《涉江采芙蓉》统编版高中语文必修上册

教学目标知识与能力：1、学会筛选情感词，把握诗眼；2、识别“芙蓉”意象，总结“芙蓉”常见意味；3、识别并总结本诗重点手法。过程与方法：1、记忆“芙蓉”常见意味；2、识别诗歌关键手法，并学会分析。情感态度价值观：助力高考手法题、形象题的分析、应用。找诗眼，抓主旨；

⑴什么是“诗眼”？找出本诗“诗眼”并根据“诗眼”概括主旨。诗眼：指作品中点睛传神之笔。（形式有二）

①诗词句中最精炼传神的某个字；②全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨所在。本诗的“诗眼”是“忧伤”离居终老之苦天地之间一声幽叹天地之间一声幽叹同心而离居，忧伤以终老。同心而离居，忧伤以终老。天各一方忧伤难遣“同心而离居，忧伤以终老”这两句表达了主人公怎样的心情？有什么作用？表达主人公黯然痛苦的心情。还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。

问题探究：关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？

找诗眼，抓主旨

1、游子思乡怀人。2、女子思夫怀远。抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子；抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。思妇诗，一个借采莲来表达思念的女子，想象自己的爱人也在远方回望故乡，思念自己→前4句为实，5、6句为虚。此诗为羁旅行役诗，游子想象家中爱人正思己采莲欲赠之，而自己却只能可望不可归→前4句为虚，5、6句为实巧妙地抒情——虚实结合问题探究

古代一些诗评家大都认为主人公是女子，理由有三：当时男子游宦京师洛阳，远离江南；女子采莲是旧俗，“芙蓉”即“夫容”，“莲子”即“怜子”；《古》是文人独立创作的作品，可以用悬想的方式，以女子的口吻来写。因此思念的应该是双方，正如李清照《一剪梅》“一种相思，两处闲愁”，所以诗中有游子思乡思亲之缠绵，也有闺女思念情人之真挚。

主旨：表达远隔两地的爱人互相思念的哀伤与惆怅之情。

3.依景情，析手法

欣赏诗中的两幅图画一位怅立船头的女子。她与众多女子的嬉笑不同，她注视着手中的芙蓉默然无语。画面一身在“远道”的游子。四处张望着，看着回家的路无边无际，忧愁不已。画面二（想象虚写）诗歌两个画面不是先后的，而是分隔、同时显现的：一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天，身后是密密的荷叶，红丽的荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那样的孤独凄清；一边是脑海中隐隐约约摇晃着返身回望的丈夫的身影，那一闪而隐的面容，竟是那般愁苦！还顾望旧乡，长路漫浩浩一种相思两处闲愁女子所想虚写（从对方写起）3.依景情，析手法；

“对写法”（落笔对方）的“悬想”方“对写法”法又谓主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，却说对方不忘自己。{虚写}（虚实结合）这种从对方写起的虚写的方式，简单说就是自己思念对方，却说对方不忘思念自己。月夜（杜甫）

今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干？杜甫《月夜》的前四句：

今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。

此诗是诗人在安史之乱时身陷长安时思念妻子儿女之作，原本是诗人思念妻子儿女，而诗人却采用了“对写法”。从对方落墨，想像妻子在月夜里如何对月思念自己，而孩子还不懂得母亲为何要思念长安。有评论家说：“公本思家，偏想家人思己。”高适的《除夜》

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。本是自己思念千里之外的故乡亲人，却说故乡的亲人思念千里之外的自己。王维的《九月九日忆山东兄弟》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。本是自己到了佳节便加倍地思念家乡的亲人，可作者不说自己想念家乡的兄弟，却说家乡的兄弟想念自己。

白居易《邯郸冬至夜思家》

邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。前两句写冬至之夜，诗人羁留他乡的孤独冷清的生活画面。思乡之情，不言而喻。可诗人不说自己思念家人，却想像家人于冬至节的深夜还坐在一起念叨着自己。绝句（杜甫）江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？诗的前两句勾画了一幅幅浓丽的春日画面，极言春光融洽。如此美景，何以思归？原来这是以乐景写哀情。如此谋诗，才能写出诗人归心殷切：以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。以乐景衬哀情3.依景情，析手法；

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。这两句描绘的是什么画面？荷花，又称莲花，古人也名之为藕花、芙蓉、菡萏、净友、芰荷等这个场景是什么氛围？忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：

于是妖童媛女，荡舟心许；鷁首徐回，兼传羽杯；棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。

可见当时嬉游的光景了。意境总结：那是一个夏日，花香日暖，江上芙蓉朵朵，赏心悦目，一幅纯美静谧的画面，一个高洁优雅的意境。这样的意境，意在表达感情的纯洁和美好。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。诗歌描写“兰泽”和“芳草”有什么作用？

环境描写，意在营造清幽美好的意境。（从侧面烘托主人公形象的雅致、高尚和所表达感情的纯洁和美好。）

3.依景情，析手法

写作手法：1.借景抒情（以乐景衬哀情）2.虚实结合

3.白描4.找意象，品意境。

⑴下面请找出本诗中的意象有哪些？分析形成了什么样的意境？兰泽、芳草、芙蓉、长路、旧乡。⑵其中哪个意象是最重要的？这对全诗意境的营造有什么作用？

芙蓉芙蓉意象：荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。特点：品质高洁气质优雅姿态优美仪表庄重意境总结：那是一个夏日，花香日暖，江上芙蓉朵朵，赏心悦目，一幅纯美静谧的画面，一个高洁优雅的意境。这样的意境，意在表达感情的纯洁和美好。芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，表达出情怀的高雅，感情的纯洁、美好。最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？

还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。

试对这首诗的艺术特点加以概括一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。

荷的意象以荷花喻君子高洁之风范。以荷花喻美好纯洁的女子。以荷花喻爱情之坚贞真挚。荷花更多被作为一种情感意象来使用，表达一种纯洁、坚贞与宁静的意味，为全诗营造了高洁清幽的意境。

兰与芳草、芙蓉——善与美的高洁品性，本诗意在通过这些意象从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好，为文章营造了静谧优雅、高洁清幽的意境。另一方面，反衬，乐景衬哀情。夏日荷花盛开美景反衬主人公内心因相思而积压的忧思。小结：质疑再探质疑无限思维无穷运用拓展语文高考《考纲》中说明，考查常见的鉴赏诗歌表现手法有联想，想象，衬托，对比，抑扬，托物言志，借景抒情，虚实结合，象征，用典等等虚实结合：指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织在一起表达同样的情感。虚实结合应注意：何为诗歌中的“实”与“虚”？1、实写：2、虚写：客观世界中存在的实像、实事、实境。

直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。1、幻想：神仙鬼怪世界和梦境

2、想象：设想的未来之境3、回忆：已逝之景之境

4、联想：由此及彼

这首诗用了怎样的表达技巧？请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？本诗运用虚实结合的手法，请简要分析。常见提问方式：答题步骤：点手法+辨实虚+析效果1、点手法：虚实结合、虚实相生2、指出实景、虚景3、效果：

a.前后对比，突出主旨、表达情感

b.互相映衬，烘托渲染氛围

c.大大丰富诗中的意象，开拓诗的意境

送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。（高考真题2010年江苏卷）

这首诗在艺术构思上虚实结合，请对这种艺术手法及其作用作简要分析。答案：这首诗前两句实写江楼醉别，橘柚飘香，江风骤雨，后两句虚写，由眼前情景转为设想对方抵达遥远的潇湘愁听凄清的猿啼的孤寂与愁苦的情景。虚实相生，烘托出与友人分别时的惆怅悲凉的氛围，表达了对友人不舍和牵挂之情。

由浅入深,层层闯关由易到难,过关不难变式训练变式分层训练第一层要求：指出下列诗歌哪些是“实”,哪些是“虚”2、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。1、昔问洞庭水，今上岳阳楼。3、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。4、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。虚实实虚实虚实虚变式分层训练第一层要求：指出下列诗歌哪些是“实”,哪些是“虚”5、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。7、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。实虚实虚

邯郸冬至夜思家

白居易邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。作者是怎样写“思家”的？

变式分层训练第二层赏析“虚实结合”手法本诗运用了虚实结合的手法。前两句写诗人此时的孤寂，是实。后两句写家人围坐灯前，谈论着自己这个远行人，是虚。作者主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行