《第三节培养创新意识》教学设计(湖南省县级优课)

时间2018.3.9地点四楼考点办公室主备人吴春花参加人员高中语文工作室全体成员课题论古诗文学习与写作---以《归园田居》为例教学目标知识与能力：1、鉴赏《归园田居》，提高古诗词的鉴赏能力；消化和吸收古诗文知识，从中学习写作的方法；能够把古诗词学习与写作的相结合，提高运用能力。过程与方法：1、培养学生良好的笔记习惯和学习习惯；提高语文学习的执行力，拓展语文思维能力；注重古诗词学习与写作方法的整合。情感态度价值观：1、学生能够提高习得和欣赏古诗词的能力；2、热爱古诗文（包括词），提升个人文化素养；3、提高古诗文的运用能力，继承发扬中华优秀文化。重、难点即考点分析古诗文鉴赏是高考的重点也是难点，作文也是学生学习和考试的拦路虎。如何很好地把握古诗词学习和写作的关系，有意识地把两者结合起来，充分发挥古诗词对写作的作用，在语文教学中具有一定的可操作和实用性。这对学生的要求是，学习古诗词不只处在背诵的陌生层次，还要有一定鉴别力和实际运用能力。若学生在写作中能够学以致用，有利于古典诗词文化的积淀，也有利于写作自信的提高。因此，本课以《归园田居》为例，着重鉴赏方法的分析，注重本诗对写作启示意义的挖掘。同时对学生的执行力具有很高的要求。任何学习，必须实践操作，执行之后才能对自己是否有收获，具有清晰的判断和认识。在教学过程中，注重培养良好的学习习惯和思维习惯，注重学生执行能力的培养。学生在落实语文学习的过程中，能够传承和发扬中华优秀文化。这对语文教学功效的延展，具有很好的指导意义。课时安排1课时教具使用PPT教学设计备注一、配乐导入：作文片段示例《怀想天空》我爱读苏轼。每每读到他的词，总是会看到他舞动长袖，潇洒而又孤独，而那一轮让他迷恋的明月，在我将痴时跌落至我的掌心。我喜欢读他的“明月几时有”，我更爱读他的《念奴娇•赤壁怀古》，一句“大江东去”唱红了关西大汉的脸，一句“早生华发，人生如梦，一尊还酹江月”唱尽了所有的无奈。苏轼是豁达的词人，被贬黄州，也许彷徨，也许失意，但最后，他站得潇洒，站得笔直。他的旷达让我每当读到他的词时都会感到如同海风拂面，吹尽我身上的琐屑与世俗，让我飞得更高。我爱读宋词，喜欢李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，喜欢柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，喜欢晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊”，喜欢宋词那一份婉约，那一份豪迈，那一份愉悦，那一份悲伤。喜欢在清冷的灯光下，翻开一本宋词，让自己深入那隐没寂寞繁华的文字之中，让自己的灵魂自由地飞翔。平凡的生活中，我知道我有一片天空，可供我自由呼吸，自由品味，自由感悟，自由成长，自由飞翔!读后提问：1、这篇文章美么？美在什么地方？你在作文时，有何困难？教学过程：归园田居·其一（陶渊明）少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。齐读，预习检测羁鸟、守拙、暧暧、依依分别是什么意思？内容分析：从作者性格、经历、设喻、选择，写景抒情等方面简要分析，了解本诗大致内容。提升探究：1）首--丘山指山川田园，尾--自然具体指归耕田园。写作提示1：首尾呼应2）赏景：白描、远近结合、动静结合写作提示2：具体描写，有声有色，有顺序（层次）尘杂一语双关，实指灰尘杂物，喻指尘俗杂事，无尘杂表示不被世俗所累。余闲指有空闲时间读书耕种，过田园生活。写作提示3：有自己。无论是生活还是作文，要有自己主观的选择和判断，遵从内心。方法指导：系列法---归纳月：海上生明月，天涯共此时。春江潮水连海平，海上明月共潮生。动物：千山鸟飞绝，万径人踪灭。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。雨：天街小雨润如酥，草色眼看近却无。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。对比法---分析狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠VS蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽3）联想法---吸收=1\*GB3①对诗句的理解进行个性翻译:开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。=2\*GB3②对诗句的省略之处进行联想:(设疑法：自我提问，自我解答)少无适俗韵：怎么度过？误落尘网中：如何误落？久在樊笼里：为什么？复得返自然：是什么心情？课堂小结：写作启示：1）首尾呼应2）写景，有声有色，有顺序（层次）3）作文要有自己（情感、观点等）鉴赏方法：1）系列归纳2）对比分析3）联想吸收作业布置根据本堂学习《归园田居》所得，写一段与景物有关的片段，可以写山写水，最好在景中有感悟，有自己的存在。100字左右。重难点及考