第3课时 《伟大的悲剧》：伟大的悲剧之伟大-学习任务单-七年级语文下册同步备课

七年级下册第六单元

第3课时《伟大的悲剧》学习任务单

——核心任务：伟大的悲剧之伟大一一

学习目标

1.学习浏览的阅读方法，提高阅读速度。

2.体会根据原始材料加入理解和想象，真实细致地再现历史的写法。

3.理解“伟大的悲剧”的含义，激发探索未知世界的兴趣。

学习资源

《伟大的悲剧》、学习任务单

学习任务

任务一：体悟“悲剧”之“伟大”

斯科特一行已经长眠在南极的冰雪之下，成为一个悲剧，但是课文最后却说：“一个人虽然在同不可战

胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧J

茨威格不惜用形容词的最高级形式来称赞其“伟大”，这是不是矛盾呢？“伟大”指的是什么呢？请结合文

中语句说说你的理解。

(1)执着追梦的“伟大”。

“最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进

行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品J

“因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的

亲密情谊。”

(2)诚实守信的“伟大”。

“它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他

之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这

一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的

(3)团结协作的“伟大”。

“从他语无伦次的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦己经疯了。

对他怎么办？把他抛弃在这没有生命的冰原上？不。”

“他们陪着这个病人又艰难地走了一天路程。然后这个不幸的人自己要求他们将他留在睡袋里，把自

己的命运和他们的命运分开来。但他们坚决拒绝了这个主意，尽管他们都清楚，这样做无疑会减轻大家的

负担。”

“11月12a,他们到达那个帐篷，发现英雄们的遗体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的

搂着威尔逊J

(4)从容赴死的“伟大”。

“奥茨越来越走不动了，越来越成为朋友们的负担，而不再是什么帮手。一天中午，气温达到零下40

摄氏度，他们不得不放慢走路的速度，不幸的奥茨不仅感觉到，而且心里也明白，这样下去，他会给朋友

们带来厄运，于是做好了最后的准备。他向负责科学研究的威尔逊要了十片吗啡，以便在必要时加快结束

自己。”

“奥茨突然站起身来，对朋友们说：‘我要到外边去走走，可能要多待一些时候J”

“3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲

地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过

一声自己最后遭遇到的种种苦难。”

(5)超越私利的“伟大”。

“斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。”“斯科特海军上

校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后

会有人在他的遗体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记

写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：'请把这本日记送到我的妻子手

中！’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀

任务二：体会茨威格传记的特点

1.有人说，茨威格总是从自己的视角对人物进行诠释，他的传记中你总会看到人物的思考，而实际上

是茨威格的思考，或者是他认为笔下人物在那一时刻、那个地点应该做的思考，有过度解读的嫌疑。你认

为呢？请结合斯科特日记和茨威格的描写谈谈你的看法。

提示：教师提供斯科特1912年3月29日的日记(屏显)，与文本中茨威格对这一时刻的描写进行比读、

细品，建议先找出二者的异同，再谈自己对“过度解读”的认识。

2.茨威格根据原始材料加入理解和想象，真实细致地再现了历史，产生了动人心魄的力量，这种写法

给你的写作带来什么启示？

结语

那片遥远、荒凉、凛冽的极寒之地，斯科特和