角的度量-教学反思

《角的度量》教学反思四年级上册数学授课教师：张伢楠教学内容：角的度量(教材第40、第41页)教学目标：1.使学生联系已有的学习经验,体会计量角的大小需要有统一的计量单位,认识角的计量单位,建立1°角的表象。2.使学生在自己观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能;经历探索用量角器量角的方法和过程,初步掌握用量角器量角的方法。3.使学生通过量角,感受角的大小与所画边的长短无关;初步感知三角尺上三个内角的特点。重点难点：重难点:会用量角器正确地量角的度数,初步感知三角尺上三个内角的特点。教具学具课件、量角器、三角尺。教学过程：一、故事导入同学们，你们喜欢滑梯吗？张老师带来了三个大象滑梯，如果让你选择，你想玩哪个？为什么？仔细观察，他们有什么不同？是的，大象鼻子处角的大小不同。那么这个角到底是多大的呐？这节课我们就一起来研究度量角的大小。(板书课题)【设计意图:根据生活中的游乐场，利用小故事导入，调动孩子们的兴趣。自然地过渡到对角的大小的研究。】二、学（自学+合作）1.认识计量角的单位。同学们，测量长度时我们使用同一的长度单位来测量，那度量角的大小需要用到什么单位？我们一起来看看。要准确测量一个角的大小,应该用一个合适的角作单位来量。人们将圆平均分成360份,将其中1份所对的角作为度量角的单位,它的大小就是1度,记作1°。自学提示：先自学课本40-41内容，再小组交流（1）测量角的工具叫什么？它有什么特点？（2）测量度数时，量角器如何摆放？（3）读数时需要注意什么？【设计意图:采用类比迁移的方法引出计量角的单位,使学生明确计量单位的本质,即选择一个相对比较小的部分作为标准。引导学生能从更深的角度认识测量的一般方法】三、小组展示第一组展示：（讨论量角器的特点）测量角的大小使用的工具是——量角器。量角器是把半圆平均分成180份制成的。在这边有一个最特殊的点，我们叫做量角器的中心点。中心点的左右两边有两条0°刻度线，右边的0°刻度线对应的是内圈刻度，而左边的0°刻度线对应的是外圈刻度。同学们，你们的发现和我们一样吗？我们的展示完毕。谢谢大家！【设计意图:在引导学生明确量角器作为度量工具的必要性后,放手让学生自主观察、通过交流认识量角器的结构。在量角器上找出指定度数的角,实际上是为了在量角器上正确地读数作准备的】第二组展示：（如何测量角的大小）第一步，找准量角器的中心，把中心点与角的顶点重合。第二步，0°刻度线与角的一条边重合。第三步，看角的另一条边所对应的量角器上的刻度，就是这个角的度数。（板书）∠1=30°，提醒大家，简便写法时度一定要写在右上角。【设计意图:用量角器量角的方法也是学生学习的难点之一。教学时注意让学生在看图的基础上初步感受,然后进行模仿性练习,通过观察、操作、演示和交流,学生可以逐步明确量角的三个步骤】第三组展示：（解决如何读数问题）首先我们要确定角的开口方向，开口向右，我们要以右边的0度刻度线为标准，读内圈刻度。开口向左，以左边的0度刻度线为标准，读外圈刻度。大家能分清吗？师生共同总结量角的步骤:(1)把量角器的中心与角的顶点重合,0°刻度线与角的一条边重合。(2)角的另一边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。六字口诀：两重合，一看数。四、知识运用1、你能照样子量出教材第40页∠2的度数吗?试一试。师生小结:量角的时候,把量角器的中心点与角的顶点重合,0°刻度线与角的一条边重合;然后看另一条边所对齐的刻度线,就可以读出刻度。2、试着读一读。测一测，你发现了什么规律？3、动手操作题。【设计意图:练习设计从易到难，先说一说，再读一读，后测一测，最后数学与生活实际相联系。让孩子们感受到数学来源于生活】五、课堂小结通过本节课的学习,你有哪些收获给大家分享吗？数学来源于生活，只要我们善于观察，用心思考，学会用数学思维解决生活中