六三制青岛版四年级下册科学第4课《声音的产生》教案（定稿）

四年级班科学学科教案授课人：_________上课时间：________教学内容：4.声音的产生课型：新授课时：1【教学目标】科学概念目标：1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。2.知道声音具有能量。科学探究目标：1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。科学态度目标：1.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。科学、技术、社会与环境目标1.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。【重难点】声音是怎样产生的，声音具有能量。【器材准备】学生准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等。教师准备：课件、音叉、烧杯、小鼓、锣等。【教学过程】一、活动准备[PPT2出示]活动准备的图片。创设情景：让学生发出声音。提出问题：声音是怎么产生的？学生根据自己的经验交流如何能产生声音，声音是怎样产生的。提示学生准备上课时能产生声音的材料。二、导入新课生活中有哪些声音？1.[PPT3出示]出示各种各样的声音。2.[PPT4出示]其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫、蝉鸣，城里车水马龙的声音。正因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。听了这么多声音，你想探究关于声音的哪些问题呢？三、探究过程（一）制造各种声音。1.[PPT5出示]“制造声音——发现发声物体的共同特点。”和制造声音的场景图。2.[PPT6出示]制造声音的提示。3.[PPT7出示]制造声音的记录单。（二）探究声音产生的秘密1.制造声音猜想声音产生的原因。下面老师给你5分钟的时间利用自己带的尺子、等材料制造声音，通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、矿泉水瓶发出声音的时候，本身有什么变化？（生实验，教师巡视指导。）2.同学们结合刚才我们的游戏和实验请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？（师生交流归纳得出这些发声物体的共同点。）3.[PPT7出示]出示思维导航引导学生思考：⑴把正在发声的音叉插入水中，水面有什么现象说明什么？⑵钢尺水，空气等物品发声时分别出现了什么现象？⑶这些现象有什么共同特征？师总结：我们发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，音叉发声时会振动，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。4.[PPT9出示]用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？5.[PPT10出示]将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？6.[PPT11出示]出示视频，琴弦的振动。7.验证猜想，归纳结论。物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？同学们能不能利用桌上的实验仪器自己设计实验证明一下？（生先小组讨论设计实验方案，然后根据自己小组制订的实验方案动手实验验证。）(1)敲击音叉后再迅速放入水中；不敲击音叉直接放入水中观察现象；(2)用两个杯子相互倒入水看实验现象；(3)吹塑料瓶听声音摸塑料瓶；不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一地方；(4)自己说话时摸一摸声带；不说话时再摸一摸；……[PPT12出示]归纳。通过实验验证声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体都可以振动发声。根据音叉、橡皮筋等发声时都在振动的现象，得出物体发声时都在振动的结论就是在归纳。7.[PPT13出示]“让发声的物体停止发声——发现不发声物体的特点”学生动手实验怎样让正在发声的物体停止发声。汇报：你是用什么方法让它们停止发声的?小结：振动停止声音即停止。8.[PPT14出示]出示结论：“声音是由物体振动产生的。”；“振动一旦停止，声音也就停止了。”（三）探究声音具有能量1.[PPT15出示]敲击鼓面，蜡烛的火焰有什么变化？说明了什么？引导思考：为什么会蜡烛的火焰会产生晃动？2.[PPT16出示]音响的声音很大时，震的耳朵疼，说明了什么？引导学生思考：为什么音响的声音会震的耳朵疼？3.[PPT17出示]歌声震碎玻璃杯。4.[PPT18出示]声音震碎玻璃杯的秘密。小结：声音具有能量。四、拓展活动说一说物体哪部分振动发出声音。1.[PPT19出示]音乐家能利用琴弦的振动，演绎出许多美妙动听的曲。2.[PPT20出示]溪水叮咚是水的振动产生的声音。3.[PPT21出示]蝉腹部的发生器振动发出声音。4.[PPT2