然粗暴地一把拉起女儿就走。他觉得自己的心情坏透了。

酒醒之后，有人说，苇滩里可能还有天鹅蛋。几天后果然有人兜回来几只晶莹洁白的天鹅蛋。它的外形比鹅蛋更大，像一朵刚刚钻出水面的白莲花苞，亭亭玉立，纤尘不染。有人从卫生所借出注射针管，把壳中的蛋液吸净，用玻璃粘成个小方盒子，底座垫上大红绒布，最后把那冷艳照人的空蛋壳摆放上去，一片红光衬托着白玉，流溢出一种奇异而悲壮的美。当时几乎所有的人都被这种天才的创作迷住了。

他的那只天鹅蛋盒如今就放在家里的写字台上。

一天他下班回家，女儿惊慌地告诉他桌子上的天鹅蛋标本突然不见了。

他定了定神，嗯嗯地敷衍着。他说那也许是小天鹅从蛋壳里钻了出来，飞走了。

女儿用怀疑的眼光看着他，问他，难道它是带着那只玻璃盒一块儿飞的么？

他不知道该怎么对女儿说。曾经，他眉飞色舞地讲述那只天鹅蛋的来历，是由于他的部分脑子被针管抽空。但当那部分脑子又重新长出来后，他发现这只盒子有时竟然使他感到毛骨悚然。

你什么时候再带我去看小鸭子呢？女儿又问。

其实，自从那次发现野鸭栖息的草滩后，他几乎天天都去看望它们。一天他看见几个孩子拿着长长的树枝，追赶着那些小鸭子。他忍不住大声吼叫，走过去一把夺下了孩子手中的树枝，狠狠地掇成几段踩在脚下。

撅断的树枝在他脚边变成了一根长长的套马杆，猛然抽在他的肩头……

那年春天，青黄不接，大家饿得脸色铁青。老四不知从哪牵来几匹马，外加几根套马杆。老四说，草甸子里的小鸭子，如今都已长得半大，那肉又嫩又鲜，只要敢干，今晚就开荤。

没有人反对，也绝不会有人反对。当晚他们就偷袭了草滩上栖息的野鸭，受惊的野鸭子纷纷飞起来，但那些半大的野鸭羽毛未丰，飞不高也飞不快，大伙挥舞起手中的套马杆，噼里啪啦一阵乱打，草滩.上便落满了受伤的小鸭子。他，和他们，把一只只击昏过去的小野鸭子随手捡起。归途上一路唱着意气风发的歌，在歌声的间隙中，他听见从马背上鼓鼓囊囊的口袋里，传来小鸭子唧唧的呻吟……

他不知道究竟是从什么时候开始，觉得自己有负于这个世界。

星期天他带女儿去看小鸭子。那一天风很柔和，他们沿着湖岸走了很久，但也没发现小鸭子的影子。女儿揪住他的衣角要他回答，那些小鸭子到底是到哪里去了。

他蹲下来，望着女儿的眼睛说，小野鸭子已经长大了，跟着鸭妈妈飞到一个更美丽的地方去了。明年春天，它们还会再来。

你骗人！女儿垂下头。我知道，它们是让人吃掉了！他们说，野鸭子肉很好吃。

他打了一个寒噤。似乎就在这一刻，他明白应该把那只锁入箱底的玻璃盒拿出来，依然放回它的老地方，他必须面对自己。

他说我们回去吧，野鸭子真的是飞到别的地方去了。

那么别的地方的天鹅会不会飞到这儿来呢？女儿突然没头没脑地问道。

他转身回望湖面。轻风荡起丝丝灰白色的涟漪，如同一只大鸟丰满滑润的羽毛。近处漂浮着几片硕大的荷叶，像是大鸟忧郁而期待的眼睛。他说，当然。在以后，不仅会有野鸭，还会有天鹅。当天鹅飞来落脚的时候，就像一弯银色的上弦月，从黑暗的夜空升起。有月亮的夜晚，人就不再孤独。

(有删改)

6．下列对小说内容的理解，正确的一项是（）

A．小说把美好纯洁的天鹅比喻为月亮，射落月亮表现了主人公对美好事物的破坏，期盼月亮归来则展现了他内心的变化。

B．小说对天鹅蛋标本的制作进行了细致描绘，表现了主人公对晶莹洁白的天鹅蛋的喜爱，表述了对这天才创作的赞叹。

C．画线句中的“眉飞色舞”写出了对曾经的知青往事的骄傲，而“毛骨悚然”则写出了因吃天鹅肉如鲠在喉而落下的记忆。

D．文中女儿就吃天鹅肉、天鹅蛋标本消失、天鹅是否飞来等提出疑问，主人公也因此经历了由紧张羞愧到敷衍应付的情感变化。

7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．小说多处运用心理描写，细腻的情感变化形成鲜明对比，易于引发读者的理性思考。

B．小说主要运用对话刻画人物形象，父女的一问一答构成小说故事情节的主要内容。

C．小说的语言生动形象，综合运用比喻、夸张等多种修辞手法，使语言极富张力。

D．小说最后一段的环境描写，不仅营造出宁静而忧郁的氛围，也烘托了主人公的心理。

8．小说为什么以“月亮归来”为题？请结合文本谈谈你的理解。

9．小说情节内容在现实与过去之间不断转换，这样叙述有什么好处？请简要分析。

二、古代诗文阅读(35分)

（2022高三上·济南月考）文言文阅读

范雎至秦，王庭迎，谓范雎曰：“寡人宜以身受令久矣。”范雎辞让。是日见范雎，见者无不变色易容者。秦王屏左右，跪而请曰：“先生何以幸教寡人？”范雎曰：“唯唯。”有间，秦王复请，范雎曰：“唯唯。”若是者三。秦王跽曰：“先生不幸教寡人乎？”范雎跽曰：“今臣，羁旅之臣也，交疏于王，而所愿陈者，皆匡君之事，处人骨肉之间，愿以陈臣之陋忠，而未知王心也，所以王三问而不对者是也。臣非有所畏而不敢言也，知今日言之于前，而明日伏诛于后，然臣弗敢畏也。大王信行臣之言，死不足以为臣患，亡不足以为臣忧。臣之所恐者，独恐臣死之后，天下见臣尽忠而身蹶也，是以杜口裹足，莫肯即秦耳。”秦王跽曰：“先生是何言也！夫秦国僻远，寡人愚不肖，先生乃幸至此，此天所以幸先王而不弃其孤也。”范雎再拜，秦王亦再拜。范雎曰：“大王之国，战车千乘，奋击百万。以秦卒之勇，车骑之多，以当诸侯，霸王之业可致。今反闭而不敢窥兵于山东者，是穰侯为国谋不忠，而大王之计有所失也。”王曰：“愿闻所失计。”雎曰：“大王越韩、魏而攻强齐，非计也。今韩、魏，中国之处，而天下之枢也。王若欲霸，必亲中国而以为天下枢，以威楚、赵。赵强则楚附，楚强则赵附。楚、赵附则齐必惧，惧必卑辞重币以事秦，齐附而韩、魏可虚也。”王曰：“寡人欲亲魏，魏多变之国也，寡人不能亲。请问亲魏奈何？”范雎曰：“卑辞重币以事之。不可，削地而赂之。不可，举兵而伐之。”于是举兵而攻邢丘，邢丘拔而魏请附。王曰：“寡人欲收韩，不听，为之奈何？”范雎曰：“举兵而攻荥阳，则成皋之路不通；北斩太行之道则上党之兵不下一举而攻荥阳则其国断而为三韩见必亡焉得不听韩听而霸事可成也”王曰：“善。”

(节选自《战国策·秦策》，有删改)

10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A．北斩太行之道/则上党之兵不下/一举而攻荥阳/则其国断而为三/韩见必亡/焉得不听/韩听/而霸事可成也/

B．北斩太行之道/则上党之兵不下/一举而攻荥阳/则其国断而为三/韩见必亡/焉得不听/韩听而霸/事可成也/

C．北斩太行之道/则上党之兵不下一举/而攻荥阳/则其国断而为三/韩见必亡/焉得不听/韩听/而霸事可成也/

D．北斩太行之道/则上党之兵不下一举/而攻荥阳/则其国断而为三/韩见必亡/焉得不听/韩听而霸/事可成也/

11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．本文中“亡不足以为臣忧”与“是故燕虽小国而后亡”(《六国论》)两句中的“亡”字含义不相同。

B．不肖，指品行不好，没有出息；也用作谦辞，指自己无才、不贤。本文意为后者。

C．国，原指城、邑，又引申指分封的诸侯国、国都，后泛指国家。中国即中原地带。

D．山东，战国、秦、汉时称崤山或潼关以东地区，又称关东。《鸿门宴》中“沛公居山东时”与本文相同。

12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．范雎来到秦国后，秦王请范雎赐教，范雎只回答“唯唯”，并没有急着陈述自己的主张，这让秦王十分着急。

B．范雎被秦王的诚恳打动，帮秦王分析了秦国的形势，认为秦王想要越过韩、魏的国土去进攻强大的齐国是失策的。

C．范雎认为秦国的军队实力雄厚，战士作战勇敢，作战的车马众多，用来抵挡诸侯国，可以成就霸王的功业。

D．范雎建议秦王与处于天下枢纽的韩国、魏国结交，并依附强大的楚国和赵国，这样齐国就会自己前来归附。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①秦王屏左右，跪而请曰：“先生何以幸教寡人？”

②天下见臣尽忠而身蹶也，是以杜口裹足，莫肯即秦耳。

14．范雎为秦王成就霸业提出了什么建议？请简要概括说明。

（2022高三上·济南月考）古代诗歌阅读

西平乐

周邦彦

元丰初，予以布衣西上，过天长道中。后四十余年，辛丑正月二十六日，避贼复游故地。感叹岁月，偶成此词。

稚柳苏晴，故溪歇雨，川迥未觉春赊。驼褐寒侵，正怜初日，轻阴抵死须遮。叹事逐孤鸿尽去，身与塘蒲共晚，争知向此，征途迢递，伫立尘沙。念朱颜翠发，曾到处，故地使人嗟。

道连三楚，天低四野，乔木依前，临路敲斜。重慕想、东陵①晦迹，彭泽归来，左右琴书自乐，松菊相依，何况风流鬓未华。多谢故人，亲驰郑②驿，时倒融③尊，劝此淹留，共过芳时，翻令倦客思家。

①东陵：秦东陵侯召平，秦破后，隐于长安城东，种瓜为生。②郑：指郑当时，西汉人，以好客爱友著名。③融：指孔融，东汉人，好客。

15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．“稚柳苏晴”三句，描绘了初春雨后天晴的景致，交代了词人写作的时节。

B．“左右琴书自乐，松菊相依”两句，化用了陶渊明《归去来兮辞》中的句子。

C．“何况风流鬓未华”句，意思是才干尚在，两鬓尚未白，还有机会建功立业。

D．“翻令倦客思家”句与上文所写故人盛情挽留之意形成反转，蕴含无穷意味。

16．这首词情感深沉复杂。请结合具体词句，简要分析本词表述了哪些情感。

17．（2022高三上·济南月考）名篇名句默写

（1）王安石在《答司马谏议书》中，认为“举先王之政”绝非“生事”，而是“”；杜牧写《阿房宫赋》时说，如果秦人能善待六国之人，“”，又怎么会灭亡呢？

（2）作为中国传统文化中的重要组成部分之一，二十八星宿经常出现在古诗文中。李白《蜀道难》中“”一句用星宿的触手可及来写蜀道之高。苏轼《赤壁赋》中“”一句则用星宿给月亮定位。

（3）“雪”是古典诗文中常见的描写对象。有时描写的是严寒景象，如“”(至少四字)；有时则用来比喻江水浪花之类，如“”(至少五字)。

三、语言文字运用(20分)

（2022高三上·济南月考）语言文字运用Ⅰ

李清照的闺情词反映的是自己的闺中生活。她以真正女性化的词作展示出女性特有的矜持、细腻、清雅，使那些男性文人代拟的闺情词。她的词作不但和那些男性文人表述居高临下的怜爱同情，甚或观赏玩弄之情的作品绝不相类，就是和那些男性作家对女性客观描摹和刻意体验的作品也。譬如“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”(《点绛唇》)“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”(《声声慢》)。李清照这些词作透露出的是对女性那不可替代的体貌和心灵之美的真诚而严肃的赞美，是对女性情感世界和独特品格的充分尊重和肯定。

李清照在自己的绝大部分作品中都突出表现了她对现实生活中真实心境的关注、体味、咏叹，表现了对贵族知识女性身份情感的准确把握和微妙表述。有人认为她对绮窗园林之外的纷纭世事，这也是后世论者诟病她的原因，认为她生活面狭窄，思想性欠缺等。（），她在对男性社会俗世事功的相对疏离中，在对自身女性身份地位的确认中，执着地咏唱着女性独特的情感世界，从而在中国文学史上开创了独特的女性话语系统。仅从这个意义，上讲，把李清照与男性最伟大的诗人，就有着充足的理由。

18．请在文中画横线处填入恰当的成语。

19．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）

A．殊不知李清照之所以为李清照的根基正是这种特点奠定的

B．奠定李清照之所以为李清照的根基正是这种特点

C．殊不知正是这种特点奠定了李清照之所以为李清照的根基

D．这种特点奠定了李清照之所以为李清照的根基

20．下列选项中所用修辞手法与“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”相同的一项是（）

A．争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

B．揉破黄金万点轻，剪成碧玉叶层层。

C．至今思项羽，不肯过江东。

D．眠沙鸥鹭不回头，似也恨，人归早。

（2022高三上·济南月考）语言文字运用Ⅱ

2022年12月4日晚间，神舟十四号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆，在太空出差183天的航天员陈冬、刘洋、蔡旭哲终于回家了。

有细心的网友发现，在太空工作了六个月的航天员们似乎都比出发前“胖”了一圈，这是因为太空上的伙食太好了吗？对此，专家解释道，，是一种正常的生理反应，失重使人体体液重新分布，头部分布得更多一些，所以航天员个个面部圆润，富有光泽，看上去就显得比较胖。

除了“变胖”，失重还会使航天员“长高”。在人体脊柱的各块椎骨之间，有一层由纤维环和髓核组成的软骨组织，叫“椎间盘”，主要起缓冲作用。失重使得椎骨对椎间盘的挤压作用削弱，，航天员也因此“长高”了。

失重状态下航天员身体的变化，看似奇妙有趣，。“变胖”说明颅内压升高，“长高”易引发腰椎间盘突出。此外，失重还会带来航天员恶心晕眩、视力下降、肌肉萎缩、骨质疏松等诸多不良反应。也正因为这样的缘故，献身祖国载人航天事业的航天员精神，我们更肃然起敬。

21．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表述准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。

22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

四、写作(60分)

23．（2022高一上·阜南月考）阅读下面的材料，根据要求写作。

一位农艺师告诉果农：杂草不要除。杂草与果树根系深浅不一，不会相互争夺营养。杂草让土壤保持湿度，防止土壤流失；割草作肥，可以增加土壤肥力。

我们习惯将人分好坏，事分利弊，物分贵贱……其实杂草或许是庄稼的敌人，却可以成为果树的朋友。稻农的经验，未必是果农的法宝。这是种植之理，也是生活之理。

读了以上材料，你或许对自己的生活，对世事人生，会有一些思考和感悟。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

解析解答部分

1．D

2．B

3．B

4．①审美过程中主客体之间的距离必须保持“最适当的距离”，“距离丧失”(或者答“距离过近与距离过远”)会破坏主客体之间的审美关系。②鲁迅批判的青年与老年人都是带着过于功利性的动机去读《红楼梦》，导致“距离过近”，从而破坏了美感，读不出艺术作品的真正价值所在。

5．①内涵：海边农夫受自己的生活经历以及艺术修养的限制，没有感觉到大海的美丽。②作用：强调要学会去发现生活中的美，要通过艺术教育来培养人们发现美的能力。

社会科学类；体会重要语句的丰富含意；分析作品的结构和表现手法；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。

（2）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表述的细微差别。

（3）本题考查学生理解文中重要概念含意的能力。解答此题首先要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容找到题干语句在原文中的具体位置，再结合上下文（全文）及文章感情主旨分层概括。

（4）本题考查学生理解分析在文中的观点态度并解决问题的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。

（5）本题考查学生分析文章相关内容内涵及作用的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织解析，分条回答即可。

1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

A.“心理距离本来是个属于现实空间的概念”错误，原文为“是一个以现实空间距离为依托的概念比喻义”不是“属于现实空间的概念”选项曲解文义。

B.“……就是……”逻辑错误，原文为“某些评论家批评某些艺术作品时，会过于关注形式从而忽略内容，这就是因为‘距离过远’而‘失距’”二者是因果关系。

C.“让观众参与到演出中”错误，此处观众参与是因为在审美中因“距离过近”而导致“失距”，观众自己高声怒喊并冲上台……既不是“让”也不是“参与到演出中”。

故解析为：D。

2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

B.“都主要是为了论证审美时主客体要保持一个‘最合适的距离’”错误，原文为“‘最适距离’的保持问题，亦可表述成一个与审美态度非功利性有关的问题。在中国，第一个讨论审美非功利的是老子，‘五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋田猎令人心发狂’，即声色犬马会让人失去本性。西方的康德在他的《判断力批判》中也曾提出‘美是无一切利害关系的愉快的对象’的观点”，可见二者证明的是审美非功利性的观点。

故解析为：B。

3．本题考查学生理解文中重要概念含意的能力。

“心理距离说”是指审美主客体之间必须保持最适当的距离。

B.是登山者对真实空间距离遥不可及的山巅的慨叹，不是“心理距离”，不具有审美性质。

故解析为：B。

4．本题考查学生理解分析在文中的观点态度并解决问题的能力。

结合“距离的内在矛盾就是审美主客体之间的距离必须保持最适当的距离，距离过远过近均会造成‘距离丧失’，也因此建立于主客体间的审美关系便会崩坏”可分析出，审美过程中主客体之间的距离必须保持“最适当的距离”，“距离丧失”，“距离过近与距离过远”，就会破坏主客体之间的审美关系。

结合“过近过远导致的‘失距’都是因为审美主体的功利性动机破坏了美感，所以‘最适距离’的保持问题，亦可表述成一个与审美态度非功利性有关的问题”分析，“青年看《红楼梦》，常以宝玉、黛玉自居；而老年人看去，又多占据了贾政管束宝玉的身份，满心是利害的打算”，其中的青年与老年人都是带着过于功利性的动机去读《红楼梦》，导致“距离过近”，从而破坏了美感，读不出艺术作品的真正价值所在。鲁迅对此持批判态度。

5．本题考查学生分析文章相关内容内涵及作用的能力。

内涵：结合“我们看待这个世界时，并不能一下子就能凭空拉开距离。对待大雾，能镇定自若并欣赏雾中美景，产生诗情画意，是由观看者的艺术修养以及他的全部教养决定的”分析，海边农夫受自己的生活经历以及艺术修养的限制，没有感觉到大海的美丽。

作用：结合“发现美的能力，是可以通过教育，特别是艺术教育来培养的。这是艺术的一个最重要的功能”分析可知，举此例是强调要学会去发现生活中的美，要通过艺术教育来培养人们发现美的能力。

6．A

7．B

8．①寓意深刻，这句话运用比喻修辞，将天鹅归来比作满月升起，当天鹅归来的时候，将会是一个美好的世界，生动形象地写出对天鹅归来的美好憧憬。(“月亮”的含义)②统领全篇，文章以“失去一归来”中的情感态度变化为线索，贯穿全文，脉络清晰。(“归来”的含义)③揭示主题，既包含生灵的回归，又包含心灵的回归，表述了珍爱生灵、温柔以待，共创美好未来的期盼。④设置悬念，吸引读者兴趣。

9．①立足现实，回忆往事，使叙述内容丰富，集中紧凑，叙事节奏富有变化，避免平铺直叙。②过去与现实形成鲜明对比，否定过去，突出主人公思想情感态度的变化，刻画了面对下一代的质疑，勇于反思、直面过去、知过能改的形象。③时空穿梭，场景转换，虚实相生，亦真亦幻，激发读者的阅读兴趣。

分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；小说；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。

（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（3）本题考查学生理解标题含义的能力。理解标题的含义可从表面意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双关、双层含义等角度思考。这是一道分析文章标题含义的题目，答题时注意从表层含义和深层含义入手分析，表层含义注意结合情节和内容分析。

（4）本题考查学生分析小说情节，鉴赏叙述技巧的能力。叙述技巧包括叙述人称、叙述顺序、情节叙述手法等几种。叙述人称包含第一人称、第二人称、第三人称；叙述顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙；情节叙述手法包括抑扬、对比、衬托、铺垫、照应、线索等。叙述技巧的作用要从情节、人物、主题等角度分析。

6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。

B.“表述了对这天才创作的赞叹”分析有误。细致描写制作天鹅蛋标本的过程，其实不亚于让他的心再次受到煎熬，是表述他良心上受到的谴责。

C.“……”错误，应该是小说主人公；“‘毛骨悚然’则写出了因吃天鹅肉如鲠在喉而落下的记忆”理解有误，表现了主人公思想情感前后的巨大变化，主人公后来意识到过去行为的错误，反思自责而感到“毛骨悚然”。

D.“经历了由紧张羞愧到敷衍应付的情感变化”错误，原文“他打了一个寒噤。似乎就在这一刻，他明白应该把那只锁入箱底的玻璃盒拿出来，依然放回它的老地方，他必须面对自己”“他转身回望湖面。……从黑暗的夜空升起。有月亮的夜晚，人就不再孤独”，除了选项中的情感，还有最后主人公在平静的话语背后是充满希望的期待。

故解析为：A。

7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。

B.“父女的一问一答构成小说故事情节的主要内容”错误，父女之间的问答串联其小说的主要内容，也引发了父亲在现实和回忆之间的叙述转换。

故解析为：B。

8．本题考查学生理解标题含义的能力。

由“两只雪白的大鸟，如同玉盘似的满月以及月的倒影蓦然降临”“他说，当然。在以后，不仅会有野鸭，还会有天鹅。当天鹅飞来落脚的时候，就像一弯银色的上弦月，从黑暗的夜空升起。有月亮的夜晚，人就不再孤独”可知小说中的主人公把美好纯洁的天鹅比喻为月亮，月亮归来，就是指天鹅归来。

“他不知道该怎么对女儿说。曾经，他眉飞色舞地讲述那只天鹅蛋的来历，是由于他的部分脑子被针管抽空。但当那部分脑子又重新长出来后，他发现这只盒子有时竟然使他感到毛骨悚然”，当年做了伤害天鹅的事，如今令主人公十分后悔，感觉当时“没脑子”，看到盒子也让他感到“毛骨悚然”，表现了他的反思自责。“似乎就在这一刻，他明白应该把那只锁入箱底的玻璃盒拿出来，依然放回它的老地方，他必须面对自己”，在后悔反省后他决定诚实面对自己，月亮归来实际上还指良心的归来。

“一天他看见几个孩子拿着长长的树枝，追赶着那些小鸭子。他忍不住大声吼叫，走过去一把夺下了孩子手中的树枝，狠狠地撅成几段踩在脚下”，看到孩子们追赶鸭子，主人公上前制止，保护鸭子。当女儿问天鹅是否飞来，主人公平静的话语背后是充满希望的期待，期待天鹅能回来，所以月亮归来还指保护自然、珍爱生命的人性的归来。

9．本题考查学生分析小说情节，鉴赏叙述技巧的能力。

现实是他带着女儿去看野鸭子，由女儿说他“吃过天鹅肉”引发他对当年捕食天鹅的回忆，并引出了制作“天鹅蛋标本”的往事；由现实中女儿问“你什么时候再带我去看小鸭子呢？”，引发他折断孩子们驱赶野鸭子的树枝的回忆，以及他们当年用套马杆套野鸭子的回忆。总之，文章立足现实场景，穿插对往事的回忆，使叙述内容集中紧凑。

现实中的他早已认识到当年吃天鹅和野鸭子的错误，他感到“自己有负于这个世界”；而当年捕杀天鹅时他却是感到骄傲的，“在骄傲和炫耀的状态里，他给妻子女儿讲那个射落月亮的故事”；捕杀野鸭子时“他，和他们，把一只只击昏过去的小野鸭子随手捡起。归途上一路唱着意气风发的歌”。过去与现实形成鲜明对比，突出主人公思想认识的发展，有助于突出小说的主题。

现实中穿插回忆的片段，使得叙述不再是平铺直叙的，而是富有变化和节奏。

10．A

11．D

12．D

13．①秦王把左右的人屏退，跪身请求说：“先生怎么来教导我呢？”

②天下的人们看到我这样尽忠却身死，因此会闭口不言、裹足不前，不肯到秦国来了。

14．①要先亲近韩国和魏国并且把它们作为控制天下的枢纽。②然后威胁楚国和赵国来亲附秦国。③齐国因恐慌归附秦国之后，秦国再寻机控制韩国和魏国。

理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息

（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

（2）本题考查理解常见文言实词在文中的意义和用法的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。

（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

（5）本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。

参考译文：

范雎来到秦国，秦王亲自到宫殿前面的庭院里迎接他，秦王对范雎说：“我早就该聆听你的教诲了。”范雎表示了谦让。这天接见范雎，见到范雎的人无不肃然起敬。秦王把左右的人支使出去，跪身请求说：“先生怎么来教导我呢”范雎说：“是，是。”过了一会儿，秦王再次请求，范雎还是说：“是，是。”就这样一连三次。秦王又拜请说：“先生真的不教导我了吗”范雎便恭敬地道歉说：“现在，我只是个旅居在秦国的宾客，与大王陌生疏远，但想陈述的又都是纠正君王政务的问题，而且还会涉及君王的骨肉至亲，我本想诉说我的愚忠，可又不知大王的心意如何，所以大王三次问我我都没有回答。我并不是害怕不敢进言，我知道今天在大王面前说了，明天可能就会有杀身之祸，但是我并不畏惧。大王信任我真能按照我的策略去做，我即使身死也不会以此为祸患，即使流亡也不会以此为忧虑。我所担心的是，我死了以后，人们见到这样尽忠于大王终究还是身死，因此人们都会闭口不言、裹足不前，不肯到秦国来。”秦王跪身说：“先生怎么说出这样的话!秦国是个偏僻边远的国家，我又是一个没有才能的愚人，先生能到敝国来，这是上天要先生扶助先王不抛弃我。”范睢因而再次拜谢，秦王也再次回拜。范雎说：“大王的国家，战车有千辆，精兵有百万。拿秦国兵卒的勇敢，车骑的众多，来抵挡诸侯国，轻易可造就霸王的功业。如今反而闭锁函谷关门，兵卒不敢向崤山以东窥视，这是秦国穰侯魏冉为秦国谋划不忠实，导致大王的决策失误。”秦王说：“我希望能听你说说失策在哪里。”范睢说：“大王越过韩、魏的国土去进攻强齐，这不是好的计谋。如今韩、魏的形势，居各诸侯国的中央，是天下的枢纽。大王如果想要成就霸业，一定要先亲近居中的国家而用它做天下的枢纽，来威胁楚国和赵国。赵国强盛，那么楚就要附秦，楚国强盛，那么赵就要附秦。楚、赵都来附秦，齐国一定恐慌，齐国恐慌肯定会卑下言辞，加重财礼来服侍秦国，如果齐国归附，那么韩、魏就有虚可乘了。”秦王说：“寡人本想亲睦魏国，但魏的态度变幻莫测，寡人无法亲善它。请问怎么办才能亲魏呢”范雎说：“用谦恭的言辞，加重财礼来服侍它。这样不行，就割地贿赂它。这样不行，就起兵来攻伐它。”秦王于是出兵进攻魏国的刑丘，攻下了刑丘，魏国终于要亲附秦国。秦王说：“寡人打算使韩来附，韩国不听从，可怎么办呢”范雎说：“起兵攻打荥阳，那么成皋的道路就不通了；北部截断太行的道路，那么上党的兵也就不能南下了；一举而拿下荥阳，那么韩国将被分成孤立的三块。魏、韩看到自身将要覆亡，怎么能够不听从呢？韩国一顺从，那么霸业就可以成功了。”秦王说：“这很好!”

10．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：北部截断太行的道路，那么上党的兵也就不能南下了；一举而拿下荥阳，那么韩国将被分成孤立的三块。魏、韩看到自身将要覆亡，怎么能够不听从呢？韩国一顺从，那么霸业就可以成功了。”

“不下”是“上党之兵”的谓语，是主谓结构，“上党之兵”和“不下”不能分开，应在“下”后断开，排除CD；

“而霸事可成也”是“韩听”的结果，应在“韩听”后断开，排除BD。

故解析为：A。

11．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

A.亡，流亡，句意：即使流亡也不会以此为忧虑；亡，灭亡，句意：所以燕国虽然是个小国却后灭亡。正确。

B.正确，

C.正确。

D.“或潼关以东地区”错误，应是“华山以东”。战国、秦、汉时称崤山或华山以东地区为“山东”。

故解析为：D。

12．本题考查学生理解文章内容的能力。

D.“并依附强大的楚国和赵国”错误，根据原文“赵强则楚附，楚强则赵附。楚、赵附则齐必惧，惧必卑辞重币以事秦，齐附而韩、魏可虚也”可知，赵国强盛，那么楚就要附秦，楚国强盛，那么赵就要附秦。楚、赵都来附秦，齐国一定恐慌，齐国恐慌肯定会卑下言辞，加重财礼来服侍秦国。因此是楚国、赵国依附秦国，不是秦国“依附强大的楚国和赵国”，选项曲解文意。

故解析为：D。

13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“屏”，屏退；“左右”，左右大臣，侍奉的人；“何以”，用什么，怎么。

（2）“蹶”，身死；“是以”，因此；“杜口”，闭口；“即”，到。

14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。

由“大王越韩、魏而攻强齐，非计也。今韩、魏，中国之处，而天下之枢也。王若欲霸，必亲中国而以为天下枢，以威楚、赵”可知，范雎首先指出秦王的错误，然后告诉他亲近地处中原地区的、地理位置居中的韩魏，把它作为枢纽，从而威胁楚赵。

由“卑辞重币以事之。不可，削地而赂之。不可，举兵而伐之”可知，告诉了亲王亲睦魏国的方法——运用言辞、财礼、割地、攻伐等，亲近魏国。

由“举兵而攻荥阳，则成皋之路不通；北新太行之道，则上党之兵不下，一举而攻荥阳，则其国断而为三，韩见必亡，焉得不听，韩听而霸事可成也”可知，最后降服韩魏，从而成就霸业。

15．C

16．①从“念朱颜翠发，曾到处，故地使人嗟”中可以读出对年华已逝、物是人非的感伤。②从“争知向此，征途迢递，伫立尘沙”中可以读出对自身前途的迷茫。③从“重慕想、东陵晦迹，彭泽归来，左右琴书自乐，松菊相依”中可以读出对召平、陶潜归隐田园的羡慕。④从“多谢故人，亲驰郑驿，时倒融尊，劝此淹留，共过芳时”中可以读出对故人热情挽留的感激。⑤从“翻令倦客思家”中可以读出对羁旅的厌倦、对故乡的思念。

思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查学生赏析诗词内容及艺术特色的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查学生评价诗歌中的思想情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。

15．本题考查学生赏析诗词内容及艺术特色的能力。

C.“才干尚在，两鬓尚未白，还有机会建功立业”错误，“何况风流鬓未华”的意思是“何况自己精力尚且充沛，两鬓尚无白发”，依据语境，尤其是“重慕想、东陵晦迹，彭泽归来”“翻令倦客思”等可知，此时是思乡心切，厌倦了仕途奔走的生活。

故解析为：C。

16．本题考查学生评价诗歌中的思想情感的能力。

“叹事与孤鸿尽去，身与塘蒲共晚”写四十年来经历的人情世事，皆已随秋去春来的孤鸿疾飞而去，自身也与塘中的蒲苇一齐衰老枯黄，表述对年华已逝、物是人非的感伤。

“争知向此，征途迢递，伫立尘沙。念朱颜翠发，曾到处，故地使人嗟”写不知道将要去的地方前途如何，长久地沉思着站立在平坦的沙岸，追忆四十年前还是朱颜乌发的翩翩少年的时候，曾经游过的地方，这次重来令人思绪万千，表述对自身前途的迷茫。

“重慕想、东陵晦迹，彭泽归来”，写羡慕像东陵侯召平与彭泽令陶渊明一样韬影晦迹、鄙视功名，羡慕他们归隐林下的生活，表述对召平、陶潜归隐田园的羡慕之情。

“多谢故人，亲驰郑驿，时倒融尊，劝此淹留，共过芳时”，写由衷感谢当年的故交好友，他们亲来我下榻处，为我接风，邀我宴饮，执壶把盏，热情留我共同度过百花即将吐艳争芳的春天，表述对故人热情挽留的感激之情。

“翻令倦客思家”写故人的殷勤挽留反而让“我”这个疲倦无比的游子盼望着返家，表述对羁旅的厌倦，对故乡的思念之情。

17．（1）以兴利除弊；则递三世可至万世而为君

（2）扪参历井仰胁息；徘徊于斗牛之间

（3）大风扬积雪击面/苍山负雪/万里雪飘；卷起千堆雪/怒涛卷霜雪……

名句；名篇

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

本题要注意的字词有：“弊”“递”“扪”“胁”。

故解析为：（1）以兴利除弊则递三世可至万世而为君

（2）扪参历井仰胁息徘徊于斗牛之间

（3）大雪满弓刀卷起千堆雪（示例二：胡天八月即飞雪怒涛卷霜雪）

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默写，考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候，我们就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题所提示的语境：包括题干所给出的叙述性情景，以及题干给出的要默写语句的关键词，题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。特别要注意所默写语句中的难写字、易混字、易错字、通假字，还有虚词等。

18．相形见绌；大相径庭；不闻不问/漠不关心；相提并论

19．C

20．D

语句连贯；修辞手法的分析、运用；成语的使用

（1）本题考查正确使用成语的能力，其测验重点是：一感彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，区分形似神异的成语，注意成语的感彩，注意有双重含义的成语。

（2）本题考查学生语言表述连贯的能力。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。

（3）本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表述效果。

18．本题考查学生正确使用成语的能力。

第①处，强调的是男性文人代拟的闺情词远远不如李清照的词作，故应填“相形见绌”。“相形见绌”，跟另一人或事物比较起来显得远远不如。

第②处，强调李清照的词作与男性文人词作彼此相差很远，故应填“大相径庭”。“大相径庭”，表示彼此相差很远或矛盾很大。

第③处，结合“认为她生活面狭窄，思想性欠缺等”和“有人认为她对绮窗园林之外的纷纭世事”可推知，文中强调的是后人对李清照对纷纭世事不闻不问的指责，故应填“不闻不问”或“漠不关心”。“不闻不问”，形容对事情不关心。“漠不关心”，形容毫不关心的冷淡态度。

第④处，结合“就有着充足的理由”可推知，此处强调的是可以把李清照与男性最伟大的诗人相比，故应填“相提并论”。“相提并论”，意思是把不同的人或事物混在一起提出，放在一起谈论或看待。

19．本题考查学生语言表述连贯的能力。

括号后面的观点“从而在中国文学史上开创了独特的女性话语系统”正好和前面“后世论者”的观点相反，“殊不知”表示一种转折，用在此处使前后衔接更流畅，由此排除BD；

前文是叙述的“后世论者”的观点，填入句子“这种特点”放在前面更能衔接前面的观点，且与后文的主语“她”保持一致，由此排除A。

故解析为：C。

20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。

“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”运用了拟人的修辞手法，词人以“黄花”写成“憔悴”，将其人格化，抒发了昔盛今衰、身世变迁之叹，表现了词人晚年孤苦无依的凄凉心境。

A.运用反复的修辞手法，表现了词人急于寻路回家，奋力划船的情状。

B.运用比喻的修辞手法，来写桂花的颜色金黄和叶子的碧绿繁茂。

C.运用用典的修辞手法，透发出借怀古以讽今的深刻用意。

D.运用拟人的修辞手法，“眠沙鸥鹭不回头”本是自然界一种寻常现象，但词人将其解释为“似也恨、人归早”，赋予了鸥鹭人的感情。

故解析为：D。

21．①此外，失重还会给航天员带来恶心晕眩、视力下降、肌肉萎缩、骨质疏松等诸多不良反应。②也正因为这样，③航天员献身祖国载人航天事业的精神，④更令我们肃然起敬。

22．①人在失重环境下变“胖”；②椎间盘得以舒展；③实则潜藏危险

语句连贯；语言表述简明、准确、鲜明、生动；语序不当；成分残缺或赘余；结构混乱

（1）本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。

（2）本题考查学生语言表述之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表述题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。

21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。

原句语病有：

语序不当、成分残缺，要把“失重还会带来航天员恶心……”改为“失重还会给航天员带来恶心……”；

成分赘余，“也正因为这样的缘故”，应删掉“的缘故”；

语序不当，要把“献身祖国载人航天事业的航天员精神”改为“航天员献身祖国载人航天事业的精神”；

结构混乱，主语中途易辙，前一句的主语是“精神”，后一句的主语是“我们”，要在后一句前加“更令”。

22．本题考查学生语言表述之情境补写的能力。

第①空，结合“对此，专家解释道”可知，此句是对前文“视频里的航天员似乎都‘胖了一圈’”的解释，故可填写“人在失重环境下变‘胖’”之类的句子。

第②空，此句是分析航天员“长高”的原因，“失重”使椎骨对椎间盘的挤压作用削弱，所以椎间盘会舒展，从而人会“长高”，故可填写“椎间盘得以舒展”之类的句子。

第③空，前文的“看似奇妙有趣”表示表面现象，实际情况与之相反；再结合“颅内压升高”“易引发腰椎间盘突出”等病症，可推知失重情况较为危险，故可填写“实则潜藏危险”之类的句子。

23．略

材料作文

此题考查学生材料作文的写作能力。这是一个带有寓意的作文话题。耕耘，“耘”者，除草也。“锄禾日当午，汗滴禾下土”，农人苦草久矣。“杂草是有害之物”的概念也在人们脑海中根深蒂固。农艺师的提醒，改变果农的观念，也必将影响到他的工作和收益。杂草与庄稼、果树的关系，稻农经验与果农法宝的差异，人的思维习惯定势和改变，人对自我观念定势的反思，对社会上类似现象的思考，都是符合题意的写作方向。

此题考查学生材料作文的写作能力。一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。

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山东省济南市重点中学2022-2023学年高三上学期语文12月第三次诊断测试试卷

一、现代文阅读（35分)

（2022高三上·济南月考）现代文阅读Ⅰ

材料—：

①心理距离(Psychological

Distance）作为布洛学说的核心概念，是一个以现实空间距离为依托的概念比喻义。比方说，人在观赏一幅油画时，距离太近了，只能看到油彩的涂抹、作画的笔触；距离太远了，只剩一块模糊的色团，从而看不清画的内容：唯有处于一个适宜的距离，才能充分欣赏这幅画。这本是个与空间相关的概念，但布洛将其总结、推广到心理学范畴。

②布洛说，“最合适的”距离，是“尽可能缩小距离而不失去它”，讲的就是“距离界限”，也就是距离的“内在矛盾”。失去距离的界限有两种情况：“距离过近”与“距离过远”。故距离的内在矛盾就是审美主客体之间的距离必须保持最适当的距离，距离过远过近均会造成“距离丧失”，也因此建立于主客体间的审美关系便会崩坏。譬如某些评论家批评某些艺术作品时，会过于关注形式从而忽略内容，这就是因为“距离过远”而“失距”。而距离过近，即把艺术作品当作真实生活。抗战时期，有一部由田汉改编的话剧——《放下你的鞭子》，该剧讲述了一对父女流离失所，以卖唱为生的故事。在一场演出里，女儿香姐饿昏倒地无法卖唱，老父情急举起鞭子将她打，观众高声怒喊：“放下你的鞭子！”并冲上台夺下了老父的皮鞭。父女俩诉说了日本侵华、家乡沦陷的苦痛，观众无不悲愤，高呼抗日口号，将剧场的情绪推向高潮。此处在审美中因“距离过近”而导致“失距”，却最大限度地激发了观者痛恨侵略者的情绪，或许这里追求的并不是“距离界限”下的美感，反而是因“失距”带来的身临其境，激发观者同仇敌忾的感情效果。

③简而言之，过近过远导致的“失距”都是因为审美主体的功利性动机破坏了美感，所以“最适距离”的保持问题，亦可表述成一个与审美态度非功利性有关的问题。在中国，第一个讨论审美非功利的是老子，“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋田猎令人心发狂”，即声色犬马会让人失去本性。西方的康德在他的《判断力批判》中也曾提出“美是无一切利害关系的愉快的对象”的观点。

④与此同时，布洛也强调审美过程中要依据感性的理解和对经验的重视，在保持适当距离条件下的主动参与。现代实验戏剧中，常常发生刻意让观众参与剧情、演出的事件，如演员和观众游戏互动、搭对手戏、演员向观众提问等，就是布洛学说视角下审美过程中功利性因素的体现。

⑤“心理距离”学说中，审美过程既有距离的内在矛盾，又有个人经验与非功利性的矛盾，而布洛从“距离”这一别致的角度加以论述，并最终使审美过程中的功利与非功利在“距离”这一概念中相统一，不得不说，这是布洛对美学界的一大贡献。

(摘编自郭言喆《论布洛的“心理距离说”》，有删改)

材料二：

①让我们从一个中国美学界非常熟悉的概念说起，这就是“距离”。这里的距离，主要指“心理距离”。时间与空间都可有距离，但只有当时空距离转化为“心理距离”时，才能成为审美的条件。“心理距离”的一个经典例子是“海上大雾”。海上航行如遇到大雾，会使人呼吸不畅，耽误行期，甚至可能出事故，让人忧心忡忡。但如果人们在心理上与这些切身的考虑拉开距离，就会看到，远近的景色都被大雾罩上了朦胧而神秘的面纱，仿佛你被带入梦幻境界，一时难分天上人间。

②“心理距离说”的优点在于，它对传统的来自康德和叔本华的审美和艺术“无功利”的观点作了很大的修正。审美与艺术欣赏，并不在于追求一种纯而又纯的无概念和无功利，更不是新生儿那样的“天真的眼睛”；相反，它所做的，是通过拉开“心理距离”使概念和功利得到暂时的消除，在审美欣赏的那一瞬间不想到概念和功利。“无功利”是说审美欣赏中不夹杂任何功利的考虑，这实际上是不可能的。概念、道德和功利，这些因素实际上无时无刻不在影响我们的知觉。“心理距离”的观点提供了一个可能，这就是将这些思考和体验放在一定距离中来看。不是幸福本身，而是我们对幸福的回味可以成为歌；不是痛本身，而是痛定思痛可以成为诗。拉开一定的距离来观看最切身的感受，可使它们成为审美欣赏的对象。

③当然，“心理距离”观点也存在一些缺陷。其中最重要的一点是，“心理距离说”实际上仍是一种“审美态度说”。依据这种学说，讨论对象的美是无意义的，只要主体有了审美态度，就可以从对象中获得审美的感受。实际上，人不可能像打开电灯开关，或者扳动汽车离合器一样，依赖于一个简单的、有意识的操作就可以形成或改变对待对象的态度。面对大雾，不想耽误行程和危险可能降临，只是幻想进入了仙境，一般人没有这番修炼功夫，也不应把审美寄托在这种修炼功夫上。我们还是需要保持对审美对象的状况和环境状况等因素的考虑，否则就会将美学研究指向一个纯主观的对心理状况和心理调适能力的要求，这样的美学是有缺陷的。

④因此，与其谈论“审美距离”，不如说“审美视角”。我们看待这个世界时，并不能一下子就能凭空拉开距离。对待大雾，能镇定自若并欣赏雾中美景，产生诗情画意，是由观看者的艺术修养以及他的全部教养决定的。我们常常说，生活中并不缺乏美，缺少的是发现美的眼睛，也是同样的道理。这时所需要的，不是有意识地拉开与生活和实用的距离，而是一种对生活美的发现。艺术教会了我们发现美。过去，这种美的视角被理解成一种态度，认为摆出一种态度即可。其实，这与其说是态度，不如说是能力，是一种发现美的能力。

⑤这种发现美的能力，是可以通过教育，特别是艺术教育来培养的。这是艺术的一个最重要的功能。在美学界，朱光潜常举这样一个例子：一个海边农夫当别人称赞他的门前海景美时，常会羞涩地转过身来指着屋后的菜园说：“门前虽然没有什么可看的，屋后这园菜却还不差。”有人以此批评朱光潜鄙视劳动人民，是剥削阶级意识。真的是对朱光潜先生莫大的误解。

(摘编自高建平《从审美距离到审美视角》，有删改)

1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A．心理距离本来是个属于现实空间的概念，布洛把它总结、推广到心理学范畴，变成了自己学说的核心概念。

B．审美过程中的所谓距离过远，就是过于关注作品的外在形式，从而导致忽略了真正具有价值的核心内容。

C．《放下你的鞭子》设计了演员生动、真实的表演让观众参与到演出中，最大限度地将群众的抗日情绪推向高潮。

D．海上航行遇到大雾，在心理上与可能出事故等切身担忧拉开距离去欣赏大雾的朦胧，是一种纯主观的有缺陷的审美观。

2．下列关于文章论证方面的说法，不正确的一项是（）

A．文章在谈到审美过程中距离过远与距离过近都会造成距离丧失时，分别举了评论家与田汉话剧的例子进行论证。

B．材料一中，引用老子的话和康德的观点都主要是为了论证审美时主客体要保持一个“最合适的距离”。

C．材料一与材料二虽然都提到了康德的审美无功利说，但其论证目的是不一样的。

D．材料二将“心理距离说”的优缺点对照论述，批驳了对方的观点，提出了关于“审美视角”的论点。

3．结合材料内容，下列语句不能支持“心理距离说”的一项是（）

A．不识庐山真面目，只缘身在此山中。

B．扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

C．身临其境者难有高致，以其有得失之念在，如弈棋然。

D．对于时代的、合时宜的一切，全然保持疏远、冷淡、清醒。

4．鲁迅说：“青年看《红楼梦》，常以宝玉、黛玉自居；而老年人看去，又多占据了贾政管束宝玉的身份，满心是利害的打算，别的什么也看不见了。”请结合材料一的内容，谈谈你对鲁迅这一说法的理解。

5．结合材料二，简要分析“海边农夫”这个例子的内涵和作用。

1．D

2．B

3．B

4．①审美过程中主客体之间的距离必须保持“最适当的距离”，“距离丧失”(或者答“距离过近与距离过远”)会破坏主客体之间的审美关系。②鲁迅批判的青年与老年人都是带着过于功利性的动机去读《红楼梦》，导致“距离过近”，从而破坏了美感，读不出艺术作品的真正价值所在。

5．①内涵：海边农夫受自己的生活经历以及艺术修养的限制，没有感觉到大海的美丽。②作用：强调要学会去发现生活中的美，要通过艺术教育来培养人们发现美的能力。

社会科学类；体会重要语句的丰富含意；分析作品的结构和表现手法；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。

（2）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表述的细微差别。

（3）本题考查学生理解文中重要概念含意的能力。解答此题首先要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容找到题干语句在原文中的具体位置，再结合上下文（全文）及文章感情主旨分层概括。

（4）本题考查学生理解分析在文中的观点态度并解决问题的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。

（5）本题考查学生分析文章相关内容内涵及作用的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织解析，分条回答即可。

1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

A.“心理距离本来是个属于现实空间的概念”错误，原文为“是一个以现实空间距离为依托的概念比喻义”不是“属于现实空间的概念”选项曲解文义。

B.“……就是……”逻辑错误，原文为“某些评论家批评某些艺术作品时，会过于关注形式从而忽略内容，这就是因为‘距离过远’而‘失距’”二者是因果关系。

C.“让观众参与到演出中”错误，此处观众参与是因为在审美中因“距离过近”而导致“失距”，观众自己高声怒喊并冲上台……既不是“让”也不是“参与到演出中”。

故解析为：D。

2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

B.“都主要是为了论证审美时主客体要保持一个‘最合适的距离’”错误，原文为“‘最适距离’的保持问题，亦可表述成一个与审美态度非功利性有关的问题。在中国，第一个讨论审美非功利的是老子，‘五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋田猎令人心发狂’，即声色犬马会让人失去本性。西方的康德在他的《判断力批判》中也曾提出‘美是无一切利害关系的愉快的对象’的观点”，可见二者证明的是审美非功利性的观点。

故解析为：B。

3．本题考查学生理解文中重要概念含意的能力。

“心理距离说”是指审美主客体之间必须保持最适当的距离。

B.是登山者对真实空间距离遥不可及的山巅的慨叹，不是“心理距离”，不具有审美性质。

故解析为：B。

4．本题考查学生理解分析在文中的观点态度并解决问题的能力。

结合“距离的内在矛盾就是审美主客体之间的距离必须保持最适当的距离，距离过远过近均会造成‘距离丧失’，也因此建立于主客体间的审美关系便会崩坏”可分析出，审美过程中主客体之间的距离必须保持“最适当的距离”，“距离丧失”，“距离过近与距离过远”，就会破坏主客体之间的审美关系。

结合“过近过远导致的‘失距’都是因为审美主体的功利性动机破坏了美感，所以‘最适距离’的保持问题，亦可表述成一个与审美态度非功利性有关的问题”分析，“青年看《红楼梦》，常以宝玉、黛玉自居；而老年人看去，又多占据了贾政管束宝玉的身份，满心是利害的打算”，其中的青年与老年人都是带着过于功利性的动机去读《红楼梦》，导致“距离过近”，从而破坏了美感，读不出艺术作品的真正价值所在。鲁迅对此持批判态度。

5．本题考查学生分析文章相关内容内涵及作用的能力。

内涵：结合“我们看待这个世界时，并不能一下子就能凭空拉开距离。对待大雾，能镇定自若并欣赏雾中美景，产生诗情画意，是由观看者的艺术修养以及他的全部教养决定的”分析，海边农夫受自己的生活经历以及艺术修养的限制，没有感觉到大海的美丽。

作用：结合“发现美的能力，是可以通过教育，特别是艺术教育来培养的。这是艺术的一个最重要的功能”分析可知，举此例是强调要学会去发现生活中的美，要通过艺术教育来培养人们发现美的能力。

（2022高三上·济南月考）现代文阅读Ⅱ

月亮归来

张抗抗

那一刻女儿在人群中，突然冒出一句话。这声音直捣他的耳膜，心猛地颤了颤，紧接着身上一阵燥热，低头就看见自己手上的青筋都鼓暴起来。

咱们走吧。女儿扭扭身子甩开他的手。自从他们在公园湖边发现了那些小野鸭子，整整半点钟，女儿守着草滩一动不动。

他扳住女儿的肩膀，晃了晃，想催她走。女儿转过脸来，冲着他又一遍大声地重复了那句要命的话：爸爸，你是不是说过，你吃过天鹅肉，是真正会飞的天鹅，这是真的，对吧？

你胡说些什么呀！他吼起来。一把将女儿拎出了人群。他觉得自己从脖颈到脚跟都在发烧，怕是连脚趾都红透了。

他半蹲在女儿面前，严肃地说：记住，以后再不要对别人讲爸爸吃过天鹅肉的事了，好吗？对那些曾经很骄傲的知青往事，突然连他自己也怀疑起它的价值。

故事中的他和“战友”们，都是英勇无敌的“好汉”，单调的业余生活中唯一的刺激就是打猎。一次，他和老四悄没声息地潜入苇荡深处，守到傍晚时分，两只雪白的大鸟，如同玉盘似的满月以及月的倒影蓦然降临，两道银色的亮光刺得他睁不开眼睛。

他听见枪响，听见有东西重重地坠在地上的声音。他睁开眼睛的时候，它们就倒在他的脚边。

那天晚上宿舍里萦绕着他从未闻到过的香味，所有人都喝醉了。第二天中午，他昏昏沉沉地醒来，眼前闪过那白色的大鸟临死前忧伤的眼神，一片银灰色的细绒毛如幽灵般飞近他的嘴唇，他突然觉得有些恶心。后来的许多年里，他老有一种被什么东西卡住喉咙的感觉。这种感觉最初曾使他骄傲，在骄傲和炫耀的状态里，他给妻子女儿讲那个射落月亮的故事。然而更多的时候，他开始觉得哪儿有点不对劲。

为什么？爸爸为什么不要对人说你吃过天鹅……

快走快走！他突然粗暴地一把拉起女儿就走。他觉得自己的心情坏透了。

酒醒之后，有人说，苇滩里可能还有天鹅蛋。几天后果然有人兜回来几只晶莹洁白的天鹅蛋。它的外形比鹅蛋更大，像一朵刚刚钻出水面的白莲花苞，亭亭玉立，纤尘不染。有人从卫生所借出注射针管，把壳中的蛋液吸净，用玻璃粘成个小方盒子，底座垫上大红绒布，最后把那冷艳照人的空蛋壳摆放上去，一片红光衬托着白玉，流溢出一种奇异而悲壮的美。当时几乎所有的人都被这种天才的创作迷住了。

他的那只天鹅蛋盒如今就放在家里的写字台上。

一天他下班回家，女儿惊慌地告诉他桌子上的天鹅蛋标本突然不见了。

他定了定神，嗯嗯地敷衍着。他说那也许是小天鹅从蛋壳里钻了出来，飞走了。

女儿用怀疑的眼光看着他，问他，难道它是带着那只玻璃盒一块儿飞的么？

他不知道该怎么对女儿说。曾经，他眉飞色舞地讲述那只天鹅蛋的来历，是由于他的部分脑子被针管抽空。但当那部分脑子又重新长出来后，他发现这只盒子有时竟然使他感到毛骨悚然。

你