《项羽本纪》导学案(山西省市级优课)

《项羽本纪》导学案第三课时（共三课时）活动目标1、知识与技能：分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。

2、过程与方法：通过对人物语言、动作分析，感知人物性格特点，概括人物形象。

3、情感态度与价值观：感知项羽悲剧英雄形象，用历史的眼光评价项羽的性格与命运。辅学资料高祖还归，过沛，留。置酒沛宫，悉召故人父老子弟纵酒，发沛中兒得百二十人，教之歌。酒酣，高祖击筑，自为歌诗曰：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！”令兒皆和习之。高祖乃起舞，慷慨伤怀，泣数行下。——《高祖本纪》汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生！——《和垓下歌》（虞姬）活动过程活动过程课前活动通读全文，自主复习上节课所学知识点，梳理文章结构——重要课下注释和词语——特殊句式课中活动活动一：整体感知研读文本阅读4—8自然段，思考问题。在本文中司马迁选择了哪些重大历史场景描写项羽？

分别表现了他什么样的性格特征呢?划分层次,总结概括。小组同学交流。活动二：文本赏读，问题探究从每个场景中选取一处你认为最精彩的描写，讨论一下为何最能打动人心？1、问题提示：“霸王别姬”是《史记》中最悲恸感人，最壮怀激烈的一幕。项羽兵败垓下，于四面楚歌之中慷慨悲歌。比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？小组同学交流。《垓下歌》是一首英雄挽歌，表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一种愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是刘邦平定天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。2、问题提示：找出“快战”中最出色的描写，试着分析一下。小组同学交流。a.于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。

临战先声夺人，有排山倒海的气势。独闯汉营，所向披靡，神勇无敌。

b.是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。

瞠目怒斥，惊退敌军，夸张地描绘出“力拔山兮气盖世”的威猛如画霸王形象。。c.项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。

满身神力，武艺超群。3、问题提示：项羽表达了三次“天之亡我，非战之罪也”，你如何看待这一观点？项羽的失败与其性格有很大的关系，刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩，正体现了他心死而意未平，自信却不自省，认输而不服气的心理特点。从之前的叙述来看，我们能轻易地看出司马迁对项羽的赞赏与喜爱，但是他并没有失去一个史学家的客观冷静，坚持了“不虚美不隐恶”的原则，为我们还原了一个真实立体的霸王形象!《史记》不愧为“史家之绝唱，无韵之离骚”，是一部信史！希望以后同学们不论是在读书求学还是为人处世时，都要秉承这种实事求是的精神！活动三：拓展训练，课外延伸1、东城突围之后的项羽为何又在有船可渡的时候拒绝渡江？结合历史人物的评价谈谈你的看法。个别发言，各抒己见。胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。——唐·杜牧《题乌江亭》百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？——北宋·王安石《乌江亭》生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。——宋•李清照《夏日绝句》钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。——毛泽东《七律•人民解放军占领南京》1）杜诗认为真正的男儿应当能屈能伸，卷土重来或许可以东山再起，在雄浑的历史画卷中抒写属于自己的一页。

2）王诗在客观分析项羽兵败事实的基础上，作出大胆地设想，即便江东才俊如今还在，他们是不愿与项羽从头再来的。认为项羽军民离心，败势难回。

3）李诗洋溢着对项羽的赞美与敬仰，褒赞其为“人杰”“鬼雄”，崇敬之情溢于言表。

4）毛泽东的诗借项羽贻误时机的典故，表达乘胜追击，一统天下的信念。课后小结总之，那个叱咤风云又温柔多情的项羽去了，那个勇武过人又知耻重义的项羽去了，随它去的不光有美人虞姬还有大好河山千秋霸业，一个新的时代即将开启。但是项羽之再后无人能担当起“霸王”二字，他那短暂却充满传奇色彩的一生必定令我们后世之人