第1课《古诗三首》（稚子弄冰） 大单元教学设计 部编版五年级语文下册

五年级下第一单第2课

课题1古诗三首部编版

册元时

授课班授课教

学校

级师

L会认“稚”1个生字，会写“晓”字。

学习目标2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。

3.理解《稚子弄冰》诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。

1.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。

重难点2.理解《稚子弄冰》诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独

特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生

学情分析活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容易引

起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模仿，

发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：解读诗题，了解作者

【设计意图：通过图片创设情景，让学生想象古时候儿童生活的场景。了解

诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。】

1.出示儿童冰雪玩耍图片。

引导：同学们喜欢冰雪吗？在冰雪中玩耍是一种什么体验呢？（学生交流）

今天，我们继续学习古诗《稚子弄冰》，去看看古时候孩童的在冰雪里玩耍的情

景。

2.板书诗题，齐读诗题。

引导：诗题是什么意思，告诉我们一件什么事？

预设：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，题目的意思是幼小的孩

子玩冰。

3.了解诗人

杨万里（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县

黄桥镇渔塘村）人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴

四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

绍兴二十四年（1154年），杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁

宗四朝，曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职，累官至宝谟阁

直学士，封庐陵郡开国侯。开禧二年（1206年），杨万里病逝，年八十。获赠光

禄大夫，谥号“文节”。

杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的

诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽

默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。

著有《诚斋集》等传世。所作赋，以《涪溪赋》《海赋》为有名。所作词今存仅

15首，风格清新，富于情趣，颇类其诗。

任务二：初读古诗，感知诗意

【设计意图：重视学法指导，引导学生利用注释和工具书理解诗意，了解学

习古诗的基本方法，提高学生自学古诗的能力。】

1.读准字音，读出节奏。

rt,,

（1）指名读古诗，相机正音:“征”应读"Zhong"，“磬”应读qing0

（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）

（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节奏划分）

2.指名学生读，相机正音，再齐读。

稚子玉磬

3.教师范写，学生练写生字“晓二

口诀记忆''晓"一一用火“烧”，用水“浇”，东方日出是指“晓”。

4.运用学法，理解诗意。

（1）学生自由朗读古诗，运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗

意。（课件出示自学提示）

借助注释或工具书理解诗意。

读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。

（2）全班交流汇报古诗的大意。

5.教师小结：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，提在

手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声，当欣赏者正醉心于那穿林而过的响

声时，忽然却听到了另一种声音一冰块落地，发出了如玻璃破碎的声音。

任务三：想象诗境，品味诗情

【设计意图：品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描写的情景中，入情入

境，体会其中的乐趣，感悟诗人表达的思想感情。引导学生赏读古诗，感悟诗人

表达的思想感情。指导学生反复朗诵古诗，背诵古诗,达到积累记背古诗的目的。】

1.读出感情，想象画面。

（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银锤工

（2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“铤”分别是什么意思。（幼小

的孩子；早晨从铜盆里把冰取出来；一种金属打击乐器）

（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐

趣。（全班自由交流）

过渡语•：孩子们被敲打冰块儿发出的美妙的声音陶醉了，边敲边舞，不亦乐

乎。忽然，这声音戛然而止，传来了另一种声音，到底发生了什么事呢？齐读古

诗后两句，一起来看看吧！

2.想象画面，体会情境。

（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声二

（2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一种打击乐器，形

状像曲尺；古代常指一种玉石）

（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的

画面）

小孩轻轻敲打冰块，冰块发出像玉磬一样穿林而过的清脆的响声。忽然冰块

落地，发出如玻璃破碎一般的声音。

3.读出诗味，体会诗情。

（1）全班有感情地朗读古诗。

（2）圈出这首诗中的动词。（教师板书：脱、穿、敲、碎）

（3）从这几个动词中，你感受到了儿童怎样的情绪变化？

预设：小孩子在“脱晓冰”时满心欣喜，“彩丝穿取”时小心翼翼，敲冰块

时十分得意，冰块碎地时则是万分懊恼。

（4）这首诗不仅有动作，还有色彩、声音和器物等描写。请同学们找一找。

（教师相机板书）

动作：脱穿敲

色彩：金彩银有声有色

声音：穿林响碎地声

（5）这首诗中的孩子与我们上节课中描绘的孩子截然不同，通过这首诗你

看到了一个怎样的孩子？他给你留下了怎样的印象？

预设1：从不惧严寒，清晨脱冰，可以看出这是一个天真幼稚的小孩子。

预设2：从把冰块当成银锌来敲击玩耍，可以看出这是一个调皮可爱的小孩

子。

教师相机板书：自得其乐天真活泼

（6）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

预设：表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情。

教师小结:对孩子来说,快乐也好沮丧也好,都是心动神移的最深刻的记忆。

对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。

4.朗读古诗，背诵古诗。

提示：读几个动词时，语速要慢，加以强调，通过语气、语速的变化表现出

孩子心情的变化以及他的活泼可爱。

（1）学生有感情地反复朗读古诗。

（2）听范读，全班齐读。

（3）学生