《口头表达：新诗的朗诵》教学设计(安徽省县级优课)

【PPT1—课题】导入【PPT2】上课之前请同学们一起欣赏短视频朗诵《我爱这土地》(作者艾青)，请同学们根据这段视频，边听边思考，说说朗诵的特点？生：有感情的朗读，语速慢，有音乐（配乐）师：今天我们就来学习朗诵，看看朗诵除了这几种特点还有什么特点？【PPT3】朗诵，是一种技巧，是一种技术，更是一种艺术。学习朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，既可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；又可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。学习目标【PPT4】感悟朗诵的艺术魅力把握朗诵的基本技巧：停顿、重音、语速、语调。学会运用技巧朗诵诗文，传达情感三、朗诵基本要求是把握作品的感情基调，只有充分的体会作者的情感，正确深入的理解，深刻细致的感受，再加上丰富逼真的想象，我们才能够读出作者想要传达的情感。【PPT5】问：所学过的诗文中大家能概括出哪些感情基调呢？生：悲伤的，欢快的。。。师：那有没有一些比较专业的术语概括一下？感情基调：欢快愉悦寂寞忧愁慷慨激昂低沉忧郁闲适恬淡我们在朗读时要准确地把握作品的感情基调，这是朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧就成了无源之水，无本之木，也就无法做到传情，无法让听众动情了。如果我们真的把握了作品情感，或许我们不需要什么技巧也能朗读好。比如《沁园春.长沙》,这是我们学过的一首诗，抒发的是一种壮志豪情,其感情基调应该是豪迈的。下面我们根据自己的理解尝试着朗诵出这种豪迈之情。【PPT6】生1：朗诵沁园春·长沙

毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！师：他根据自己的理解，有感情的朗诵了《沁园春·长沙》，我们要不要给他提一些建议呢？生2：首先，值得肯定的是，他朗诵这首诗声音很洪亮，极力用自己的情感来表达对这首诗的理解，但美中不足的是，重音把握不够准确，没有营造出那种气势磅礴，豪迈的情感和意境。师：那么我们来请一小组朗诵这首词，要求朗诵出情感。生：小组读四、下面我就给大家介绍几个小的朗读技巧，让同学们的朗读更有声有色一些。技巧一：停顿（是指声音暂时的间歇，休止和中断）【PPT7】我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语、传达感情的需要。停顿包括：语法停顿逻辑停顿心理性停顿第一类是语法停顿，这类停顿可以依据标点来处理。第二类是类逻辑停顿，他根据逻辑关系来处理停顿。我们来看个例子：【PPT8】“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣”请同学们用斜线划分停顿。生：划线，展示师：这其实是古时候由于停连造成的一个笑话：一位吝啬的富人准备请一位私塾先生教其子女读书。当问及伙食标准时，私塾先生写下了“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣”。富人将其理解为“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，青菜一碟足矣”，便请了这位先生。但教书第一天，当私塾先生看到席上只有一碟青菜时便勃然大怒，拿着条子说，明明说好的“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；青菜一碟足矣！”，你怎么不守诺言呢？！通过这个笑话可以看出，停连的不同完全可以造成意思的改变，所以在朗读时不是随意就可以停连的。要根据语义根据逻辑关系来停顿。第三类类是反映心理和感情变化的心理停顿。【PPT9】例如“啊，黄继光突然站起来了！”请同学们试着朗读一下。生：齐读师：指导，“啊”之后有一个比较长的停顿，表示战士们看到黄继光突然站起来后激动，兴奋的心情。在诗歌地朗诵中，停顿的运用往往更显重要：如《春晓》【PPT10】春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。生：齐读师：正如我们的朗诵，诗歌通过停顿分成严整的节拍群，读起来音韵和谐，给人以美的享受。技巧二：重音【PPT11】为了实现朗诵的目的，强调或突出的词或短语成为重音。重音绝不是“加重声音”的简称。突出重音的方法多种多样。重读是突出，轻读、拖长也是突出。可以快中显慢，也可以重中见轻，高低相间，前后顿歇。例子：重音不同语意不同【PPT12】例：我想请你看电影师：请同学们尝试在不同字词上重音，看看有多少种意思。生1：读注意：重音的首要作用是体现作者的意图、态度和观点。诵读过程中音节要有轻重的变化，这样才有生动的语气。训练片段：【PPT13】惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。生1：读师：嗯，你对这个片段中重音的把握和老师一样，老师还标注了语句的轻重，我们一起来看一下。根据老师的标注，我们再来找一位同学朗诵。【PPT14】惨象，已使我目不忍视了（轻）；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？（轻）我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。生2：读师：评价，范读技巧三：语速【PPT15】语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。我们来看两个片段。片段训练：【PPT16】(1)下面这个片段是《沁园春·雪》的上阕，描写了乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河，有着豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境,朗诵时语速要快一些。如望长城内外,唯余莽莽;大河上下,顿失滔滔,山舞银蛇,原驰蜡像,欲与天公试比高。生1：朗诵生2：朗诵师：评价(2)恰恰相反《雨巷》表现的内容是忧伤、彷徨、迷茫、凄凉,语速要慢一些。【PPT17】撑着油纸伞,独自彷徨在悠长,悠长又寂寥的雨巷,我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。生1：朗诵师：评价，范读技巧四：语调【PPT18】语调是指语句的高低升降。语调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。语调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。1．升调（↑）：前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。2．降调（↓）：前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。3．平调（→）：这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。4．曲调（↗↘）：全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气例如：【PPT19】

“他明天来。”

（降调，表陈述）

“他明天来！”

（高调，表祈使，“一定来”）

“他明天来？”

（升调，表疑问）

“难道他明天不来？（曲调，表反问）生：根据标注的语调，朗读师:出示《囚歌》，请同学们根据后面提示练习语调。等一下老师找学生朗诵。生1：朗诵师：范读《囚歌》【PPT20】为人进出的门紧锁着,(→平调)(冷眼相看)为狗爬出的洞敞开着(→平调)一个声音高叫着:(↗曲调)(嘲讽)爬出来吧,给你自由!(↘曲调)(诱惑)我渴望自由,(→平调)(庄严)但我深深地知道——(→平调)人的身躯怎能从狗洞子里爬出!(↑升调)(蔑视、愤慨、反击)我希望有一天(→平调)地下的烈火,(稍向上扬,语意未完)将我连这活棺材一齐烧掉(↓降调)(毫不犹豫)我应该在烈火与热血中得到永生!(↓降调)(沉着、坚毅、充满自信)四、综合训练：【PPT21】师：这是李白的名篇《将进酒》,请同学们找出表达情感的词语------愁,我们来一起分析本诗情感,理清情感思路:（人生苦短，看朝暮间青丝白雪；生命的渺小）悲———（置酒会友，乃人生快事）欢———（怀才不遇理想的破灭是黑暗的社会造成的，诗人无力改变，于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举，发泄不满，排遣忧愁，反抗现实。）愤--——狂。【PPT22—感情曲线图】全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转喜、转狂放、转激愤、再转狂放，最后归结于「万古愁」。请同学们把握情感,根据停顿、重音、语调、语速的要求让朗诵。生1：朗诵师：评价，出示《将进酒》更详细的朗读要求指导诵读课文。【PPT23】生2：朗诵师：范读君不见/黄河/之水/天/上来,↗奔流/到海/不/复回。↘君不见/高堂/明镜/悲/白发,↗朝如/青丝/暮/成雪。↘人生/得意/须/尽欢,↗莫使/金樽/空/对月。↘天生/我材/必/有用,↘千金/散尽/还/复来。↗烹羊/宰牛/且/为乐,↗会须/一饮/三/百杯。↘岑/夫子,丹/丘生,↘将/进酒,杯/莫停。↘与君/歌/一曲,↘请君/为我/倾/耳听。↘钟鼓/馔玉/不足贵,↗但愿/长醉/不/复醒。↘古来/圣贤/皆寂寞,↗惟有/饮者/留/其名。↘陈王/昔时/宴平乐,↗斗酒/十千/恣/欢谑。↘主人/何为/言少钱,↗径须/沽取/对/君酌。↘五/花马,千/金裘,↘呼儿/将出/换/美酒