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第第页北师大版小学三年级下语文《中国石》教学反思

《中国石》是新课程改革试验教材北师大版第六册第六单元中的一篇精读课文，课文主要介绍了驻守在戈壁滩上的战士们发觉、

爱惜中国石的故事，文章字里行间都表达了战士们对这块象征祖国的石头的喜欢之情和对祖国的喜爱。

一、备课前对文本进行了较为细致深入的讨论，明确了三维目标及本课教学的重难点，即：抓住小标题，学习复述课文内容;通

过重点词句体会战士们的爱国情。同时确定了教学重难点，并且围绕如何突破教学难点设计详细的教学环节，做到了教学有详有

略，层次分明，使同学在有限的课堂教学时间内最大限度地学到知识，培育技能，提高素养。

二、着重同学学习方式的转变，表达同学的主体地位。

在“以同学为主体，老师为主导”“以学定教，顺学而导”的理念指导下，本课教学多处都表达了同学学习方式的转变。如：导

入新课环节的同学由题眼处质疑，激发了同学学习课文的爱好；在学习“发觉中国石”时，师生合作，共同总结出了四个小标题

，然后结合标题自主合作练习复述本部分内容；学习七到九段时，同学先自读自悟，然后在老师的引导下，沟通读书感受，我并

没有根据自己课前预设的唯一的顺次进行教学，而是依据同学的发言组织沟通；在理解“依偎”一句时，我也没有径直把需替换

的词语告知同学，而是让他们自己想可以替换的词语，再自读，自己分析品尝。

三、充分表达以读为本的原那么，读书有目的、有层次。

本课教学我设计了以下读的活动：初读，读准读通，整体感知；再读，自读自悟，细细品尝；三读，深入探究，读美读好。读的

形式也是多种多样，放声读、轻声读、默读、接读、美读、对比读等等，每遍读都有不同的目的，表达了读书的提高和进展的过

程，同学在这样的读书过程中，可以更有感悟更有收获。

四、发挥教学机敏，做到了以学定教。

课堂上，老师依据同学随机涌现的详细问题，实时调整教学节奏、教学顺次、教学重点，充分表达了以学定教的原那么，详细表达

为老师在关键处的追问使教学更加扎实有实效。如，在教学用替换词语的方法理解依偎一句时，同学答道“依偎就像在说孩子依

偎在妈妈怀里一样”，我接着抓住了这一点，问道“你依偎在妈妈的怀里时什么感觉，还记得吗？”“这句话里谁是孩子谁是

妈妈？”“从这里你体会到了什么？”“带着孩子对妈妈的依恋，妈妈对孩子的爱读读这句话吧。”一连串的追问引导同学不

断地往更深去想，更加精确地理解了课文，同时也默示了他们边读边想、多读多想的读书方法。

本课教学中还存在一些缺憾之处，如：复述环节不太扎实，同学复述得过于简约，没能掌控复述的基本要求，没大运用

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