第22课《手指》第1课时 大单元教学设计 部编版五年级语文下册

第8单

课题22.手指部编版五年级下册第1课时

元

授课班授课教

学校

级师

L学会认“弦”等13个生字，会写“拇”等15个字，正确读写“拇

学习目标指”等9个词语。

2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。

了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。

重难点

本课是著名散文家、画家丰子恺的作品。课文用拟人化且风趣的语

言介绍了五根手指不同的姿态和作用，课文最后告诉我们“团结就

学情分析

是力量”这一道理。学习本课，能进一步让学生体会语言幽默在文

章中的作用。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：导入新课

1.我们来一起猜一个谜语：

五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官）学生们请举手回答。

（手指）

2.“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要。

对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。

（板书课题：手指）

3.让我们来说出五根手指的名称。

伸出一只手，一起大声说出五根手指的名称吧！

4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它

们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格

的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向

我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。

任务二：初读课文，了解大意

1.初读课文，找中心句。

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。然后我们来找出文中的

中心句。我们可以一起讨论，找出最能概括课文内容的句子。

中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所

长，各有所短。

2.理清文章的结构。

（1）快速浏览课文，尝试概括这篇文章的结构是怎样的。（总一分一总）

（2）根据文章结构，将课文划分成三部分。大家一起分享自己的划分方法。

第一部分（第1自然段）：总述一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各

具不同的性格，各有所长，各有所短。

第二部分（第2-5自然段）：分述大拇指、食指、中指、无名指和小指的特

点及作用。

第三部分（第6自然段）：总结五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，

那就根根有用，根根有力量。

3.概括课文的主要内容。

请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

这篇文章首先开门见山指出五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣

的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格;最后阐明了一个道理——五根

手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。

4.检查生字词预习情况。

指名学生读，老师逐一纠正,然后全班齐读。重点关注“弦”“窈窕”“轧”

“憎”的读音。

按弦擞电铃搔痒窈窕秽物轧伤拧螺丝解纽扣周仓薄弱

附庸爱憎

5.指导学生正确书写“搔”‘‘貌"和‘'庸"字。（学生观察，老师范写，学

生练写）

书写指导：“庸”“广”撇笔伸长，内部横笔平行。

任务三：细读课文，了解大拇指

1.学法指导。

刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关

键句。抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。

2.品读第1自然段。

请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。（指名学生读）

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有

所短。

（1）作者是从哪几个方面来写五根手指的？作者运用了什么修辞手法？

预设：从姿态、性格、长处、短处四个方面；运用拟人，从“姿态”和“性

格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。

（2）用笔圈出这句话中的关键词。（板书：各有所长、各有所短）

（3）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所

长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短

处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！

3.研读第2自然段，了解大拇指。

（1）探究大拇指的姿态。

①指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。

大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，

比人家少一个关节。

②作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？

预设：作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然

纸上。

③大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？

预设：一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的

人，十分有趣。

④你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读，学生评价，再指名学生读,

齐读）

⑤教师小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，

大家要注意品读、感悟类似的句子。

（2）探究大拇指的性格。

①用笔画出描写大拇指性格的句子。（指名学生读）

•但在五指中，却是最肯吃苦的。

•讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能

呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

②大拇指有什么性格特点？

预设：肯吃苦，但不贪功，默默奉献。

③谁能读出大拇指肯吃苦的精神。（指名学生读，学生评价，再指名学生读，

齐读）

（3）探究大拇指的作用。

①用笔画出描写大拇指作用的句子。（指名学生读）

例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他

死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读

书了，叫他翻书页；要进门了，叫他撤电铃。

②说说大拇指有什么作用？

预设：扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、撤电铃。

③这段话在句式上有什么特点？（排比句）

④排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪

些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲）

⑤你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读，学生评价，再指名

学生读，齐读）

4.教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟

人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想

到实际生活中与之相似的人。

任务四：借助表格，自主学习

1.了解文章的构段方式。

教师：请同学们仔细观察一下第2〜5自然段的构段方式，你发现了什么？

预设：这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后

写作用。

2.通过表格学习其他手指。

教师：大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他

手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单

位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。

手指姿态性格作用启发

扶住琴身、抵住

形状不美、身体

肯吃苦、默默奉水、按住血、扳

大拇指矮胖、头大而

献住重物、翻书页、

肥、构造简单

撤电铃

食指

中指

无名指、小指

3.小组讨论与分享。

请同学们以小组为单位进行讨论，根据课文内容填写表格，然后共同分享彼

此的发现。小组长要确保每位组员都参与讨论，大家积极发言，互相帮助。

4.全班交流与展示。

（1）小组讨论完成后，请各小组向全班展示你们完成的表格。我们可以对

比各组的答案，找出差异并讨论原因，争取达到共识。（根据学生交流，老师补

充课件上表格的内容）

（2）根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。（指名学生说）

5.教师小结。

一只手