《第四节说“一”不“二”-避免歧义》教学设计(甘肃省省级优课)

“说”一不“二”—避免歧义宕昌一中王玲玲一、教学目的：1、认识、辨析歧义现象；2、了解歧义产生的原因、类型；3、掌握消除歧义的方法，在语言表达中避免引起交际障碍。二、教学重难点：1、重点：了解歧义产生的原因、类型；掌握消除歧义的方法；2、难点：辨析歧义句的不同意义，掌握消解歧义句的方法。三、教学方法：讨论法、辨析法、归纳法、实践法、多媒体导学法。四、教学时数：一课时。五、教学过程：（一）导入新课：1.请品读下面两幅对联明日逢春好不晦气

终年倒运少有余财此屋安能久居主人好不悲伤2.古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？！”乃拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头离去。王员外不由地喊了声：“我又没说你！”最后一位客人待不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？3.美国前总统威尔逊曾任新泽西州州长。一天晚上，有人打电话通知他，本州的一位参议员去世了。威尔逊还没从忧伤中恢复过来，电话又响了。本州的一名著名政客直言不讳地说：“州长先生，我希望代替那位参议员的位置。”威尔逊对这种张口要官的行径很是反感，他沉默了片刻，说：“只要殡仪馆没意见，我本人完全同意！”六.什么叫歧义句？歧义指表达的意思不确定，可以这样理解，也可以那样理解，不好断定。

歧义影响语言表达的准确性和有效性。七.口头歧义和书面歧义口头歧义是指某个读音相同而意义不同的词语造成的歧义。1、明天qīzhōng期终，期中考试。2、经常吃这东西能zhì致，治癌。3、老张分工专管cáiwù财务，财物书面歧义则是写出来有歧义。例句：北京人多。①北京/人多。②北京人/多。词汇歧义词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。1、他原来住这里。（以前/发现了真实情况）同音词2、这饭不热了。(凉，形容词/加热，动词）多义词3、我要翻译。（翻译人员，名词/进行翻译，动词）多义词4、他还欠款四万元。（hái，仍旧/huán，归还）多音词组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。语法结构歧义例句:两个外语学院的学生①两个学生②两个学院语义结构歧义例句:开刀的是他的父亲①他的父亲是医生，是施事者②他的父亲是病人，是受事者习题:1:下列句子表达明确而没有不同理解的一句是：（D）A、李老师上两周才来，所以连本科组的同事也不认识。B、我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着一个黑色皮包。C、他有一个女儿，在医院工作。D、李老师领着同学们把铁锹、锄头一放，顾不得休息就都上课去了。2:表达明确、没有歧义的一句是：（D）A、这家伙，追得我满头是汗。B、他正在看病，没有空，请你稍等片刻。C、他背了很重的包袱，你可得帮帮他呦。D、没有财政拨款，这工程怎样继续进行？八：消除歧义的方法（一）、补写法——设置具体语境。

例：你为什么打他?1、你为什么打他?应该好好教育嘛。

2、你为什么打他?该打的应该是我。（二）、修改法——增加必要词语例：我去上课。1、我去给学生上课。

2、我去听老师上课。（三）、修改法——改换词语或调整语序。

例：①两个球队的教练。1、两位球队的教练。(更换量词)

2、球队的两个教练。(调换语序)（四）、修改法——改变句子结构。

例：围剿土匪的部队。1、土匪的部队被围剿。

2、部队围剿土匪。（五）、增加(改变)标点符号。例：无鱼肉也可，无粮米也可。无鱼，肉也可；无粮，米也可无鱼肉,也可，无粮米,也可九：小结：歧义就是一个句子有两个意思。在语言交际中，尤其是在纯信息交流中，歧义会导致误解而成为交际