信息技术个人研修计划【三篇】

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页信息技术个人研修计划【三篇】通过对信息技术、学习方式转变和师德故事的自主学习，进一步对“打造高效课堂，构建新型师生关系”课程进行研修。以下是整理的信息技术个人研修方案【三篇】，盼望对大家有关心。

幼儿园信息技术个人研修方案

一、现状分析：

劣势：由于自己的园只有四个班，园里的老师年龄又趋于老化，多年来很少有去外面学习的机会，所以整个的教育氛围比较封闭，自己在新的教育理念、教育方法方法等方面都需不断的学习与更新。

现在，自己参与了骨干培训班的学习，盼望通过学习在学者的引领下，使自己在各个方面全方位的得到提升和进展，通过参与培训学习、观摩研讨活动、准时汲取新信息、反省自我、提升自我。在实践与反思中不断提高自我思索，反省，推断，分析，力量，不断调整教学实践过程。向学习型，讨论型，学者型老师进展。

二、整体目标：

1、主动参与市级骨干老师的培训，提高自身素养和专业水平。精确     把握上学校前教育规律和儿童身心进展规律，能够设计并组织符合儿童进展水平的课程与活动，具有观看评估儿童学习状态与进展水平的力量，注意组织活动的系统性，思维性，提高自己，培育幼儿的创新力量。

2通过观摩活动，在学者的引领下重点学会多视角的观看幼儿学习及老师教学状况，把握制作观看表的方法。学会不断的反思，准时发觉问题，敢于题出问题，通过同伴间的讨论学习，找出解决问题的方法，提高自己的学习力量、创新力量、形成先进的教学思想和独特的教学风格。

3、参加课题《如何利用废旧材料制作幼儿嬉戏活动材料的讨论》的讨论，与小组老师一起收集材料，主动撰写课题报告

4、自觉加强现代教育理论学习，深刻理解《纲要》精神，每月精读一本书籍，写读书笔记。准时与大家沟通体会，不断提高自身素养。

三、分目标及实现步骤：

1、四月份：主动参与培训，通过学习，把握多视角观看幼儿及老师教育教学的方法。学会课题报告的选题及撰写。并在园里与老师共享，进行研讨，将所学到的新理念运用到自己的教育教学活动中去。

2、五月份：科学支配充电时刻进行选择性学习，如观看《上学校前教育》、《天津幼教简讯》等杂志，上网进行收集：重点收集有关废旧材料的相关图片及报道，开阔自己的视野。

3、六月份：参加利用废旧材料制作幼儿活动材料活动，收集大量废旧材料进行制作，制作中分析幼儿的活动特点，嬉戏材料中包含多种教育价值，具有平安性、趣味性、教育性等价值。

将活动材料投放区域中供幼儿进行活动，老师从中观看材料的相宜性，再不断地进行改进，写出嬉戏材料的多种玩法。使它的各种教育价值得到的发挥。

4、七、八月参加撰写《如何利用废旧材料制作幼儿嬉戏活动材料的讨论》课题报告，通过这次的课题讨论，提高自己的业务水平。使自己向学习型，讨论型，学者型老师进展。

5、每周日抓紧进行进行自主学习，每月读完一本书籍，撰写一篇学习笔记。

幼儿园老师信息技术个人研修方案

为了不断提高自己的教育教学水平和业务素养，更好地适应社会，跟上幼教前进的步伐，我要不断地学习和完善自己，提高自身综合素养，特制定个人研修方案，详细内容如下：

一、自我研修

1、主动参与骨干老师培训，不断反思总结，提高自身素养和专业水平。

2、主动参与各种教育教学活动，并做好示范引领作用。

3、阅读一些幼儿教育方面的书籍并撰写读书笔记。

4、仔细学习《3--6岁儿童学习与进展指南》《纲要》。

5、大练基本功，利用空余时间练习弹唱、绘画、舞蹈等专业技能。

二、示范引领，传帮带

为了提高老师的整体素养和教育教学水平，发挥骨干老师的传、帮、带作用，促进老师之间相互学习。本学期我与本班张老师结对，为尽快的共同成长，特制定如下方案：

1、在师德师风、业务素养方面以身作则，起到模范带头作用。

2、注意日常工作的引导，准时指出张老师在日常工作中存在的一些问题，引导其准时改进。

3、听张老师的课，仔细记录，根据一节好课的评价标准仔细评课，准时指出张老师上课中的优缺点，对如何改进提出合理化建议。

4、指导张老师如何撰写教案、如何进行二次备课、如何撰写教学反思、观看记录和活动实录等。

5、指导张老师主动与父母沟通，并主动取得父母的支持与协作。

6、建议张老师多阅读一些幼教方面的书籍，在书籍中领会教育的真谛。

三、园本专题培训

1、对“幼儿园家园共育工作”和“幼儿园体验式父母会”进行全员培训。

2、对“园本主题活动课程”进行专题研讨，其中包括主题的选择，主题内容的生成，主题活动设计等。

以上是我制定的个人研修方案，我会在工作中主动发挥骨干老师的示范引领作用，努力提高自身的专业素养，做一名合格的幼儿老师。

学校老师信息技术个人研修方案

一、营造良好的教学环境

良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和老师应努力制造条件,给同学营造好学习信息技术的大环境。一方面,要尽可能给同学供应学习所需的物质条件,大到校内的整体规划,小到图书馆、机房和教室的建设,都要考虑到信息环境的营造;另一方面,更要以改善同学的学习方式、激发同学的探究欲望为动身点,设计与同学的学习、生活相适应的信息文化环境。

其次,要营造好同学课堂学习的小环境,老师应在引导同学把握学问体系的基础上,适当放手,让同学通过自主探究把握技术工具的操作方法与应用技巧,在过程中熟悉和理解相关概念和原理,陶冶心性,形成健康人格;老师要做好指导和调控,有方案地让每个同学亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程,鼓舞同学在过程中乐观思维、大胆想象、勇于创新。培育同学自主、合作、探究的学习方式。

二、从教学方法方面入手

信息技术课是一门既好玩味又苦涩难学的学科,若是脱离实际讲一些枯燥的理论学问,同学会觉得乏味,而且不简单引起同学学习的爱好。那么,教学的胜利与否,教学方法的选择和使用是关键,选择合适的教学方法,将对老师的教、同学的学起到事半功倍的作用。首先,可以学习、借鉴其他科目的胜利阅历,依据教学需要恰当地采纳讲解、观看、争论、参观、实践等方法,做到兼容并蓄、取长补短。其次,可以汲取国内外信息技术教学的胜利阅历,在继承的基础上大胆改革,探究新的教学方法与教学模式。

要从教学实际动身,依据不同的教学目标、内容、对象和条件等,敏捷、恰当地选用教学方法,并擅长将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用,都应当建立在深化理解其内涵的基础上。譬如,“任务驱动”教学强调让同学在亲密联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中,通过完

成任务来学习学问、获得技能、形成力量、内化伦理。因此,要正确熟悉任务驱动中“任务”的特定含义,使用中要坚持科学、适度、适当的原则,避开滥用和泛化;要留意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务大小要适当、要求应详细,各任务之间还要相互联系,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,以便同学踏着任务的阶梯去建构学问。

三、处理好老师、同学及教材的关系

首先,老师要关注同学的情感,以同学进展为本。现代社会的进展、课程改革的理念,要求现代课堂教学要建立新型的、公平的、和谐的师生关系,传统教学中老师对同学居高临下的训导、灌输,随便摆布的教学行为应彻底屏弃。要确认同学是一个有肯定生活阅历、认知基础和解决问题力量的"会学"个体,是一个独立构建个体。我们既要重视他的情感过程,同时也要留意到同学的思维过程。

其次,信息技术进展飞速,新技术新应用更新特别快。教材中所提到的软件,市场上已有更新的版本;更好的软件能使某一应用更便利、实现更好效果。在使用教材时,我们的老师不行能每一个软件都能讲到,因此应教会同学逐类旁通。另一方面具有制造性的老师应使课本上的学问"活"起来,要针对同学的心理特点和已有学问对教材进行科学的、艺术的处理。教材往往把学问以定论的形式直接呈现在同学的面前,同学看到的是思维的结果——教学结论,而看不到思维活动的过程。老师在使用教材,进行备课时,要仔细感悟教材的编写意图,思索教材定论以外的"变数",在讨论教材编写意图中找到教学目标,在"变数"中找到创新点。

再者,现在一个较普遍的现象是:信息技术教材,在发下来几周后,有许多同学就基本上找不到这本书在哪了。这里既是同学本身的缘由,也有教材本身的缘由,深层次来说还有信息技术学科自身的特别性。在教学中可以支配一些要同学自己看书后进行相关操作的内容,我个人认为,要让同学学会看书看关心,以后同学的计算机学问更过的是要他们自己通过书籍,资料,在线关心等猎取。因此,老师的引导还是必要的,教材的引导也是必要的,当同学年龄到了肯定的时候,而且学问水平也已经有肯定基础的时候,我们才去引导同学通过看书、看关心等途径来获得新知,这才符合同学的心理特征。

四、关注基础水平和认知特点差异,鼓舞共性化进展“一切为了同学的进展”是基础教育课程改革的核心理念,关注同学、关组同学的进展是这一理念的详细体现。信息技术课程同样要以同学进展为动身点,了解同学的不同特点,以更好地促进同学的个人进展。

同学在信息技术学习的过程中往往分化很快,再加上起点水平参差不齐,会给教学带来诸多不便。老师应当在教学中充分了解同学已有的信息技术学习水平,关注同学的学习特点、共性进展需求等方面的差异,敏捷设计与组织教学活动。

老师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式,让不同的同学都能依据自己的实际需要选择到合适的内容;老师还应给同学供应多样化的自主探究空间,鼓舞不同看法和制造性思路的迸发,鼓舞多样化的问题解决方式和方法。老师可以依据同学的力量差异、水平差异针对性地实施分层次教学;对于基础较差的同学,可以采纳补课的方法为其奠定必要的基础,消退他们对信息技术的神奇感,增加其学习的信念;也可以采纳伙伴教学的方法,变同学的个体差异为资源,让同学在参加合作中相互学习并充分发挥自己的特长,协同完成学习任务;对于少数冒尖的同学,赐予特地辅导,使其吃饱吃好,早日成才。

五、培育同学对信息技术进展的适应力量

信息技术领域宽泛,进展日新月异,光靠学校的有限学习是远远不够的;从将来来看,信息技术不仅是学习的对象,更是信息时代公民进行终身学习不行或缺的工具和环境。因此,培育高中同学对不断进展、变化的信息技术的适应力量,既是当前教学的需要,也是培育信息时代公民的需要。

老师应在熟悉信息技术基本特征、把握信息技术进展变化规律的基础上,注意引导同学把握具有广泛迁移意义的学问和方法,使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变化。在教学过程中,要留意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程

的共通之处,引导同学借助已有阅历,通过合理的探究,进展完成对新工具和新任务的适应,从而达到利用有效迁移的发生促进同学进展的目的。

老师要引导同学学会自主合作学习。在给出任务之后,通过组织同学共同研讨、分析任务,尽可能让同学自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导同学对结果进行评价,使同学真正成为学习的仆人,从而增加对信息技术进展变化的适应力量。

老师还应引导同学将应用需求与进展变化相联结,主动适应信息技术的进展。譬如,每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的,而这类工具的新版本或更新换代产品,都是为满意新的需求或供应更有效的方法而设计的要引导同学在详细工具的使用中熟悉其优点、发觉其不足并提出富有制造性的改进心得,养成主动地适应进展变化的习