有关小班户外观察记录（通用18篇）

第第页有关小班户外观察记录（通用18篇）小班户外观测记录篇1

观测日期：20**年**月**日

观测时间：15：30——15：45

观测对象：**、**

观测目的：观测两位幼儿如何合作将纸筒垒高。

观测实录：

湛蓝色的天空上飘着雪白的云朵，操场上是孩子们快乐的身影。户外活动时间到了，今日他们选择的是纸筒。**和**两个孩子拿到了几个纸筒开始玩，**负责扶住纸筒，**负责往上叠加纸筒，时常有别的孩子来把纸筒推倒，但他们没有放弃，继续叠加，并时常为他们的胜利欢呼雀跃。

两个孩子继续叠加纸筒，细心翼翼的，纸筒倒下后，他们又很默契的继续协作，在放的过程中，**没有将纸筒全部对齐，纸筒摇摇摆晃的，细心的**发觉后，实时的将纸筒一个一个的对齐。

活动结束后，大部分的孩子已经进教室去休息、喝水了，操场上还剩下**、**、周昀棪、姜莉馨等几个小伙伴同心协力将纸筒一一的“送回家”。

行为分析：

在今日的户外游戏中，**和**两位小伙伴对纸筒叠高异样的感爱好，从游戏开始到结束，两个孩子一向在玩叠纸筒。在这个过程中，他们是如何将纸筒垒高的呢？孩子采纳了一个一个站立叠加的方式，在不断的尝试中、被别人推倒后，孩子们没有放弃，继续叠加纸筒，直至胜利！在经过反复的叠加过程中，他们已经掌控了垒高纸筒的技能。

支持策略：

1.针对孩子今日的表现予以确定和鼓舞，针对性的表扬，例如：**和**是两个人合作完成垒高游戏，以此带动更多孩子专注玩游戏。

2.小班的孩子乐于玩叠高游戏，可是只是局限小的积木，对于大型的材料孩子们是第一次接触，所以玩得花样也比较的单一，并且许多孩子也不能做到像**一样专注，会涌现用纸筒打闹，针对小班的孩子，不能完全的开放，老师还是有须要介入指导或提出玩得目的和规章。

3.在建构区投放纸筒材料，让孩子进一步探究纸筒的各种玩法。

小班户外观测记录篇2

观测时间：20**年**月**日

观测地点：草坪

观测对象：...

观测者：...

观测实录：

自主游戏时间，孩子们选择了玩轮胎。高俊裕惊异地喊：“老师，他们在那里发觉了个东西！”小伙伴们围过来。

“老师这是蝴蝶虫”“老师，这种虫子会不会咬人？”“它快死啦!”……有魏俊宇说：“老师，这是毛毛虫”“不对，它是小青虫，你看他是绿绿的！”

我和小伙伴一齐认真观测这些“虫子”，苗钰欣找来树枝把虫子拿起来看发觉：它身体长长的，头圆圆的，身上还绿绿的，在屁股后面还有一团黑黑的东西，“是他拉的的屎”苗钰欣说。看到小伙伴们像一个个小科学家一样，认真地观测它，我也加入他们，我也有发觉：这个虫子有好多脚，这是摆头小虫。魏俊宇再去用树枝碰它的时候摆头小虫已经不动啦！有孩子说：“它死了!”孩子们有蹲下来看了好一会儿，它都没动。刘恩俊拿了一片树叶盖在了摆头小虫身上，有些孩子蹲在树叶旁不愿离开。

观测分析：孩子们在这个过程中一齐发觉探究并共享自我所观测到的资料，观测到小虫子的一些特征，并说出自我的想法体验到了探究发觉的乐趣。当发觉蚕宝宝死了之后孩子们为它难受，在泥土上挖了个洞将虫子埋起来，再用叶子盖起来，孩子们在情感上头有了深深地触动。

采用措施：在平常活动中多给给孩子供应接触自然，认识自然的机会。每个孩子都能够从中享受真实体验，获得径直阅历，从而萌发科学探究的爱好，获得初步的科学阅历和科学探究本领，体验发觉和探究的快乐。

小班户外观测记录篇3

观测时间：2021.**.24

观测地点：内操场西

观测对象：**、**

观测老师：**

观测目的：观测幼儿在户外活动中同伴之间的相处情景和平衡本领的进展。

观测实录：

午时户外活动时，孩子们在内操场进行攀爬游戏。这时，**轻轻拉起**的手，带**渐渐走，走了一会儿抬头发觉爬的高高的张雨欣在喊她，她伸手和雨欣打招呼，还提示**和张雨欣打招呼。**在凹凸不平的路上有些站不住，没发马上伸手和雨欣摇一摇。过了一会儿**继续拉茜茜围着攀爬梯走，像小姐姐一样照看着走的有些慢的茜茜。

**拉着**走了一会儿，就带**去攀爬梯里面。刚进去的时候，她发觉自我走得不太稳，钻进去又钻出来，迟疑了一会儿，还是决断拉着茜茜去里面玩玩，还细心的嘱咐有些胆小的茜茜留意安全，渐渐的。两个小伙伴在里面抬头看看其他小伙伴，主动和她们打招呼。

在攀爬梯里面走了一会儿，**已经渐渐掌控了一些坚持平衡的小技巧，茜茜还有一些站不住，在这个过程中，**照旧用小姐姐的姿态爱护着**，不焦急，渐渐等着**走过来。

观测分析：

**是一个懂事，有耐烦且有自我主见的孩子，她情愿主动帮忙别人，主动和别人成为好伙伴，在和**玩耍的过程中，她不急不燥，一向在耐烦等待着**渐渐走过来，不细心摔倒，她站起来给自我弹弹灰还不忘给茜茜也弹一弹。

**是一个羞涩胆小的小姑娘，在和家长沟通的过程中，我们发觉茜茜的平衡感发育有些缓慢，走路有时简单不留意就摔倒，所以，在以后的一齐生活中要多关注她，对她进行平衡本领的训练和指导。

支持策略：

1.在游戏中培育孩子平衡本领的进展。由于小班幼儿年龄较小，所以我们在活动的同时要留意活动的资料是否贴合幼儿身心进展特点，尽可能创设一些趣味的情境，如绕丛林，过小桥，钻山洞等游戏活动。

2.利用家园合作，助力幼儿平衡本领进展。在幼儿园，幼儿老师会创设多种环境，帮忙幼儿进展，在家也能够练习，比如鼓舞幼儿自我上下楼梯，和家长竞赛快走等等。

小班户外观测记录篇4

时间：2014年3月

地点：操场

对象：赵梅庭

观测记录：

今日户外体育活动，我们玩小老鼠钻洞的游戏，一开始我让孩子们自由的玩小老鼠找食物，孩子们个个都很兴奋，有的小伙伴还大声说话，尤其是赵梅庭小伙伴，处处跑来跑去，还时常推别的小伙伴。我也实时提示了她，可是没什么效果。当我们玩小老鼠钻山洞的游戏时，我设计了小老鼠跟妈妈去偷奶酪的游戏，我告知孩子们在路上有个山洞，山洞旁边还有黑猫警长在守着山洞，我们在过山洞时要细心，不能发出声音，还不能遇到山洞的铃铛，否那么黑猫警长听到了就来抓我们了。还特意告知赵梅庭别给黑猫警长抓走了。我带着孩子们过山洞时每个孩子都静静静地钻过山洞，还弯腰钻过山洞。赵梅庭小伙伴也跟着小伙伴细心翼翼地钻过山洞。不像刚开始时大声喊叫了。我实时地表扬了她，她还很不好意思地对着我笑。

分析：

赵梅庭是个比较活跃的孩子，团体活动时她总喜爱做些动作引起老师的留意，所以在上课时总是要时刻关注到她。小伙伴也不太喜爱跟她一齐玩。

措施：

1.对于这样总是想要老师关注的孩子我们是不是先关注一下她，让她有了优越感从而使我们的教育到达更佳效果呢？

2.在体育活动时尽量把要求说得更清晰些。

3.增加游戏情景，让孩子有目的地约束自我进行游戏。

4.实时表扬孩子。

小班户外观测记录篇5

活动地点：操场

活动记录：

孩子们喜爱的户外活动开始了，今日我们玩的是大型玩具和塑料拼插区，当我走在组合玩具区时，孩子们只是任意的拿起塑料玩具开始拼搭，过了一会儿二宝和张楚涵小伙伴一齐过来用玩具开始拼搭，孩子们在一齐商量拼出一条“通往小兔的家”，是一条平坦的路，孩子们走的很快乐，过一会儿二宝小伙伴说，路上还有一些障碍物呢，这是孩子们又开始给路中间搭建障碍物，到了之后还要跳过去，在增加障碍物后张楚涵小伙伴显得有点退缩我说怎样不玩了，孩子说她有点可怕，我说那老师能够帮忙你先牵着你的手来走，慢慢地孩子能够自我去走，最终再去跳，不需要老师的帮忙。

分析措施：

孩子们对于拼搭玩具还是爱好很高，平常张楚涵小伙伴还是有点胆小，这时应当多鼓舞幼儿不怕困难，同时开展丰富多用，适合幼儿年龄特点的各种身体活动，制造条件和机会，促进幼儿的手脚动作敏捷协调，以加强幼儿的自信心，情愿去尝试。

小班户外观测记录篇6

观测对象：王超

观测时间：2011921

观测地点：小四班活动室

这天，我们吃的是面条。王超小伙伴也不焦急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了很多口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要用劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们王超小伙伴可棒了，此刻都自我吃饭了！”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一向盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自我吃。”我便表扬了他，他很兴奋，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到

我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常兴奋，时常拿着小红花给别的小伙伴看，一副很骄傲的表情。

行为分析：从这天观测的状况看来，王超小伙伴在家里长期养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自我吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由奶奶喂养有需要关系。可是在这天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自我吃饭，这比过去有很大的提高。当老师表扬他时候，他非常兴奋，说明嘉奖对他很有帮忙，今后要多多对他进行鼓舞。

小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼渐渐培育的。培育幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神开心，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要上心协作老师的工作，引导孩子构成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮忙孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

小班户外观测记录篇7

观测时间：20116

观测对象：全班幼儿

观测资料：

晨间活动时，孩子们又憧憬日一样三三两两的进行自我喜欢的活动。等到大部分孩子都来了后，我说:"小伙伴，我们预备走圈圈了"同时，录音机里放了运动员进行曲的音乐只见孩子们很快的到了走线的开始处我走在了前面，一开始，还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音，很快，就很有序的跟在了后面构成了一个圈，我们手拉手，围着圆圈跳起了欢快的舞蹈，时而左跑，时而右跑，时而向中集中，时而变回圆圈孩子们快乐极了。之后，我们进行谈话活动，这天我们的题目是快乐的事我先说了起来，之后让孩子们挨着坐的顺次起来说，观测了这天共享开心阅历后，我让孩子们相互找伙伴拥抱，但有个要求，多找几次，多和同伴们拥抱，并且还要说:"我喜爱你"孩子们很快的与同伴拥抱起来，一开始，有的小伙伴还很小声的说，但很快的就大方起来很多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱，连平常常常挨批判的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱，一次又一次的在我耳边轻轻说:"杨老师，我喜爱你"这是些多么可爱的孩子呀!

观测反思：

作为老师，我们要乐于观测孩子，要擅长发觉孩子身上的闪光点，不要老是以一种老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子们给我的惊喜，他们每一天都在成长，都在提高

在这天的活动中，每一个说的孩子都那么仔细，主动的说，没有往时的吵闹，每一个听的孩子也都那么专注，就连平常老是喜爱抢玩的唐一都学着尊敬同伴，虽然想玩，但还是悄悄的站在后面看着等待，这莫非不值得我为他的表现鼓掌喝彩么！这给了孩子们一个表达爱的机会，向同伴、向老师表达自我的爱。

小班户外观测记录篇8

观测资料：美工活动

观测时间：2015年10月

观测幼儿：岳嘉琦

观测方式：随机观测

观测过程：

这天我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清楚的树叶，预备好各色水粉颜料。我示范后，孩子们爱好深厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子究竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，转变了主意。由老师给树叶涂色，让孩子压、印。没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自我做吧！”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我又转变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了！老师评析：

岳嘉琦是个聪慧语言表达潜力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望！作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧！幼儿园的教学就是要表达孩子的主体性，让每个孩子动手参加，在今后的教学活动中，要设计思索周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自我印画。

小班户外观测记录篇9

观测实录：

益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们焦急了，大家都想帮忙小白兔，根据故事里的要求，来益智区的小伙伴们每人拿了一张操作图，先是观测，然后在老师的引导下开始相互沟通，思瑶观测得很认真，似乎发觉了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁似乎有点过于焦急，拿到操作图就急匆忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过认真观测也匆忙地涂起来。在老师的进一步提示下，绳洁、一丹最终发觉了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮忙下，小白兔顺当地过了河，为了感恩大家，小白兔带来了好多小伙伴们喜爱的小旗贴纸，但要请小伙伴们为这些小旗贴纸根据前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么焦急，而是认真地观测小旗的颜色，找到规律后再动手操作，全部来益智区的孩子都拿到了属于自我的贴纸，胜利的喜悦令孩子们兴奋不已。

反思：

本次益智活动的径直目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培育小班幼儿观测、分析和解决问题的潜力、涂色潜力。活动由故事导入，以精美的情景和搞笑的情节吸引幼儿主动参加，整个活动中，幼儿留意力集中，参加活动的爱好深厚，每个环节过度的都非常自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师实时有效地引导。从操作材料完成状况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料〔一〕比，操作材料〔二〕难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。

小班户外观测记录篇10

观测时间：2011927

观测地点：小五班教室

观测幼儿：张雨恩〔小小〕

观测实录：

午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小伙伴仍在慢吞吞地进餐，我用眼神默示他们稍快些。只见几个幼儿立即快速地嚼起饭来，仅有小小一个人还慢吞吞地、不焦急地、自顾自地悠然地进餐，时常还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看仅有你一个人了，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼，最终说，我吃不下了。

分析：

张雨恩小伙伴在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小伙伴甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，好像任何事也引不起她的激昂。可是，她做事较认真，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜爱思索，观望。

反思和措施：

一、“上心鼓舞”策略

运用群众荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自我的动作，为群众争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。

二、“感受代价”策略

我们与她家人沟通，期望他们在家中协作运用此策略，帮忙小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。

三、“移默化”策略

常常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，由于在游戏中孩子能真正体会“精确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时渐渐远离“慢吞吞”。

其实，性格的'转变与进展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能协作默契，能正确地看待孩子的性格，对待孩子不急躁，长时间地予以孩子良好环境的影响，孩子需要会有改变，会成长得非常好。

我们期盼着琰琰的改变，相信她需要会有好转。

小班户外观测记录篇11

观测时间：2015年9月

观测方式:随机观测

观测过程：

“请小伙伴把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自我的积木推倒在地上，还把旁边小伙伴的积木都推到，然后舍命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小伙伴过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小伙伴也搬着筐，谁也不愿放手。

教育措施：

1、老师要和杨雄凯多沟通，告知哪些事情是就应做的而哪些事情是不就应做的，如：收积木时就应收自我的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自我和别人的积木全推倒，而使地上处处都是积木。送玩具也是几个小伙伴轮番的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，糜费了时间。

2、推举家长在家时多给杨雄凯做一些宁静的活动。

小班户外观测记录篇12

观测目标：

1、了解孩子对拼图的掌控情景。

2、了解孩子对各种图形的认识水平。活动情景：今日朱俊楠、快乐等小伙伴在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识外形的复习活动，要小伙伴先自我拼出一个娃娃来，然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。

详细记录：

朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下头放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告知我说是手。原先，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小伙伴，发觉他们也是这样，把手臂安在头的两边。

这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应当把手臂安在什么地方呢”朱俊楠迟疑了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最终试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。

最终拼完的时候，我问他：“此刻是不是像个娃娃啦”他点了点头。

分析反思：

在拼图的时候，在画人的时候，小伙伴会把手臂画在头上，这是小班小伙伴绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小伙伴还是不能正确的辨别出详细方位才会表现出这种绘画特点。

我们中班的孩子会有这种情景，是由于他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。

教育提议：

当孩子涌现这种情景的时候，我们需要帮忙孩子认识身体的结构，帮忙他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。

由于是许多小伙伴都不会画，所以我们能够进行一个这类的团体活动，帮忙大多数孩子掌控这个技能。

小班户外观测记录篇13

观测对象：小班幼儿小沈

观测时间：

小沈平常一向由妈妈给他接送，所以每一天来园较早。这天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不愿看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不愿叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发觉他在跟小伙伴一齐说话时声音很洪亮，可一到群众面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

观测时间：

在与小沈的接触中我还发觉他的一般话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，假如你把都都单单唱成孤孤独单确定还要好听。你说说看：“孤孤独单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很愿意学，我让他渐渐说。由于他一向习惯了说都都单单，所以一下子订正有点难。小小班的孩子好仿照，所以我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是预备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“此刻这条小金鱼还孤独吗”他说：“不孤独了”“究竟孤独吗”“不孤独。”“那我让这条鱼离开他会孤独吗”“你有姑妈吗”“有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。透过反复的练习，小沈对孤的发音有了提高，有几遍已经能发对了。

观测分析：

在观测中发觉小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈一般话不正确的缘由主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平常一般话说得较少，一般话的词汇也不多，总是依据自我的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自我制造出来的词。另一方面他比较羞涩，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。

措施：

1、家园共育

与家长沟通孩子的一般话进展状况，让家长平常也留意倾听孩子的一般话，如有不正确的，实时予以订正，并让家长平常也能坚持用一般话与孩子沟通。在班级网页与家园栏里共同宣扬有关一般话的知识。

2、给孩子带给在群众面前说话的机会

观测小沈的行为，每次让他到上头来唱歌或念儿歌，他都很不自若，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有实时的批判他而是先告知幼儿到上头表演人先要站好，然后再表演。于是我就选取他感爱好的活动，他很喜爱唱歌，所以我就选取他很喜爱唱的歌曲让他到上头来唱，以减削他的窘迫感。这样多叫他，他在群众面前说话更加自如了。早上不愿叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有需要效果的。当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，假如你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时假如他不愿叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平常的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。

3、与孩子个别交谈

小沈平常来园较早所以我常常利用早上的时间与孩子交谈。在第二次的观测中我就引导孩子如何来正确的发音，实时订正孩子错误的发音。托班的孩子好仿照所以我利用孩子仿照的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我实时的应用方法，透过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就查找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平常还能够利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。倾听孩子的发音并实时地予以订正，让孩子的错误发音订正在萌芽状态。

取得的成效：

经过一段时间的坚持，孩子的一般话发音有了明显的提高，在群众面前说话更加大胆了，此刻他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不愿说或者只跟一个老师说，可是比以前已经有了明显的提高。

小班户外观测记录篇14

观测记录：

轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。

第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。我一看，数量没有对应。猜想他们可能没有理解如何玩。

第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把全部的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指引着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。

轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。

分析：

第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。

在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。

看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口全都地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌控比较好。

这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌控了这些数的概念，可是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口全都点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。

调整：讲清晰游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。

换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。

小班户外观测记录篇15

观测时间：晨间活动时间

环节：晨间活动中主角游戏环节

关注点：幼儿对活动的参加性

镜头一〔8：10——8：15〕：幼儿入园时间，小宇是最终一个入园，显得有点儿不自若，妈妈离园后，他还追到窗口叫妈妈回来。老师握住他的手，哄他回到座位上，他克制住了，同组的小伙伴都热忱和他说话，谈天，这样他的留意力就分散了。

镜头二：〔10：15——10：20〕：区域活动时间，小宇选择的是建构游戏，海海也来和他一齐搭积木造房子，一会儿海海来报告：“小宇用积木敲我脑袋。”老师抓紧过去了解这件事情，原先小宇不情愿海海和他一齐玩积木，他大的房子自认为很美丽，不想被人共享，于是他就赶海海离开，可是海海很倔强，就是不愿离开，还用脚把小宇搭的房子踢坏了，这令小宇怒不可遏，抓起积木就揍海海。

分析：小宇有着良好的独立思索本领，喜爱独自探究，不喜爱别人一齐参加到自我的游戏中来，对于海海强硬的做法他很排斥，于是就采用了“驱逐”的做法，可是这个方法非但没赶走执着的海海，海海甚至还踢飞了自我苦心造起的房子，于是就用了极端的方法予以还击。这点反映了小宇独立，自我，不能容纳他人的性格。

措施：老师在充分了解情景之后，对小宇和海海都予以了批判和引导，引导海海要尊敬别人的想法，不能很强硬地参加游戏，能够用温顺的口气和小宇商量参加到游戏中来，这样别人才乐于理解。对于小宇，老师同样用了谆谆教导的教育和引导，引导小宇在遇到别人强硬介入游戏时，能够告知老师，由老师出面解决其中的冲突，而不是拔拳相向，损害他人。从安全方面，老师引导两位幼儿要团结友爱，不把好事变成坏事，高兴奋兴互动游戏。可能在游戏中，你会发觉别人也有更妙的留意和方法。两位幼儿相互赔礼后，开始一齐游戏了。

小班户外观测记录篇16

地点：小一班活动室、操场

对象：谢子诺等

目的：了解幼儿的爱好点

情景描述：

最近这段时间天气不好，常常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避开让孩子们感冒，我们决断取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小伙伴在一齐交谈，有的在相互玩耍，仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也似乎没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜爱爬上爬下的城堡。

午时幼儿要离园了，送小伙伴去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗可是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺常常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-=惑。从孩子的种种表现来看，她非常渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

措施：透过和谢子诺说静静话，我了解到她非常想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守那么”，让孩子们明白有规章才能更快乐地玩。可是在实际的操作中，思索到幼儿人数较多，最终分组由老师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推举她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。性格是小班的孩子，留意力简单涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，性格是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的呼唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地进展。

小班户外观测记录篇17

观测地点：小一班教室“娃娃家”活动区

观测实录：

今日是尹可欣、王假设语、余子星、付梓坤这四位小伙伴玩娃娃家。娃娃家的主角牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。”原先是尹可欣和王假设语小伙伴都争着要当妈妈，而其他三个小伙伴都已经安排好主角了，睁着大眼睛看着这两位小伙伴。我一走近，小伙伴们立即用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王假设语：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“由于我最喜爱妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。”小语也说：“我也喜爱妈妈，当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《美满的一家》，我就立即问娃娃家的宝宝：“为什么说是美满的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星说：“有爸爸、妈妈和哥哥。”“哥哥”坤坤也在一边补充道：“家里还有宝宝呀!”我之后说：“对啦!我们一家人在一齐很美满，是由于我们有一大家的人，大家在一齐相亲相爱!”可欣点点头说：“我也觉得，我们家也是这样的。”小伙伴们都点点头，我之后说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今日娃娃家的宝宝们也是一家人，小伙伴们要当好每一个主角，我们来试试当不一样的主角好不好”小伙伴都说好。我转过头看看边上那两个安排好主角的小伙伴说：“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自我的主角。”我又看看可欣和小语说：“老师提个提议，今日可欣来当‘妈妈’，小语当‘宝宝’，到下一次游戏的时候我们就互换主角，看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好能够吗”经过调整和劝告，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“宝宝”就快乐的投入到主角