人教版三年级上册数学全册教案教学设计含教学反思

人教版三年级上册数学全册教案教学设计含教学反思

1时、分、秒

第1课时秒的认识

教学内容：教材第2~3页及相关题目。

教学目标：1.通过学生熟悉的情境，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2.体验一段时间，初步建立1分、1秒的时间观念。

3.体验数学与生活的密切联系，渗透爱惜时间的教育。

教学重点：建立1分、1秒的时间观念。

教学难点：分与秒的关系，知道1分=60秒。

教学准备：多媒体课件、钟表。

学生活动

教学过程

（二次备课）

一、情境导入

教师课件播放新年联欢晚会的片段。（倒计时片段）情境导入，学生

教师指导学生听着滴答声，共同进行倒计时。在熟悉的情境

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。中体验时间。

师：刚才，我们能不能感觉到，每说一个数字，它们相隔的时间很短呢？谁知学生根据已有

道，咱们倒数的10、9、8、7……用的是什么时间单位？经验，能很快说

师：今天我们就学习“秒的认识”。（板书：秒的认识）出“秒”。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，

学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知教师根据学生

师：同学们，想一想，在你生活周围，什么时候会用到秒呢？预习的情况，有

指名学生说一说。（火箭发射倒计时，50米短跑比赛计时用秒表，十字路口的侧重点地调整

红绿灯……）教学方案。

师：好,老师今天就带来了这个新朋友。

课件展示钟面。

1.认识钟面上的秒。

师：你知道怎样计量用“秒”作单位的时间吗？请你仔细观察钟面的变化，看与具体生活实

看能发现什么。际相联系，拓展

课件展示钟面上运行的表针，每走一秒一滴答。思维，充分体验

学生观察，共同探讨，交流。然后指名学生说一说。秒与生活的紧

生：走得最快的是秒针。密联系。

生：响一声，是一秒。秒针走一小格是一秒。______________________________

生：秒针走一圈，分针走一格。

师：1秒到底有多长呢？我们闭上眼睛，再次感受一下。

课件播放秒针的滴答声，学生感受。

师：发出滴答声所经过的时间就是1秒。1秒能干什么呢？

指名学生回答。

师：同学们刚才听到了滴答声，响一声就是1秒。平常，我们跳一下用1秒、

数一个数用1秒，拍一次手掌用1秒，眨一次眼睛用1秒。1秒虽然很短，但

1秒的作用可大了。同学们看：

课件出示火车、卫星、飞机每秒的运行速度。

师：请同学们一起做一做：从1数到20,1秒数一个数，看谁数得准。

学生体验。

师：同学们，你们知道，秒针从哪儿走到哪儿是15秒吗？

指名学生说一说。

师：我们来体验一下15秒能做些什么吧。同学们可以任选一项进行。

教师指一名学生每秒数一个数，从1数到15,开始计时。学生体验、自主

学生体验。（完成教材第4页做一做第1题）探索、交流探

2.探究分与秒的关系。讨，充分体验分

师：同学们再仔细观察钟面，当秒针走了一圈，分针是怎么变化的呢？与秒的长短，慢

学生观察钟面的变化，自主探索。慢产生对时间

指名学生回答。长和短的度量

师生共同总结：秒针走1圈，就是走了60个小格，这时分针走了1小格，也观念。

就是1分钟。所以，1分=60秒。

板书:1分=60秒。

3.体验1分钟。

师：请同学们闭上眼睛，听着滴答声，一起来数数，从1数到60。

课件播放秒针的滴答声，学生跟随数数。

师：同学们，我们刚才数了60个数，用的时间正好是60秒，也就是1分钟。

你感受到1分钟有多长了吗？那么，你在1分钟内能做什么呢？我们再次体验

一下吧。

教师组织学生分组写汉字、写数字、做口算、摸脉搏等，实际体验1分钟的长短。

指名学生全班交流。

四、巩固练习

1.完成教材练习一第1题。

指导学生读懂题目要求，统一开始的时间，1分钟时，教师宣布停止。先读完

的同学举手，表示用时少于1分钟。教师指导学生根据自己读的情况圈出合适

的答案。

2.完成教材第4页上面的做一做第2题。

学生独立思考并完成，全班交流。

五、拓展提升

下面是三（1）班50米决赛的成绩单，你能从中得到什么信息？

姓名优优乐乐毛毛____奇奇____

50米成绩11秒10秒12秒9秒

示例：在这次比赛中，奇奇跑得最快。

六、课堂总结

马上下课了，看看同学们谁能迅速地将桌面上的学习用品整理好！今天，大家

一起体验了1分和1秒。希望同学们珍惜时间，做时间的主人！

七、作业布置

教材练习一第2、3题。

板书设计

秒的认识

1分=60秒

教学反思

成功之处：利用学生熟悉的生活情境，一开始就吸引住学生的注意力，激发他们的学习兴趣；

随机渗透：时间很珍贵，连1秒都不能小看。让学生感悟时间长河是由很多的秒构成的，使学生

自己意识到要珍惜时间。

不足之处：教师有的时候还是不放心学生自主学习，有时过多引导。

教学建议：充分备课，合理安排时间，恰当利用电子教学手段，突出教学重点，突破难点，学

生就能够熟练掌握所学的知识。

第2课时时间的计算

教学内容：教材第4~5页及相关题目。

教学目标：1.使学生能根据“1时=60分和1分=60秒”进行简单的时间换算；掌握简单的

经过时间计算的方法，会简单的经过时间的计算。

2.培养学生养成科学合理地安排时间的习惯。

教学重点：掌握时间单位之间的简单换算方法，会简单的经过时间的计算。

教学难点：在解决问题的过程中，掌握简单的经过时间计算的方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程学生活动

(二次备课)

一、情境导入

课件出示谜语，让学生猜一猜。从学生喜爱的

兄弟三人手拉手，从早到晚一起走。(打一物)猜谜游戏开始，

师：这“兄弟三人”是什么？复习旧的知识，

学生猜。(“兄弟三人”分别指时针、分针和秒针)为学习新知识

师：你对它们了解多少？和大家说一说吧！做好准备。

时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟，秒针响一下是1秒；1分=60秒。

教师在屏幕上出示两个钟面上的时刻，让学生分别说一说时钟上的时间。

师提问：我们早上8:10上课，8:45下课，这一节课一共多长时间，你会算吗？

今天我们就一起学习“时间的计算”。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，

学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)

三、探索新知

1.时间的换算。

师提问：1时=()分1分=()秒

学生齐答。

师：时、分、秒之间的进率是60,不要误认为是100。

课件出示例12时=()分

师：谁知道2时等于多少分呢？你是怎么想的？教师根据学生

同桌讨论、思考、交流后，教师指名学生说一说。预习的情况，有

生可能会说：侧重点地调整

1时=60分，2时就是2个1小时，也就是2个60相加，所以是120分。教学方案。

钟面上的时针会走两个大格，分针就会走2圈，也就是120分。

课件出示：

60秒=()分2分=()秒3时=()分3分=()秒

1分40秒=()秒1时10分=()分

学生独立思考完成，全班交流并订正。指名学生说一说是怎么计算的。

2.经过时间的计算。

课件出示教材第5页例2。时、分、秒之间

师：从给出的画面中，你了解到哪些数学信息？的进率问题一

指名学生说一说。(小明8:05离家，8:20到校)直是一部分学

教师有选择地板书。生容易出错的，

师出示问题：小明从家走到学校用了多长时间？请同学们讨论一下。多练习，帮助学

学生讨论、交流。指名学生说一说是怎么想的。生加强对时间

师生共同总结计算方法：的感性认识。

方法一：一分钟一分钟地数。_____________________________________________

方法二：因为离家和到校都是8时多，所以只看分针。分针从1走到4,一共

走了3个大格，是15分钟。

方法三：因为都是8时多，直接用20-5=15（分）。

方法四:用到校的时刻减去离家的时刻，8:20-8:05=15（分）。

四、巩固练习

完成教材第5页做一做。

先指名学生说一说从图中得到什么数学信息，再独立计算，全班交流订正。并

指名学生说出计算方法。从生活实际出

五、拓展提升发，组织学生进

L足球赛从下午3时开始，到下午4时50分结束，经过了（1）小时（50）行探索性的学

分钟。习活动，通过学

2.YY下午4:15放学，到家时正好是4:30,她在路上用了（15）分钟。YY生间的互动交

到家后的第一件事就是写作业，她从4:40开始写作业，5:25写完，写作业一流，总结归纳计

共用了（45）分钟。同学们，你的习惯和YY一样吗？算简单经过时

六、课堂总结间的方法。

今天我们学习了什么？你学会了什么？懂得了什么？还有哪些问题？

七、作业布置

教材练习一第4、8题。

板书设计

时间的计算

例12时=（120）分1时=60分60+60=120（分）

例2离家到校

8:058:20

20-5=15（分）

教学反思

成功之处：从整体角度讲，基本达到了教学目标，较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把

握比较适当。通过学生猜谜语，自己想一想，在学生间的交流中学会了知识。

不足之处：最后的拓展提升，没能更好地让学生展开讨论，衔接不太好。

教学建议：放开手，该让学生自己完成的，就交给学生自己完成。

第3课时练习课

复习内容：教材练习一相关题目。

复习目标：1.使学生进一步掌握时间单位间的进率，并会正确地换算。

2.能正确地计算出经过的时间。

3.通过贴近生活的实际素材，体会时、分、秒的实际意义，培养学生珍惜时间的观念。

教学重点：灵活地计算经过的时间和进行时间单位之间的换算。

教学难点：解决问题的灵活性，培养学生的时间观念。

教学准备：多媒体课件。

学生活动

教学过程

仁次备课)

一、知识梳理对学过的知识

师：本单元我们学习了时、分、秒，大家都学会了有关时间的哪些知识？把你进行系统整理，

整理的知识和大家分享一下吧！更有助于学生

以小组为单位回顾整理，然后指名汇报整理结果。在头脑中形成

二、针对练习知识树，思路更

教师课件出示：清晰。

1.你会填吗？

(1)毛毛刷牙需要2()0用与生活实际

(2)爸爸每天工作8()。紧密联系的例

(3)课间休息10()。子，让学生学

(4)妈妈做晚饭用了20()。会估计时间的

(5)我朗诵一首诗用了15()。长短。

2.你会算吗？

3时=()分5分=()秒()秒=2分通过基础知识

1时20分=()分90秒=()分()秒的针对练习，加

师生共同总结：计算1时20分等于多少分时，先把1时换算成60分，再加上深对时间单位

20分，得到80分。计算90秒等于多少分多少秒时，想90秒超过一分钟了吗，之间的进率的

超过了多少，也就是把90秒分成60秒和30秒，也就是1分30秒。掌握。

三、巩固练习

L完成教材练习一第9题。

学生思考，和同桌交流是怎么想的，再指名学生说一说计算方法。

教师板书：9时15分+35分=9时50分。

2.完成教材练习一第11题。

(1)让学生观察“蓝天小学作息时间表(上午)"，说一说从中获得了哪些数学信用亲身经历的

息。事情，解决与经

(2)学生讨论、交流。过时间有关的

(3)选出代表，集体交流汇报。问题，更容易让

师生共同总结并板书：学生理解计算

结束时刻-开始时刻=经过的时间方法。

开始时亥h经过的时间=结束时刻

(4)你还能提出哪些数学问题？怎样解答?_________________________________

如：同学们做眼保健操用了多长时间？

第二节课结束到第三节课开始，经过了多长时间？

四、拓展延伸

1.一根木料截成6段需要25分钟，那么截成5段需要多长时间？

6-1=5（次）25÷5=5（分）5-1=4（次）5×4=20（分）

2.一人唱一首歌需要2分钟，5人合唱这首歌需要多长时间？

2分钟

五、课堂总结

同学们，时间与我们赛跑，大家要养成珍惜时间的习惯，合理安排时间，做时

间的主人。解决问题时，更要灵活。

六、作业布置

教学反思

成功之处：通过本节课的练习，学生能够计算简单的经过时间和时间单位之间的互换，练习环

节中，充分利用生活的素材，让学生体验到了数学就在身边，使学生以积极的心态投入学习，

树立起学好数学、用好数学的意识。

不足之处：简单的时间计算方法渗透不够。

教学建议：合理安排时间，调整教学结果，巩固计算方法。

2万以内的加法和减法（一）

第1课时两位数加两位数

教学内容：教材第10页例1及相关题目。

教学目标：1.掌握两位数加两位数的□算方法，能正确□算两位数加两位数。

2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：正确口算两位数加两位数。

教学难点：能灵活选择恰当的□算方法计算两位数加两位数。

教学准备：多媒体课件。

学生活动

教学过程

（二次备课）

一、情境导入

课件出示教材第9页情境图。从学生感兴趣

师：学校组织学生去参观植物园。同学们排好队，等待大巴车的到来。请大家的事情入手，激

仔细观察情境图，你了解到哪些数学信息？发学生发现问

学生观察，指名学生汇报，教师有选择地板书。____________________________题并提出问题，

师：同学们搜集到了这么多的数学信息，你能提出什么数学问题呢？为下面的学习

学生回答时，教师要注意搜集关于加法的数学问题。做好铺垫。

师指其中一个问题：这就是我们今天要学习的内容。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，

学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知教师根据学生

1.两位数加两位数不进位口算方法。预习的情况，有

师：大巴车来了，一年级一共需要多少个座位？侧重点地调整

学生思考，教师指名列式并板书：35+34=。教学方案。

教师提问：这样的加法，怎样口算？下面同桌讨论一下怎样进行两位数加两位

数的口算。（学生讨论交流）

教师巡视时，要注意关注有困难的学生，给予指导。

指明学生说一说口算方法。教师根据学生的口算方法，有选择地板书。

师：观察这两种算法的异同，谁能总结两位数加两位数的□算方法？鼓励学生多种方

指名学生说一说，师生共同总结：法口算，大胆表

方法一：把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个加数连达自己的想法和

续加上这个整十数和一位数。算法，只要合理

方法二：把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数，然后用整十数加整十数，都要给予及时肯

一位数加一位数，最后把两次的结果加起来。定和表扬。

2.两位数加两位数的进位口算方法.

师：那么二年级年级一共需要多少个座位？请同学们自己列式并选择你喜欢的

方法口算吧。

学生独立完成列式和口算。同桌相互交流口算方法，指名学生汇报。

师：这两道加法，有什么不同？

师生共同总结：第1题不需要进位；第2题个位数相加满十了，需要向十位进

1。两位数加两位数的口算，可以根据数字的特点，灵活地选择□算方法，怎

样简便就怎样算。

四、巩固练习

1.完成教材第10页做一做。

学生在练习本上列式，并独立口算，集体订正。

2.完成教材练习二第1题。

学生独立完成，指名交流汇报，集体订正。

3.完成教材练习二第4题。

学生独立完成，再指名学生说说计算方法。

五、拓展提升

按前两组的规律填数,你知道“？”处应填多少吗？

六、课堂总结

在这一节课中，我们学习了两位数加两位数以及它们的计算方法，我们要利用

这个计算方法，熟练地进行计算。

七、作业布置

教材练习二第2、3题。

教学反思

成功之处：充分鼓励学生独立思考，提倡算法多样化，学生很好地利用知识的迁移，自主地

去探讨、比较算法，在算法的优化过程中，体验到了成功的快乐。

不足之处：没有很好利用学生的资源，对学生的表扬力度不够。

教学建议：夯实教师基本功，把握好练习的形式和量。

第2课时两位数减两位数

教学内容：教材第11页例2及相关题目。

教学目标：1.掌握两位数减两位数的□算方法，能正确口算两位数减两位数。

2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3.增强学生把所学知识应用于生活的意识及创新意识。

教学重点：理解两位数减两位数的算理，并能正确地口算。

教学难点：需要退位的两位数减两位数的口算方法。

教学准备：多媒体课件、题卡、数字条。

学生活动

教学过程

（二次备课）

一、复习导入

1.学生出示题卡，教师计时，学生独立完成。通过复习旧知，

22+41=19+40=53+22=73+22=75+11=整理减法计算

57+17=48+37=87+12=74+19=34+17=的方法，为下面

2.45-30=39-5=36-8=的学习奠定基

指名口答，并说说是怎样算的。础。

师：今天我们学习两位数减两位数的口算。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，

学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知教师根据学生

1.两位数不退位减法。预习的情况，有

课件出示教材第11页例2情境图。侧重点地调整

师：你能提出什么数学问题？你会列式吗？教学方案。

小组合作，探讨、交流后指名学生汇报，教师有选择地板书。

师：在口算加法的基础上，你会进行减法口算吗？试着算一算吧。

学生独立思考，口算完成后与同桌交流口算方法。__________________________

教师指名学生说一说是怎么□算的，并有选择地板书。

师：你喜欢哪种算法？为什么？

学生讨论后指名汇报。

2.两位数退位减法。

课件出示问题（2）,学生独立列式并完成计算。

指名学生全班交流汇报。教师有选择地板书。

45-28=17

先减一位数：45-8=37,再减整十数：37-20=17；鼓励学生用自

也可以这样减:15-8=7,30-20=10,7+10=17«己喜欢的方法

教师要对用这两种算法的同学及时表扬给予肯定。口算，能表达出

师：刚才进行了两道减法计算，你发现它们有什么相同和不同的地方了吗？谁口算的思路。注

能总结一下两位数减两位数的口算方法？意退位减法口

学生相互讨论，集体交流。算时，思路一定

师生共同总结：口算两位数减两位数，可以把减数拆成一个整十数和一个一位要清晰，不能出

数，然后用被减数依次减去这两个数。现多减或少减

四、巩固练习的情况。

1.完成教材第11页做一做。

采取竞赛方法，以小组为单位进行。全班集体交流并订正。

2.完成教材练习二第6题。

教师将数字条投影展示，由两名同学前来操作，分别向两边拉动数字条，由学

生列两个算式，一个加法，一个减法，并指名学生说出口算结果。

五、拓展提升

果果在做一道减法题时，不小心把减数34看成了43,结果算出来的差是52。

正确的差是多少？

52+43-34=61

六、课堂总结

今天我们学习了两位数减两位数，想一想，口算时我们用什么方法？拆数是口

算时最常用的方法。大家要多多练习，灵活应用口算方法。

七、作业布置

教材练习二第6~8题。__________________________________________________

板书设计______________________________________

两位数减两位数

先减一位数：45-8=37,再减整十数:37-20=17；

也可以这样减:15-8=7,30-20=10,7+10=17。

可以把减数拆成一个整十数和一个一位数，然后用被减数依次减去这两个数。

教学反思__________________________________________________________________________

成功之处：本节课自始至终把学习的主动权完全交给学生，整个教学过程由扶到放，指名学

生进行展示算法，让学生通过交流获取新知。让学生经历探索两位数减两位数的□算方法的

过程，获得□算方法。

不足之处：练习的数量欠缺。

教学建议：调整练习节奏，让不同的学生都有提高。

第3课时几百几十加、减几百几十

教学内容：教材第14页例3及相关题目。

教学目标：1.掌握几百几十加、减几百几十的笔算方法，并能正确计算。

2.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3.在解决问题的过程中，使学生进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识。

教学重点：掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。

教学难点：理解几百几十加、减几百几十的进位、退位算理。

教学准备：多媒体课件、题卡。

学生活动

教学过程

（二次备课）

一、复习导入

1.同学们拿出题卡进行计时口算。

63+2=87-7=34+5=21+6=38-8=

30+20+100=800-300-100=400+20+4O=回顾旧知，梳理

600-100-100=900-400+300=500+300-600=口算和笔算方

完成后，同桌互换，全班交流订正。对于完成既快又正确的学生给予奖励。法，全班交流，

教师提问：你是怎么进行□算的？（指名学生说一说□算方法）为下面学习几

2.笔算：80-1946+3856+67百几十数加减

指3名同学板演，其他同学在练习本上完成。几百几十数做

在笔算时，我们要注意什么？（指名学生说一说）好铺垫。

师生共同总结：笔算时，要注意相同数位对齐，哪一位满十向前一位进一；哪

•—位不够减就向前一位借一当十。

师：这是之前我们学过的两位数加、减两位数的笔算方法，在这个基础上，今

天我们学习几百几十加、减几百几十的笔算。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况.（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，

学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

教师根据学生

预习的情况，有

三、探索新知侧重点地调整

1.几百几十加几百几十。教学方案。

课件出示教材第14页例3。

师：仔细观察，你可以得到什么信息？（学生观察、思考，指名学生说一说）

课件出示问题（1）。

师：怎么列式？（指名学生回答，教师板书）

师：请同学们仔细观察这个题，想一想和以前学过的两位数加两位数有什么不

同。你会用以前学过的方法来计算吗？（学生思考后指名学生说一说）

师生共同总结，教师有选择地板书。

算法1:把380看成38个十，550看成55个十。38个十加55个十，就是93

个十,所以380+550=930«

算法2：先拆数，再计算。把380拆成300和80,把550拆成500和50。

300+500=800,80+50=130,800+130=930«引导学生在已

算法3：可以用竖式计算。有的知识经验

竖式计算要注意，十位满十，向百位进一。的基础上，通过

2.几百几十减几百几十。知识迁移，来解

课件出示问题（2）。决新出现的问

师：请同学们想一想，解决这个问题应该怎么列式？（指名学生回答，教师板书）题。让学生在思

师：这样的减法应怎么计算？请同学们自己想一想，算一算。和你的同桌交流一考和交流中，总

下。结归纳几百几

学生思考，独立完成减法计算，完成后和同桌交流算法。十数加、减几百

教师指名学生说一说算法。几十数的口算

师生共同总结，教师有选择地板书。和笔算方法。

算法1:55个十减38个十,等于17个十，也就是550-380=170。

算法2：竖式计算。用竖式计算时，要注意借位。

师：刚才我们进行了几百几十数加、减几百几十数的计算，想一想，在竖式计

算时，要注意什么问题？（学生思考后指名学生说一说）

教师强调：

几百几十数加几百几十数，从个位加起，十位满十，向百位进一；几百几十数减

几百几十数，从个位减起，如果十位不够减要从百位上借位，退一当十继续减。适时总结几百

四、巩固练习几十数加减几

1.完成教材第14页做一做。百几十数的算

提出要求，第一行的4道题用自己喜欢的方法计算。第二行的4道题用竖式计法，能够加深学

算。指名4名同学板演。生对知识的理

教师巡视时对于有困难的学生及时给予指导，做完后全班交流，集体订正。解和掌握。

2.改错。

让学生仔细观察，找错并改错。让学生在练习

五、拓展提升中进一步熟练

1.一箱A4纸240元，一箱文件袋270元。爸爸要买这两样办公用品，带500计算方法。在解

元够吗？决问题时，鼓励

240+270=510（元）500<510,不够学生独立思考，

2.填上合适的数字。培养学生分析

六、课堂总结问题和解决问

同学们，谁来说一说你今天的收获呢？我们在笔算几百几十数加、减几百几十题的能力。

数时要注意什么？

七、作业布置

教材练习三第1题。______________________________________________________

板书设计

几百几十加、减几百几十

列3/""、-------^3Q∕c∖⊂,CΛOOΛ-ɪγθ

38°-加55个十等于93个十550、十减38个十等于17个十

+5∣50—380

930170

相同数位对齐；相加满十进一；不够减，向前一位借一

教学反思

成功之处：把学习的主动权真正还给学生，提供自主学习的空间，在讨论中经历问题的提出、

分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，强化算理。

不足之处：练习的层次性不明显。

教学建议：可以设计闯关游戏式的练习，让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。

第4课时加、减法的估算

教学内容：教材第15页例4及相关题目。

教学目标：1.在具体情境中使学生理解和掌握三位数加、减三位数的估算方法，体验估算的

意义，培养估算意识。

2.在探讨和交流中，发挥学生的积极主动性，培养和提高对学习数学、应用数学的兴趣和能力。

教学重点：理解和掌握三位数加、减三位数的估算方法。

教学难点：理解和掌握三位数加、减三位数的估算方法。

教学准备：多媒体课件。

学生活动

教学过程

（二次备课）

一、复习导入

课件出示下面的题目：通过第1题和

猜测这些数字可以看成多少。第2题的练习，

1.育红小学三年级一共有202人，大约（）人。告诉学生这种

2.学校图书馆新进科普读物121本，大约（）本。猜测就是“估

3.一个足球39元，一个篮球62元，两样东西一共大约（）元。计”。

学生读题、思考，教师指名回答，并说出解答的理由。

师：这种猜测叫数的“估计”。通过数的估计再进行计算，这样的过程叫估算。

今天我们就来学习加、减法的估算。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，

学到了Iw些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

教师根据学生

三、探索新知预习的情况，有

课件出示教材第15页例4情境图。侧重点地调整

师：从图中，你得到了哪些数学信息？（学生观察，教师指名学生说一说）教学方案。

师：那大家读懂我们要解决的问题了吗？想一想，我们要解决的问题需要图中

的哪些信息呢？（小组讨论解决问题的思路和方法）

教师指名学生说一说需要利用的数学信息，教师有选择地板书。从学生熟悉的

六个年级的总人数：223+234影院座位数：445个生活情境入手，

师：223+234等于多少呢？这个结果比445大，还是比445小呢？我们可以笔鼓励学生发现

算完成。但在笔算前，我们可以先估算一下。大家想一想，怎么进行这个算式能解决问题的

的估算？和你的同桌交流一下吧。（学生思考交流）数学信息。

教师指名学生说一说估计和估算方法。

教师有选择地板书。

方法一：223>200,234>200,223+234>400,但还是不能确定是否大于445。

方法二：223>220,234>230,223+234>450,这样看来,223+234>4451,所以人多

座位少，坐不下。

师：同学们，你们发现了吗？估算前先估计，估计的数值不同，估算的结果也

不同。上面两种估算方法哪种更合理呢？为什么？

学生思考，和同桌交流，教师指名学生说一说。

师：第二种方法更合理。因为估计的数值越接近原数，估算的结果越合理。我

们在估算的时候，要多观察和思考，选择合理的估算方法。

课件出示下面的问题：

如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐

得下吗？

师：怎么列式？你会估算吗？（学生独立思考，并完成估算）

教师指名学生说一说估算方法。___________________________________________

列式：196+226。

方法:把196看成200,把226看成230,因为196<200,226<230,200+230=430,

430<445,所以196+226<445o人少座位多，坐得下。

四、巩固练习

L估算下面的题目，要求学生独立思考完成估算。

231+211679+102711-612506-212208+109

指名学生说一说估算的过程和结果，全班交流和订正。

2.毛毛的身高是132厘米，爸爸的身高是178厘米。两人大约相差多少厘米？

要求学生在练习本上列式，并估算。指名学生说一说估算方法。

五、拓展提升

妈妈给爸爸买了一件上衣，花了402元；给自己买了一条裙子，花了259元；

又给YY买了一双鞋子，花了123元。你知道妈妈大约花了多少钱吗？

把402看成400,把259看成260,把123看成120,400+260+120=780（元）

大约花了780元

六、课堂总结

估算在我们生活中处处可见，根据实际情况采取不同的估算方法，能让我们更

有效地解决实际问题。同学们，你们明白了吗？

七、作业布置

教材练习三第4题。______________________________________________________

板书设计

加、减法的估算

例4223+234

方法一：223>200,234>200,223+234>400

方法二：223>220,234>230,223+234>450,223+234>445,坐不下。

196+226

方法：196<200,226<230,200+230=430,430<445,所以196+226<445,坐得下。

教学反思

成功之处：教师尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生选择适合自己

的方式认知和理解，大多数学生学习效果良好。

不足之处：发现有些学生在估算时估计的数太大或太小，造成与实际的偏离太大，而且估计之

后再计算时并不简便，出现这样的问题应该是学生对估算的意义理解不够和对估算的方法的不

熟练造成的。

教学建议：在后面的练习中，应该加强对个别学生的指导，帮助学生理解估算的意义，并且通

过具体情境的计算加强学生的估算能力。

第5课时练习课

复习内容：教材练习三相关题目。

复习目标：1.通过知识梳理，让学生进一步掌握几百几十数加、减几百几十数的计算方法,

能够正确熟练地计算。

2.通过练习让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体情况选择合适的估算策略。

3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

教学重点：正确熟练地进行几百几十数加、减几百几十数的计算。

教学难点：能够进行合理的估算解决问题。

教学准备：多媒体课件。

学生活动

教学过程

（二次备课）

一、知识梳理

提问1：想一想，计算几百几十数加、减几百几十数时，我们需要注意什么？通过课前回顾与知

和你的同桌说一说。（学生思考，指名回答）识梳理，共同讨论，

师生共同总结，教师有选择地板书。明确几百几十数

列竖式时，相同数位对齐：从个位算起；加法计算时，哪一位上满十向前力口、减几百几十数

一位进一；计算减法时，哪一位上不够减向前一位借一当十；不要漏掉进的计算方法和估算

来的一，不要漏掉减去的一。方法，培养学生的

提问2：怎么进行估算呢？（学生思考，指名回答）归纳整理能力。

先估计再计算。把数值看成与它接近的几百几十的数再计算。

二、针对练习在进行针对练习的

1.完成教材练习三第3题。时候，教师要对个

先看清题目中的运算符号，再进行独立计算，并和同桌交流计算结果。别有困难的学生及

2.完成教材