浅谈美术校本课程创意手工制作课 论文

浅谈美术校本课程创意手工制摘要：校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。它不仅满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，还体现每个学校的办学特色上，有着十分重要的意义。手工制作课是一种充分调动人的手、眼、大脑协调合作，在三维空间进行的物质创造活动。通过对人的生理刺激，激发大脑的形象思维与抽象思维的交叉活动，发掘创造潜力，培养创造能力，是青少年“创造能力”培养的最佳手段。关键词：美术，校本课程，手工制作课，激发兴趣，创新能力，传统文化，自信心“校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点之一。校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。校本课程作为一种重要的课程类型，是由学校自主开发的，能够体现每个学校办学思想和特色的，可供学生它不仅满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，还体现学校的办学特色上，有着十分重要的意义。手工制作课是一种充分调动人的手、眼、大脑协调合作，在三维空间进行的物质创造活动。通过对人的生理刺激，激发大脑的形象思维与抽象思维的交叉活动，发掘创造潜力，培养创造能力，是青少年“创造能力”培养的最佳手段，因此手工课是中小学美术教学中不可缺少的一项内容，比较受学生欢迎！现在的手工制作课凸显创意性，结合多种工具、材料和废弃材料，塑造和制作不同形态的手工作品，来表现自己的意愿及锻炼手眼脑的协调能力。它包括手工折纸、剪贴、刻纸、泥塑、陶艺、编织等。我校依据国家课程实施计划的要求和党的教育方针，充分利用学校的丰富资源并结合自身优势，积极做好我校校本课程的开发研究与实践工作。下面和大家分享我的校本课程创意手工制作课：一、激发学习兴趣，提高学习效率。兴趣是最好的老师，它是学生思维发展的极大推动力。学生对于一件事情有了兴就会很自然的聚精会神的去做好。他们会集中精力，积极思考，一节课就会达到事半功倍的效果。引导学生仔细观察生活，把生活实际带入课堂。对身边的事物深入地观察，反复地思考，才会有创意的灵感。调动起学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，培养他们的创造能力。”实物展示”导入无疑是“手工制作课”教学导课的最佳方式。例如教学《制作世界微笑日的笑脸》，上课的时候老师带着微笑的面具走进课堂，猜猜今天是什么特殊的日子？（回答：世界微笑日）每天清晨从微笑开始，微笑是阳光是良药。心理学家指出有90%的疾病是心理上的，但是可以通过“开心”治愈的。美国社会学家亚当斯指出：“在问题还没发生之前，我就用微笑把他笑走了，至少将大问题变成了小问题。当你微笑的时候，拉近了和别人的距离，他们会喜欢你。而且微笑会使你自己也感到快乐。大家可以一起动手制作笑脸吗？（回答：可以）你会用什么形式表达微笑的？大家纷不同微笑的表情包……最后，他们用不同造型的笑脸来表现这个特别的日子，戴在脸上的一瞬间，个个开心地笑了！二、注重创新精神，培养创造能力。康德指出在创造性的思维过程中，存在着联想和生产的想象力，“这种想象力在努力达到最伟大东西里追逐着理性的前奏——在完全性里来具体化，这些东西在自然里是找不到范例的。”美术课程特别重视对学生的个性与创新精神的培养，采取多种方法帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。例如教学《橡皮泥制作胡萝卜》一课，第一期学生只做和实物很相像，极少数的学生在实物的基础上进行创意；第二期的学生就不满足现状，不仅制作的和实物相像，几乎每个人都进行不同的创意想象；于是他们打开了思维，特别有创新意识，有的女生能把胡萝卜创意成一位烫着卷发的，穿着裙子的优雅女士；有的男生能把胡萝卜创意成齐天大圣的形象，手里还拿着如意金箍棒；还有的男生能把胡萝卜创意成独眼龙的海盗形象等等。男生们的创意比较独特，有新意；而女生们的创意比较符合女生的心境，比较唯美、可爱。每次看到一盒盒琳琅满目的学生作品，心里有一种说不出的喜悦，同时也得到领导和同事的认可和赞扬！三、关注传统文化，拓展知识领域。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，通过美术课程学习了解人类文化的丰富性，在广泛的传统文化情境和认识美术的特征。美术表现多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步让学生形成热爱祖国优秀文化传统，尊重世界文化多样的价值观。例如教学《制作花灯》一课，教师事先拿出做好的各式灯笼问学生：这几个灯笼漂亮吗?(回答：漂亮)大家知道今天是什么节日吗？你对它了(回答：元宵节吃元宵、挂灯笼、猜字谜等)你知道元宵节的故事吗?(回答：元宵姑娘的故事)好!下面我们一起来做花笼。这样学生不仅了解元宵节的由来，还知道了传统节日--元宵节的习俗。了解人类数千年历史积淀下来的丰富多彩的文化，还知道了各个年代不同国家、不同民族的生活内容和社会状况。从而扩大学生的视野，充实他们的知识领域。学生便对这节课产生了兴趣，他们迫不及待的想学制作灯笼。激励他们奋发向上，更加热爱生活。四、尊重学生个性，发挥想象能力。《中学教师专业标准》指出：“尊重学生个体差异，主动了解和满足中学生的不同需求”。尊重学生个体差异主要表现：学生的个性、兴趣、智力、选择判断和意愿方面当我们以赞许的态度支持学生的活动时，学生会在学习中倍有荣誉感，学重宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升、激发学习兴趣，让学生发挥想象力。他们会表现得更加积极和踊跃，他们会“百家争鸣、百花齐放”。例如教学《装饰画》我上的教学公开周的一节课。在实践动手环节中让学生分组制作装饰画，每一组学生运用的工具和材料不同，有的组制作树叶拼画，有的组运用超轻黏土制作，还有的组利用彩纸剪贴拼等。每组都很专注的制作，唯有一组青一色的男生，他们得材料包打开是制作刮画。平时上美术课不怎么配合，眼看其他组的作他们不知道如何创作，还没有动手。看起来有点着急了，我建议他们几个人想一想，集思广益。在我巡视辅导的时候，巡视一圈回到讲台上，就看到他们几人半趴在桌子上头顶着头，一起动手刮画。在最后的展示作品环节，他们的作品出乎我的意料，他们把长方形的刮画纸，保留中间一片长方形区域，周围全刮开，最后中间长方形是黑色的区域，周围显示出刮后的美丽色彩，形成鲜明的对比和与众不同。刚开始我还真替他们捏了一把汗，在作品展示环节中，大家对他们作品的评价可高了，他们个个露出喜悦的笑脸，看着他们我也开心地笑了！五、做出正确评价，树立学生自信。陶行知先生说：“教育是什么?教人变。教人变好的教育是好教育。教人变坏的教育是坏教育。”教育是通过什么使人变化?是言行的影响，是评价的力量。教师要谨慎把握评价的尺度，遵循教育规律，促进学生全面发展。这就要求还重视教师的“评”。鼓励学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。例如教学《橡皮泥制作蛋糕》，一位男生用橡皮泥做了一个黑糊糊的蛋糕，相比于其他学生色彩鲜艳的作品，他的作品看起来有点丑！我拿起“蛋糕”，善意地提醒：”““你是不是可以把它装扮得更漂亮?”男生小心翼翼地没有做声，旁边的同学都笑起来。你可以在旁边做一些彩条装饰，还可以做几个小水果点缀在上面。”我耐心地建议。不!”男生坚定地说：“我妈妈最喜欢吃巧克力蛋糕，今天是妈妈生日，我要把它送给妈妈。”短暂的沉默后，我带领同学为这位男生鼓起掌来说：“这是一件好作品，这是一件有情感的好作品。”以上是我的校本课程创意手工制作课的分享，“手工制作课”作为中小学美术课的重要课型，它不仅能够提高学生的动脑、动手能力，还可以激发学生的创造能力和审美情趣。在今后的教学中，我会继续提高美术素养，不断的探索和改进教学方法，发挥自己专业优势，努力培养学生的特长，认真上好每一节课！我相信学生就像一把把特殊的锁，只要老师有足够的爱心、细心、耐心去认认真真的寻找，把信任和期待的目光洒向每位学生，关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上