《语文园地四》大单元教学设计部编版六年级语文下册

课题语文园地四部编版六年级下册第四单元1课时

学校授课班级授课教师

1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，

学习目标并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。

2.读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品

格和志向，感受“托物言志”的表达方法。

3.读句子，感受外貌描写和神态描写的作用。

4.积累名言警句。

学习1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作

重难点中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。

2.回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。

通过本单元课文的学习，学生已经了解了通过人物的语言、动作、神态等描写表现人

学情分析物的精神品质，这堂课要引导学生学会运用方法做仿写。对于分析文章开头与文章结尾，

要引导学生试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，感受这样写的好处。联

系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达

方法，并做积累运用。

教学辅助L多媒体课件。

2.学生完成学习任务单。

教学过程

学习任务一：交流平台

(设计意图：通过出示古人创作中对文章的要求来创设情境，旨在引导结合自己的阅读体验，让学生

在阅读的时候能关注文章的开头和结尾，提高学生的阅读鉴赏能力。)

1.引用名言，导入板块。

(1)课件出示元代散曲作家乔吉的名言。

起要美丽，中要浩荡，结要响亮。——［元］乔吉

(2)教师范读并明确：

这是元代杂剧家、散曲作家乔吉在谈散曲作法时说的话，他还特别对这句话作了一个形象的解释，

那就是一-

(3)(课件出示)：

“凤头、猪肚、豹尾”。请谈谈你的理解。

【预设】写文章时要求做到一一开头，像凤头那样美丽、精彩；主体，像猪肚子那样有充实、丰富的

内容；结尾，像豹尾一样有力。

(4)是啊，一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人

回味无穷。这节课，我们就一起来重点研究文章的开头和结尾的写法，看看你有什么发现。

2.学习所列举的三段文章开头，体会其描写的好处。

(1)(课件出示三段开头)

1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。

----《十六年前的回忆》

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

一《藏戏》

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高

歌一曲，表示我满心的愉快。

——《草原》

(2)指名读上面的三段话，说说你的发现。

(3)交流汇报：

【预设】

①第1段强调了时间，表达了对父亲逝世的深切悲痛和刻骨铭心，突出‘'我"永远忘不了父亲的被难

日——1927年4月28日。

②第2段用排比成段的写作方法，用强烈的语气、不断的反问来造势，为“臧戏”作了气势恢宏的铺

垫，表现了作者对藏戏的喜爱与赞美之情。

③《草原》是老舍先生写的一篇游记散文，字里行间洋溢着浓郁的草原风情，其开篇就点明草原的“可

爱”“清鲜”“明朗”，表达了作者满心的愉快。

（4）小结：写文章的开头，要如凤头一般精美。在分别体会三段开头的内容后，还要比较三段在写

法上的不同之处。具体为第一段开门见山，落笔扣题；第二段运用了排比的修辞手法，句式整齐，语势铿

锵，促人赏读；第三段抓住草原的景色特点，定下文章情感基调。

3.学习所列举的三段文章结尾，体会其描写的好处。

（1）（课件出示三段结尾）说说你又有什么发现。

我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28

日。"——《十六年前的回忆》

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——《匆匆》

男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地

消逝，一派荒凉。——《那个星期天》

（2）指名读上面三段结尾。

（4）交流汇报

【预设】

①第1段是典型的首尾呼应，强调了“我”永远忘不了父亲被害的日子——4月28日。这一天发生的

事情充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

②第2段同样是首尾呼应，再一次用问句来强调时间的流逝，看似问而不答，其实答案已蕴于其中，

既冲击心灵，又余音绕梁。

③第3段抓住了男孩儿的动作“蹲”“依偎”“闭上眼睛”，以及对太阳光线“无可挽回的消逝”的描

写，表现了男孩儿从满怀希望到最后失望透顶的心情。

（5）小结：俗话说，编筐编篓，重在收口。写文章的结尾，要似豹尾一般有力。写文章结尾，可以首

尾呼应，抒发情感；可以藏而不露，蕴含丰富；可以寄情于景，情景交融……无论哪种结尾，都要做到紧

扣文章中心，表达真情实感。

4.小组合作学习：回忆自己认为写得好的文章，体会开头和结尾的表达及其好处。

5.学生小组讨论，全班交流汇报。

学习任务二：词句段运用

（设计意图：本环节在反复朗读的基础上，引导学生联系原诗，疏通诗句的意思，进而理解托物言志的

写法；通过创设生活情境，将诗人表达的品格和志向运用到生活之中；通过多媒体课件展示外貌和神态描

写的好处，让学生在对比朗读中感受外貌和神态描写在文章表达上的重要效果。读与说的结合，让学生真

正理解外貌和神态描写在写作中的重要作用。）

（-）体会托物言志的写法。

1.读一读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。

◊千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

◊不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

◊荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

2.齐读三句诗，说说每句诗的意思。

【预设】

(1)第1句选自清代郑燮的《竹石》，它是一首托物言志诗，诗人以岩竹的坚韧顽强喻自己刚正不阿、

正直不屈、铁骨铮铮的骨气。

(2)第2句选自元代王冕的《墨梅》，同样是托物言志，诗人盛赞梅花的高风亮节，也借物抒怀、借梅

自喻，表明了自己的人生态度和高尚情操。

(3)第3句选自宋代苏轼的《赠刘景文》，所选的两句抓住“荷尽”“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景

象，“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出了菊花傲霜斗寒的形象，表达了诗人孤高傲世的高洁品格。

3.创设情境，将诗人表达的心情和情怀运用到生活中去。

(1)课件出示蝉、蜜蜂、小草、春雨等图片，小组讨论说说能想到的诗句。

【预设】(课件出示)

居高声自远，非是藉秋风。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

野火烧不尽，春风吹又生

随风潜入夜，润物细无声。

(2)讨论：你从中感受到了哪些品格和志向？

4.联系生活，尝试运用诗句表达自己的心境和美好情感。

(1)讨论：生活中有哪些值得我们赞美的人？

(2)交流：我们可以用哪些诗句来赞美他们？

预设：

教师一一春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

农民——采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

(-)品读外貌、神态描写，体会表达.

1.想一想：下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用？

(课件出示句子)

◊父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥

的脸。

◊扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，

扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

◊他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永

远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。

3.读一读上面的三句话，说说它们采用了什么描写方法，你从中可以体会出什么？

4.全班交流：

【预设】外貌和神态描写

(1)第1段从父亲的外貌描写“可是没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”中可以明显看出他受过酷刑，但

他的神态依然“平静而慈祥”，表现出李大钊临危不惧、把生死置之度外的高尚品质。

(2)第2段则重点刻画了扁鼻子军官“凶恶可怕”的眼神和“像鹰的爪子”般的双手，一个凶残可恶

的敌军形象被刻画得入木三分。

(3)第3段抓住了祥子的五官特征，表现了他憨厚老实、吃苦耐劳的形象和品质。

5.小组讨论：如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果呢？

【预设】删掉的话，会影响文章的表达效果。一是外貌和神态描写体现人物性格的特征，对塑造人物

的性格和形象可以起烘托作用。二是通过外貌和神态描写能看出人物的内心世界，展现人物的性格。

6.师生共同总结。

(1)学生发言。

(2)教师相机补充。

外貌和神态描写在人物刻画时能起到加强的作用，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

学习任务三：日积月累

(设计意图：本环节先让学生思考句子意思，再交流、汇报，有助于提高学生自主学习知识的能动性。

好的语文老师可以让学生爱上阅读。所以推荐学生阅读相关书刊，不仅丰富了教学内容，更拓宽了学生的

知识面。)

1.读名言警句。

课件出示：

有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

常将有日思无日，英把无时当有时。

书到用时方恨少，事非经过不知难。

（1）以小组为单位，先自己练读，有拿不准的字可以在组内交流。

（2）在组内展示，互相检查、订正。

2.悟名言警句：这些句子分别是什么意思呢？

（1）学生尝试回答，同桌互相补充。

（2）教师重点指导。

◎有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。（出自《增广贤文•上集》）

用心地栽花，施肥、灌溉等，做了很多工作，花却总是不开；折下来的一根柳条随意插在地里，从来

没有照料它，几年过去，却长成了郁郁葱葱的柳树。

◎良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。（出自《史记•留候世家》）

良药多数是带苦味的，却有利于治病；教人从善的语言多数是不太动听的，但有利于人们改正缺点。

现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。

◎树欲静而风不止，子欲养而亲不待。（出自《孔子家语卷二•致思第八》）

树想要静止，风却不停地吹动它的枝叶；子女想赡养父母尽孝，父母却已离开人世。

◎常将有日思无日，莫把无时当有时。（出自《名贤集》）

过好日子的时候要常想想以前贫困的时候，生活困顿时就不要像以前富裕时那样铺张浪费。

◎书到用时方恨少，事非经过不知难。（出自《警世贤文》之勤奋篇）

等到真正用到知识的时候才后悔自己学的知识太少了，很多事情若非亲身经历，很难明白究竟有多么

困难。

3.创设情境，进一步理解俗语。（课件出示）

（1）有些话你不爱听，但是，"，记住会有好处的。

（2）我种了两盆花，一盆玫瑰一盆牡丹，我天天给玫瑰浇水、施肥，牡丹照料得很少。不料，

“,”,最后，牡丹竟然还比玫瑰早开了花。

（3）王杨的爷爷靠勤劳致富，但他依然节俭，他经常对孩子说，“',

',勤劳节俭的家风要代代相传。”

（4）小张同学不太爱读书，妈妈语重心长地对他说：“',',

你一定要多读书，多经历，才会越来越聪明啊！”

（5）“乌鸦反哺，羊羔跪乳。”爸爸对叔叔说道，“我们要好好地及时孝顺父母，不要等到

',',那时，后悔都来不及了！