《十八岁出门远行》教学设计(四川省县级优课)

《十八岁出门远行》教学设计四川省绵阳市安州中学卿晓庆设计理念与整体思路首先，在教学指向上，一指向语文素养中的阅读能力，二指向语文素养中的审美情操。其次，在师生定位上，充分发挥教师的引导作用和学生自主实践的作用，师生平等对话。最后，在教学程序上，以“先生后师”为准则，注重文本解读。语文新课标明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”

根据探究教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。通过学生反复阅读来体会，老师设置一系列的诱导性的问题，实现对文本的理解。课程分析《十八岁出门远行》是余华的一篇短篇小说，作为一篇选修教材选辑在人教版语文读本③第一单元里，这个单元是让学生“品味世态人生”。学情分析：在紧张充实的高三最后两个月里，选择《十八岁出门远行》这篇选修课文，希望学生能在余华的故事里体会成长，感悟人生，从而更好地正确面对他们即将开启的“旅程”。教学目标：一、知识与技能：

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通过细读文本，感知情节，把握小说的主旨，提高学生的阅读鉴赏能力。2、品味精彩而荒诞的情节，赏析小说中人物形象。二、

过程与方法：

讲授法、问题法、探究法、讨论法三、情感态度与价值观：

激扬学生青春的热情与梦想，引导学生树立正确的人生观，培养学生勇敢、正直、善良的健全人格。

教学重点：

从文章线索入手，把握文章意蕴。

品味精彩情节。教学难点：情节与意象的怪诞和不可思议中蕴含的真实和深刻意蕴的解读。教学过程一、导入“十八岁的旅程”作家曹文轩曾说过这么一句话“人有克制不住的离家的欲望”，确实，外面的世界很精彩，它不断地诱惑着人们。我想，这样精彩的世界对于同学们来讲，也有着强大的吸引力吧。高三的你们即将背上行囊踏上属于自己的旅程。在我们开始自己的旅程之前，我们先共同走进余华给我们带来的这一段特殊的旅程——板书：十八岁出门远行。二、走进“十八岁的旅程”1.十八岁为什么是十八岁不是十七岁或其他年龄段：十八岁意味着成年。成年又意味着什么？意味着独立，该有自己的责任了，不能再完全依赖父母，是可以展翅飞翔去独自感受这世间的彩虹和风雨的时候了，是一个人生的转折点。（找出原文句子并分析）2.远行：远行的目的？远行的目的地？（齐读文章最后一部分：认识世界，没有明确的目的地）3.“我”在文中不停寻找什么？明确：旅店。本文主题是远行；线索是旅店，旅店是“我必须走过去看了的旅店”。4.结合线索，梳理脉络（生板书在黑板上）开端：(1-4)出门兴奋，黄昏到来。（想找“旅店”）发展：（5-25）遇到汽车，反向远行。（不想“旅店”）高潮、结局：（26-50）苹果遭抢，遍体鳞伤。（找到“旅店”）尾声：（51-55）回忆出门时的情景。三、品味“十八岁的旅程”1.我在什么情况下想找“旅店”？为什么要找“旅店”？走出家门不需旅店黄昏到来寻找旅店搭乘汽车不想旅店汽车抛锚再找旅店遭劫之后找到旅店没有旅店是一个巨大的障碍，可以使“我”没法过夜，没法休息，没法实现远行的目的。这和我们生活中真实的经历一致，因此十八岁的远行不可以没有旅店，失去旅店也就失去了真实的阅读。2.“我”寻找旅店时经历了什么？有哪些你认为不可思议荒诞的地方?经历：问路---含混回答拦车---一闪而过请求搭车---冷漠拒绝搭车---被殴打、被嘲笑、被抢（学生自读这几部分，说说你认为荒诞的地方并谈谈你的看法）（这个环节学生答学生补充，教师适当点评）学生谈到“司机抢走了我的红背包”就适时赏析归纳“红背包”的意义。赏析归纳---红背包：青春热情的象征学生谈到“我鼻子被打歪却不觉得疼……”就适时展示孙绍振的《无痛之痛是为至痛》---“余华之所以不写鼻子被打歪的痛苦，那是因为他追求的是一种感觉不到痛苦的痛苦：人生荒谬到在鸡毛蒜皮的小事上痛苦不已，呼天抢地，而在性命攸关的大事上麻木不仁。”追问这些荒诞情节的作用时可以引出余华自己的话---余华曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实”……“在一九八六年底写完《十八岁出门远行》后，我感到这篇小说十分真实，同时我也意识到其形式的虚伪。”赏析归纳---司机：冷漠、麻木、善恶不分---残酷的现实赏析归纳---“我”：勇敢、乐观、善良、充满正义感---美好的理想3.“我”最终有没有找到旅店？说说你的依据。最后，“我”躺在汽车的座椅上，我在遭受挫折后并没有失去希望，“我”还能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”寻找的“旅店”其实就是自己的“心窝”，换句话说，只有自己才能使自己重新振作。旅店——“旅店”是一种象征，是人生前进路上寻找安慰的暂时休息的港湾；是人生遇到挫折时的精神避难所；一段人生之路的终点同时也是一段人生之路的起点……讨论：品味此时的“我”（“我”有没有达到父亲让我认识世界的目的？）提示：此时的“我”——经历了现实社会残酷的我，体会到理想与现实冲突的我，能够在是非面前做出正确选择并坚持下去的我，发现自己内心深处精神力量的我毫无疑问和初出家门时的“我”不同了，这个不同我们用一个词概括就叫做“成长”。板书：成长：经历、坚持、发现——只有经历能够帮助我们褪去稚嫩的外壳，只有坚持和发现能让我们羽化成蝶逐步成长。（这就是十八岁的“我”出门远行最大的收获和意义）四、总结“十八岁的旅程”小说通过描述一个18岁男孩初次出门远行的经历，反映了孩子世界与成人世界的矛盾冲突，以及涉世未深的孩子对现实世界的困惑、恐惧。它提醒读者，人生是复杂多变的，一个人在成长过程中，会遇到诸多困难与挫折，同时也会有诸多收获。小说中的“我”面对残酷的现实面对自己的被抛弃，他选择的是坚持，不放弃，他说“我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。”这话让我们感到“暖和”和感动，这也是余华想让我们在冷酷的现实中看到的一抹亮色。成长有快乐也有迷惘，但人总要长大，而且成长的路上总会有风风雨雨，关键是我们要清醒而且不盲从，保持乐观而年轻、蓬勃的心态，决不能让岁月抢走我们的红背包。我们又该如何看待这个并不完美的世界呢？PPT展示图片：点评：我们在看到青春少女的同时不要忘记从另一个角度去关注那个饱经沧桑的老人，反之亦然。正如世界有她美丽、温暖的一面，也有她丑陋、冷酷、掠夺的一面。真正成熟的人应该从美丽、温暖中汲取力量，从丑陋、冷酷中获得启示，理性而又不失热情地对待生活，这才是我们从成才中积聚的宝贵财富。展示海子的《小站》、麦家的《麦家给儿子的信》、汪国真的《走向远方》。五、开启自己的旅程1.同学们，看完余华的成长故事，你们又想对“十八岁”即将“出门远行”的自己写点什么呢？2．如果你是父母，你会给你“十八岁即将出门远行”的孩子写些什么？请选择其一完成。六、推荐课后读物1、余华——《活着》、《许三观卖血记》，体味写实风格下的冷峻笔调。2、卡夫卡——《变形记》，理解荒诞中的真实。板书设计：《十八岁出门远行》开端：(1-4)出门兴奋，黄昏到来。（想找“旅店”）发展：（5-25）遇到汽车，反向远行。（不想“旅店”）高潮、结局：（26-50）苹果遭抢，遍体鳞伤。（找到“旅店”）尾声：（51-55）回忆出门时的情景。人物形象：司机：冷漠、麻木、善恶不分、唯利是图---残酷的现实“我”：勇敢、乐观、善良、充满正义感---美好的理想教学理念及反思：《高中语文课程标准》的教学